分数的意义说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版五年级数学下册第四单元第一课时,分数的意义,墙南中心学校,王文峥,说教材,说教学方法,说教学过程,说板书设计,1,、教材分析,分数的意义,是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数,1,来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数,1,来表示，通常把它叫做单位“,1”,，进而总结概括出分数的意义。,2,、教学目标,根据教材内容，结合五年级学生的心理和认知结构，,b,本节课教学目标确立如下：,知识目标：,通过动手操作，使学生经历“分数的意义”的建构过程，从而掌握分数的意义及分数单位的含义，并理解单位“,1”,的概念。,能力目标：,通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。,情感目标：,使学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。,3,、教学重难点,为了使学生更好的掌握本节课的知识，确立了如下的教学重、难点：,教学重点：,建立单位“,1”,的概念，理解分数的意义。,教学难点：,理解分数的意义。,二、教学方法,教学中主要采用了创设情境、小组合作、动手操作、自主探索等方法，为学生营造一个宽松、民主的学习氛围。,三、教学过程,分数走过的历史,设计理念：,利用生活经验知识让学生真实地了解到在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，从而感悟到分数正是由于实际生活的需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。同时，利用多媒体进行生动有趣的、独特的分数发展史料介绍，增长了学生的知识，丰富数学的文化价值，进一步激发了学生对分数探索的兴趣与好奇心。,3,、探索新知 发现奥秘,1,、回忆旧知 初感意义,2,、猜想质疑 理解整体,3,、动手操作 理解单位“,1”,4,、深化单位“,1”,总结意义,5,、师生互动 强化意义,1,、回忆旧知 初感意义,1,4,设计理念：,教学中,遵循学生感知,表象,抽象的认知规律,利用以前所学知识说说四分之一,初步感知把一个物体平均分成,4,份，其中的一份，就可以用,1/4,表示。为下面教学分数的意义做好铺垫。,2,、猜想质疑 理解整体,说一说这盒巧克力的,1/4,？,设计意图：,通过,1/4,不同的描述，让学生感受到一个物体，一些物体都可以看作一个整体，在此基础上，放手让学生用语言描述，逐步理解一个整体。,3,、动手操作，理解单位“,1”,学生动手找一找,8,根小棒、,12,颗棋子的,1/4,？,设计理念：,尊重学生的认知起点,对整体“,1”,的把握是有一定生活经验的，在此基础上，放手让他们结合具体情境在用语言描述的过程中，逐步理解单位“,1”,，初步感受分数的意义。,4,、深化单位“,1”,总结意义,我们从不同的物体当中找到了这些分数，还明白了单位“,1”,，用手中的棋子创造出自己喜欢的分数？,活动要求：,（,1,）五角星分一分，创造出自己喜欢的分数？写在题纸上。,（,2,）想一想你是怎样得到这些分数的？,设计理念：,在活动中以不同的思维表达自己的想法，深化单位“,1”,，总结出分数的意义。,4,、实际应用 深入体验,点击生活,游戏,（,1,）教育部和卫生部最近联合调查显示，,小学生的眼睛近视率达,2/9.,(2),全世界有,4/5,的人不希望战争。,1,、点击生活,2,、游戏：,教师拿出,9,颗糖放在展台上，让学生按要求拿糖,1,、先请甲拿走,1/3,，应该拿几颗？（,3,颗）,2,、又请乙拿走剩下的,1/3,（,2,颗），问：为什么都是,1/3,而甲乙两人拿的颗数不一样呢？,3,、在请丙拿走剩下的,1/2,（,2,颗），为什么不同的分数乙丙拿到的颗数一样呢？,4,、展台上还剩,2,颗糖时让学生自己说一个分数，然后拿糖,设计理念：,在游戏中同学们情绪高涨，全班气氛热烈，学生参与积极踊跃，不仅活跃了课堂气氛，还巩固,了对本节课重点单位一的理解。,