运用整合理念.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,北京电化教育馆,潘克明,Email：,zx,_pkm,bjedu,.,gov,.,cn,电话：[phone] 13801084707,运用整合理念指导整合实践,（关于整合教学设计的若干问题）,信息技术与学科教学整合的教学设计是指：运用系统科学的基本原理和方法，分析教学问题，,确定教学目标,，,制定解决教学问题的策略（选择教学资源）,，,形成对教与学进行评价的方法，,将信息技术与学科教学融为一体，以实现教学目标的方法、策略和过程。,信息技术与学科教学整合,教学设计应重点研究的,几个问题,把握整合的特征与目标进行教学设计,把握信息技术的特征进行教学设计,把握课程改革的主攻方向进行教学设计,把握教师教学行为的变化进行教学设计,一 把握整合的特征与目标进行整合的教学设计,1、什么是整合,利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式,融,为一个整体的思想和方法,。,宋词赏析,太阳,2、什么是信息技术 与学科教学的整合,将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，,融,于课程及学科教学之中的理论与实践,。,动画配乐,3、整合的目标,树立信息意识；,燕子,七彩,校园,增强知识的综合性；,想象,科技,改变学生的学习方法；,改变教师的教学方法；,月亮,构建新型教学模式,。,二,把握信息技术特征,进行整合的教学设计,信息是一种客观存在,有了人就有信息的交流,有信息的交流就有信息技术,人类产生的同时也产生了教育,有教育就有教育技术,信息技术是运用以数字技术为依托的,多媒体技术,和,网络技术,，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。,贺卡,1.教学环境的开放性：,网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识。,黄果树,奥地利,2.教学资源的共享性：,通过网络，人们可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。,蚂蚁,大师画画,窦娥冤,3.教学过程的交互性：,计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学,。,构图,4.教学软件的人性化：,数字化教学软件的非线性超文本结构，使得学习者可以根据自己的实际情况选择不同的学习方式。教师在进行教学设计的时候，要寻找、改造、开发体现以人为本教育观念的新软件。,红帆船,5.教学反馈的精确性：,教师和学生都可以通过网络，及时地获得真实、准确的教学反馈信息，以便调整教与学的策略，保证预期学习目标的实现。,史,小,三 把握课程改革的主攻方向：,帮助学生学会学习,进行整合的教学设计,（一）使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习,乐队,（二）使学生由记忆式的学习转向学会意义构建的研究性学习,红树林,临川,鞋,桥,红包,蝴蝶,乌龟冬眠,（三）使学生由依赖老师的学习转向学会自主学习,角,三,连环画,京腔,图案,（四）使学生由按步就班的线性学习转向学会非线性的跨越式学习,纸,林,航天,唐装,峡,文字,（五）使学生由局限于校内的学习转向学会超越学校围墙的学习,母语,作文网,多媒体教学的研究与实践，重点也要放在更好地帮助学生学会学习上面来。,四 把握教师教学,行为的变化进行,整合的教学设计,（一）充分体现,以人为本、以学生发展为中心,的理念进行教学设计,爷,毕加索,图案,（二）充分体现教师地位作用的变化进行教学设计,1.传道、授业、解惑者,学生学习的组织者、指导者和帮助者,比尾巴,我们对儿童毫无所知，只用我们错误的见解去办教育，愈办愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么。,瘦鸵鸟,汽车,飞碟,乌龟,班,老,大,课间,卢梭,2.,在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。,教师要适应这个变化，并努力通过教学设计体现这个变化。,红帆船,月牙儿,天体,隧道,隧道1,3、,使信息媒体由教师展示教学内容的工具变为学生的认知工具,长方形,苗苗,航天,错觉,4、,发挥现代信息技术的交互性功能，充分调动学习主体的主动性和积极性,抢数游戏,方向,统计,统计1,（三）改变传统教学模式,由过去依托于传统的课堂和传统的媒体的讲授式教学模式，转向依托于数字化信息技术环境的自主学习、协作学习和研究学习的发展式教学模式。,传统学习模式与新型学习模式的比较,传统学习模式 新型学习模式,以教师为中心,以学生为中心,单一感官刺激,多重感官刺激,单一媒体,多媒体,孤立学习,合作学习,传递信息,交流信息,被动学习,主动学习,对于事实与知识的学习,研究性与问题解决学习,想象作文,江苏语文网络教学的基本模式,多媒体激发学习兴趣,网页明确学习目标,登入互联网广泛浏览,通过,BBS,交流学习所得,网络练习,及时反馈,。,汉字的魅力,的教学,学习目标：,1、理解汉字特点，赏读课文，感受汉字魅力。,2、提高收集、整理、表达信息的能力。,3、增强学生热爱汉字，热爱中华民族的情感。,教学过程,激情导入,明确目标,带着问题自学网上的文章,通过,BBS,发布赏析见解,欣赏朗读资源 感受并进行美读,在网上收集整理相关资料,小组交流合作，获得共识,全班利用网络交流研究成果,通过网络布置作,业,。,东西方学习模式中的教育思想,对 比,（1）网络环境下的一般教学模式,学生在教师指导下 利用多媒体和网络技术 在任何时间里与任何人士相互沟通,获得需要的学习资源 采用最有效的学习方法 高效率地实现学习目标。,（2）不同信息技术环境的教学模式,基于多媒体网络教室的“双主”学习模式,适用于有关学习技能训练的教学,教师,计算机网络,学生,范例提要 看听想做,引导查补 推评读探,个别到一般 触类旁通,综合实践 获得经,验,基于多媒体教室的协作学习模式,适用于有关概念和原理内容的教学,教 师,多媒体,学 生,创设情境 协作会话,点评引导 探求构建,提要反馈 建构意义,检测讲评 同化内化,基于计算机反馈系统的交互学习模式,适用于单元复习课的教学,教 师,计算机网络系统,学 生,引导识别,协作归纳,检测反馈,单元练习,强化指导,合作学习,题型分类,个性发展,基于多媒体电子阅览室的导航学习模式,适用于活动课程,登陆互联网,的方法和技巧,确定命题,明确主题、查找资料,使用搜索引擎,下载资料、撰写主题论文,蝴蝶,信息技术与学科教学的整合，不只是信息技术在教学过程中的简单应用，也不仅仅是媒体和技术层面上的操作问题，而首先是涉及到教学过程诸多要素的系统科学的方法论问题。,整合是一种思想方法，信息技术与课程及学科教学整合，就是要运用这种思想和方法，将信息技术与课程及学科教学,融,为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地,融,到所有的课程及学科的教学之中，以促进教学改革，使师生得到可持续的全面发展。,仅供各位老师参考,北京电化教育馆 潘克明,地址：北京市地安门西大街153号（西城区厂桥）邮编：100035电话：[phone]手机：[phone],电子信箱：,Zx,_P,km,bjedu,.,gov,.,cn,