学校课程建设的几个问题(新).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学校课程建设的几个问题,中国教科院课程教学研究中心,孙智昌,2013,年,11,月,29,日,课桌椅,夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”是爱情的千古绝唱。这对于情窦未开、涉世不深的小学生来说，根本无法理解，完全可以等到孩子们到初高中的时候再去学。类似的情况还相当多。,3,、学校课程结构建设的目的与目标,（,1,）在学生的全面发展与个性发展之间追求适当平衡；有利于满足学生的不同发展需求；有利于激发教师的课程创生能力；有利于促进学校形成办学特色；,（,2,）以多元整合的方式设计复合型课程群，增强课程功能，产生,1+1,2,的效果；,（,3,）能够使学校课程多元多层次拓展，形成动态发展的课程体系。,七、国家课程的校本化实施,1,、国家课程校本化实施的必要性,国家课程是普适的、文本的课程。我国地域差别极大，即便在北京这样一个地方，地区差别也很大，所以对国家课程进行校本化实施是非常必要的。,2,、国家课程的校本化实施取得了一定的成绩。如北京二中、北师大附中、清华附中都在对国家课程重构上作出了创造性的贡献。,3,、国家课程校本化实施存在的问题,主要问题是，很多学校将国家课程的校本化实施只看成是一个教学过程，认为只要开足开齐国家课程，进行教学，就是对国家课程进行校本化实施了。,4,、国家课程校本化实施的要点,（,1,）首先要对国家课程进行地方化改造，增强国家课程的地方适切性,如开发和建设适合地方共享的课程资源；挖掘实施国家课程较好的学校经验案例；创建有利于国家课程校本化实施的社区文化等。,（,2,）在学校层面重构国家课程,这需要研究自己的学生、教师、家长和所在社区的文化，然后根据学校的培养目标，进行国家课程的调整和重组。,（,3,）积极引导教师进行课程资源的开发利用,提升教师的课程能力,既然是课程，就必须在知识经验的教什么的层面考虑问题，而不能在如何教的教学方面谈国家课程的校本化实施。所以，提升教师的课程能力，引导教师围绕自己所教的学科进行课程资源的开发，加强国家课程对自己所教班级学生的适切性，才是扎扎实实地进行国家课程的校本化实施。,5,、学校课程的实施,核心：调动学生发展的积极性、主动性和创造性,案例：北师大二附中的多元化课程,班班有特色，人人有所长,文科实验班课程：文理兼顾，突出人文；,理科实验班课程：凸显数理特色，培养创新能力，提升科学精神；,项目式学习实验班课程：开拓项目课程，彰显探究特色，培养实践能力，提升学习兴趣；,社科特色课程：组合社科课程，加强人文实践，培养良好习惯，提升应用意识；,数字化学习特色班课程：借助信息媒介，探索教学改革，开发资源共享，提升数字素养。,八、高质量学校课程的标准（供参考）,一份高质量的学校课程建设方案，关键在于能否反映学校办学的鲜明个性化发展特征，体现出高发展性、高学术性、高选择性和高开放性特点。,1,、理念先进，并有理论思想的建树，表现为高层次的教育哲学思考，对学校教育进行深刻的本质把握（教育家办学，从行动思维转向理性思维）；,2,、学校课程顶层设计具有明显的个性化特质；,3,、课程类型和教学体制能够满足学生多样化发展的需求；,4,、具有高质量的必修课程以及,23,门精品课程；,5,、开发充满生机、多层次、可选择的选修课程；,6,、建设适合学生自主选择学习的教育资源基地和学习资源系统；,7,、合理的学分制、选课制、走班制及评估制度；,8,、民主规范的学校课程管理和校长的课程领导力。,办学特色是学校在办学过程中逐渐形成的办学思路的育人模式。课程是学校育人模式的核心。要走学校特色发展的路子，必须进行学校课程建设。,谢谢！,