用好四字六步打造生命课堂.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,用好“四字六步”,打造“生命课堂”,在全县初中数学“生命课堂”教学观摩研讨会上的讲话,浚县教研室 王海峰,2012,年,03,月,08,日,当前教学改革的最新导向,从教育层面看,，由“应试教育”向“素质教育”转变；,从教学层面看,，从“以教为中心”向“以学为中心”转变；,从课堂层面看,，,由“知识课堂”向“生命课堂”转变。,“生命课堂”的本质特征,“生命课堂”,是以尊重学生生命为前提，通过师生之间有效的,充满生命活力的互动交流,活动，充分,唤醒生命意识,、,开发生命潜能,，让每名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为中小学生一生幸福奠基的全新教育理念。,以尊重人、关怀人和发展人为出发点和归宿的。,生命是教育思考的原点，学生是学习的主人。,“生命课堂”的教学定位：,不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学（能力和素养）,。由关注知识本身到更加关注人的健康成长，,为学生的一生幸福奠基。“素质高，何愁考”,主要有以下五项定位：,尊重学生,-,鲜活的人、学习和发展的主体，,互动交流、平等对话、民主和谐；,信任学生,-,自然的学习天性,（儿童是天生的学习者、,潜能无限,、儿童是教育教学中最重要的学习资源，是学校教育的,根本依靠,。）,鼓励学生,-,营造健康昂扬的心理,气场,，,唤醒,主动发展意识，,建立自信；,开发学生,-,激发学习自觉，开发学习潜能,（教育的根本动力是依靠学生自主学习，提供机会，提供环境）,引导学生,-,自主建构，,“教师要做生命的牧者，不要做知识的纤夫”（郭思乐语）,“知识课堂”诟病,“知识课堂”,-,过分强调知识的重要，,忽视人,的存在和价值。,满堂灌知识，,以讲代学,，课业负担过重，以至于,扼杀学生的学习兴趣,。教学舍弃了大多数。,学生学习和发展是,机械和被动,的，学生的主体地位得不到落实。学生的发展远离了生动活泼，,学习习惯和学习能力没有得到培养,。,“生命课堂”的教学指向,教师角色：,引导者、沟通者、鼓动者；,教学指向：,以学定教、互动交流、生龙活虎,养成自主学习习惯,-,落实预习；,创设自主成长环境,-,建立小组合作机制；,提供自主发展的平台,-,展示交流；,当前教学改革的最新思维,“生命课堂”,-,由观念到操作,“生命课堂”是一种由“知识定位”到“生命定位”的课堂教学转型，它和所有事物的发展一样，仍然有基本的操作规律可循。我们感到它不是对我们现有教学的全盘否定，而是在新的教学观念指导下，对教学的调整、完善和发展。“生命课堂”是快乐高效课堂的底色，离我们近年来所进行的快乐高效课堂建设不是很远而是很近。,由我,县教研室,实验总结形成的“四字六步教学法”,省级课题研究成果,，能够承载生命课堂的教学价值。,“四字六步教学法”构筑了教学的最新思维：课堂教学的改革过程，正是教师在,“趣、实、活、新”,四字上不断实现,自我超越和引领学生健康成长的过程,，这四个字可以视为教学的“四维”。,生命课堂的实践构想,：,“三维目标，四字贯穿，六步落实”,三维目标：,知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观；,四字贯穿,：,“趣、实、活、新”,所谓,“趣”，就是做学生喜欢的老师,。培养学生的持久兴趣，让学生有良好的心理体验，教学就是让学生学得高兴。,所谓,“实”，就是做博学的老师。,教给学生有价值的知识和智慧，让学生有实实在在的收获；教学就是让学生有真真切切的成长。,所谓,“活”,，,就是做智慧的老师,。,教学就是“活教”与“活学”。教学是依照学情和时空推进的激活思维，浸润生命的历程。,所谓,“新”,，,就是做超越自我的老师,。,今日课堂要不断超越昨日课堂。从教学内容到形式的创新成长。,生命课堂教学的主要策略：,一是,教学必须基于学生充分的自主学习（预习），这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究；,二是,生命课堂必须基于学生提出的问题作为目标导引；,三是,教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”；,四是,引发主动学习的关键在于营造敢想敢说的课堂文化，特别是小组合作机制的建立；,五是,学习效果的及时反馈和学习内容的适度拓展，当堂实现学习目标的达成，让学生有成功和成长的学习体验；,六是,每节课要重视对学习的总结与反思，感悟学科思想方法，引导学生进入新的自主预习。,六步落实：,第一步：,督预示标,第二步：,自学梳理,第三步：,小组答疑,第四步：,展示评价,第五步：,联系拓展,第六步：,总结导预,第一步：督预示标（时间约,2,分钟）,（养成读书习惯、交流学习方法、让学生人人有标,-,第一次引发学生自主）,上课后教师,先督查学生的预习情况,，让小组长把各小组的预习情况检查后向全班作简单汇报，主要是,汇报和评价,本组成员学习进度和学习态度、方法等情况；然后教师,从当前学生提出的疑问和希望达到的目标出发，定位本节学习目标。,第二步：自学梳理（约,5,分钟）,（发挥教师引导作用，让学生在补充完善中提升预习质量,-,第二次引发学生自主与教师思维对接）,学生按照教师提出的学习提纲,梳理,自己的预习，,把学习条理化,，找到准备在小组交流中的议题，主要是重点、关键和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。,第三步：小组答疑（约,5,分钟）,（让学生去进行质疑、答辩、帮助,-,第三次引发学生自主解决问题）,各小组有,小组长负责,进行小组,答疑,，,统一思想,，安排好本组要在全班展示的议题,。,第四步：展示评价,(,约,15,分钟,),（让学生去表现、评价、倾听、碰撞、交往,-,第四次引发学生主动）,各小组选择议题，采取适当的方式进行展示活动，,接受其他小组或教师的质疑、评价和挑战,，进一步统一思想，,提高认识,，,深化学习,。,第五步：联系拓展（约,10,分钟）,（教师引导学生拓宽视野，接通生活，让学生迁移能力，活学活用，比赛竞争,-,第五次引发学生主动）,教师提供联系和拓展的内容和问题，学生,展开学习竞赛,，在新问题背景下,形成迁移能力,，,提高综合能力,。,第六步：总结导预（约,3,分钟）,（养成反思总结习惯，建构思想方法，让学习走向良性循环,-,第六次走向主动建构）,教师,引导学生围绕学习目标,总结本节学习，让学生,感悟学科思想方法,，,完善知识结构，,引导和鼓励学生,进入下一节预习,，养成习惯，,形成学力,。,结束语,生命课堂的建设过程是以学定教，更加突出学生的主体地位的过程，是对学生的,引导和解放,过程。,生命课堂的建设过程是教师围绕,“趣、实、活、新”,实现,自我超越,，通过“六步操作”,拥有幸福,的课堂教育生活的过程。,敬请指导！,谢谢大家！,祝你开心快乐！,