藤野先生 说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,说课稿,南岚中学 陈绍霞,藤野先生,是八年级下学期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。,藤野先生,记叙了作者,1902,年夏末至,1906,年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的,1926,年,10,月,12,日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气影响的藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。而作者,弃医从文这一人生抉择体现作者对祖国深深的爱,。,我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。,一、说教材,本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要,2,个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“,感受藤野先生高贵品质,”当做重点，在此基础上再让学生,体会鲁迅的爱国主义精神,。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计围绕中心“问题”促使学生采用,小组合作法,，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种,朗读,获得体验。,二、说教法、学法,三、说教学过程,1,、激情导入,2,、教学目标,3,、自主阅读,4,、合作探究,5,、延伸拓展,6,、作业布置,“,这是东方的微光,是林中的响箭,是冬末的萌芽,是进军的第一步,是对于前驱者的,爱的大纛（,do,，古代军队里的大旗）,也是对于摧残者的,憎的丰碑,.,一切所谓圆熟简练,静穆幽远之作,都无须来作比方,因为这诗属于别一世界,.”,鲁迅为白莽的,孩儿塔,诗集作,（一）、激情导入,（二）、教 学 目 标,1,、,把握,藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。,2,、,体会,鲁迅语言的感情色彩和风格特点。,3,、,学会,选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。,（三）、自主阅读,第一环节：爱的大纛,1,、写了人物的那些事情？表现人物怎么样的性格特点？对人物刻画主要运用了那些方法？,2,、你从作者对藤野先生的描写中，你认为如何成功的刻画人物？,3,、找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来,藤野先生,添 改 讲 义,正直热诚、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,热情关心、严格要求,关心解剖实习,正直无私、真挚诚恳,了解女人裹脚,认真求实、治学严谨,成功之处：,选择,典型事例,突出人物品质,叙事应该,有详略,叙事要注意,刻画人物的神态,第二环节：憎的丰碑,1,、写出让作者感到憎恶的人或者事情。,2,、从这几件事的记叙中，你认为鲁迅的文章具有哪些鲜明 的语言特色值得我们学习？,3,、找出让你心胸激荡的句子，感性地读出来。,清国留学生,在仙台受“优待”,看电影事件,匿名信事件,1,、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言,2,、夸张、反语等修辞手法幽默感十足,3,、鲜明的感情色彩,4,、蕴意深刻的语句耐人寻味,语言特色：,（四）、合作探究,1,、那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？,可这种健壮的躯体在这里只用做什么？这些看客是什么心理？,2,、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？,3,、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？那么我们应有什么样的爱国主义呢？,在先生的作品中，我们总是能够读出爱恨交加、冰火交融的两中截然不同的感情倾向，你能结合作品具体谈谈吗？,（五）、拓展延伸,作业设置,夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别,20,年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。,谢谢！,