永遇乐说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,尊敬的各位评委，各位老师：,大家好！今天我说课的篇目是辛弃疾的,永遇乐,京口北固亭怀古,。我准备从下面八个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。,永遇乐,京口北固亭怀古,辛弃疾,文学与新闻传播学院,09.3,何苗,20090141109,一、说教材和学情,（一）教材地位和课时安排,本课是高中语文必修四第二单元第,3,篇课文,是一首怀古词。,这个单元以鉴赏宋词为主。,本课设计为一课时。,（二）学情分析,高二的学生对于诗词鉴赏已有较好的能力，但是本词运用了大量的典故，抒发的情感也多样且复杂，所以学生从表层角度理解较为容易，但从深层角度理解却有一定难度。,二、说教学目标,（一）知识与能力目标,（二）过程与方法目标,（三）情感态度与价值观目标,设计依据,新课标：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,。,（一）知识与能力目标,知识目标：,1,、了解辛弃疾及其词作。,2,、理解本词用典及“典中有典”的艺术特色。,能力目标：,1,、初步培养学生“分析典故”的能力。,2,、通过理解词句，分析意境，提高学生赏析和鉴赏词的能力。,（二）过程与方法目标,整体感知：诵读法，感悟法,深入赏析：美读法，讨论点拨法,总 结：归纳法,拓 展：比较法,（三）情感态度与价值观目标,体会词中词人深沉的爱国之情和抗敌报国的英雄情怀，以及感受词人壮志难酬报国无门的悲愤。,三、说教学重点和难点,设计依据,活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。,陶行知,根据,新课标,要求，诗词教学要以培养学生鉴赏诗词的能力、理解诗词的内容为主。,（二）教学难点：,理解本词用典及借古讽今的写作手法。,（一）教学重点：,诵读本词，分析典故，领会全词内容。,四、说教法与学法,（一）说教法,（二）说学法,（一）说教法：,美读教学法,探究式教学法,讨论法、点拨法,设计依据,最有价值的知识是关于方法的知识。,-,达尔文,授之以鱼，不如授之以渔。,-,老子,记问之学，不足以为人师。,-,礼记,学记,（二）说学法,朗读感悟法,情境学习法,设计依据,王国维：一切景语皆情语。,叶圣陶：教是为了达到不需要教。,五、说教学过程,总体设想：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。,（一）导入：,放映岳飞与文天祥的图片，两者与词人同属于一个朝代，从三人的悲剧遭遇引出时代的特点，再强调政治腐败的大前提下词人登高怀古抒愤。,设计依据,学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。,-,布鲁姆,设计意图,这个设计以图片、对联的方式帮助学生更好理解本词的背景，为课文教学作情感铺垫。,辛弃疾是南宋著名词人，与苏轼并称“苏辛”。再补充词人生平，强调词人的“将相之才”。,设计依据,颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。,-,孟子,（二）作者简介：,（三）整体感知,设计依据,新课标,要求语文教学中突出整体感知。,学而不思则罔，思而不学则殆。,-,论语,1,、初步体会本词豪放的风格。,2,、学生自由朗读课文，朗读完后，要求学生结合课下注释，思考本词最大的特点是什么？,3,、本词仅仅是在怀古吗？,（四）深入赏析：,设计依据,思考是人类最大的乐趣。,-,布莱希特,用典,问 炼字,抒情,用典：,炼字：,抒情：,词人为什么要选用这五个典故，而上下阕的典故安排又有何深意。,部分典故中的炼字现象。,这首词表现了词人怎样的思想感情？,（五）品味语言,1,、结合课文，学生自由交流讨论，通过对自己所喜爱的词句的分析，深入领会借古讽今的写法，领悟辛弃疾用典的精妙。,2,、题为怀古旨在伤今，怀古伤今以词论政。典妙而雅，情深而切。,设计依据,语言是思想的直接现实。,-,马克思。,六、说归纳总结,本词是辛弃疾豪放悲壮，沉郁苍凉风格的最好诠释，也使,永遇乐,京口北固亭怀古,成为辛弃疾的代表作之一。最后对本词的写作特点进行总结，全班同学一起朗读本词。,七、说拓展训练和作业安排,1,、将本词与,南乡子,登京口北固亭有怀,与,念奴娇,赤壁怀古,对比。,2,、背诵本词。,3,、学习本词用典的写作手法，写一篇小作文，运用用典的写法。,设计依据,“,新课标”：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。,学习目的全在于应用。,-,毛泽东,八、说板书设计,整个板书中心明确，思路清晰，突出了语文学科的特点。,谏书,怀古,讽今,寄 奴,-,赞叹之情,孙仲谋,-,景仰之情,佛 狸,-,怒斥偏安,元 嘉,-,警告当局,廉 颇,-,报国无门,抒怀：,战略：北伐,战术：缓进,谢谢指导,