九年级语文下册 (词二首)课件 长春版 课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,毛泽东,词两首,雪,毛泽东,沁园春,写作背景:,1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。,1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春,雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。,毛泽东亲笔手书的,沁园春,雪,沁,园春,莽,莽 素,裹,妖,娆,稍,逊,分,外,成吉思,汗,数,风流人物,qn,ro,hn,读一读,：,mng,gu,xn,fn,sh,一、走进雪国，感受诗人形象,上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？,前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人北国赏雪的豪迈情怀,作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？,明确：,“,长城,”,、,“,黄河,”,、山脉、高原等景观，尤其是,“,长城,”,、,“,黄河,”,是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与,“,千里,”“,万里,”,相照应，续写地域的,辽阔,。,末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？,明确：,“,须,”,字表明雪后初晴之景出自作者的想象,写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。,作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？,明确:作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。,二、俯仰古今，探寻诗人心路,明确：,“,江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。,”,承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体,“,折腰,”,本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比,“,赞美,”,程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情,。,上下阕是如何过度连贯起来的？怎样理解,“,折腰,”,？,明确：,秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治,.,“,引,”,也是个领字，到底,“,引,”,出了哪些英雄人物？他们有什么共性？,品味,“,惜,”,字的丰富含义:,第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概,。,明确：,今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况,。,谁是真正的英雄？,提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？,明确：,作者以,“,往昔,”,与,“,今朝,”,对比，,“,英雄,”,与,“,风流人物,”,对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。,明确：,“,俱往矣，数风流人物，还看今朝,”,，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。,找出全词点明主旨的句子。,小结,这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。,主旨,本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，,赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。,探究,你心目中的“风流人物”应具备哪些素质？,上阕：,下阕：,描写北国风光,评论历史人物,冰封 雪飘,长城 大河,山 原,惟 顿,舞 驰,须 红装素裹,（总写）,（分写）,（实写）,沁园春,雪,毛泽东,热爱祖国河山,秦皇 汉武,唐宗 宋祖,成吉思汗,略输,稍逊,只识,惜,数 风流人物,赞颂当今英雄,（描写、议论、抒情相结合）,激,情,豪,迈,（虚写）,结构,浪淘沙 北戴河,说课材料,课题,:,浪淘沙 北戴河,科研课题,:,探究诗歌教学方法,培养学生鉴赏能力,课前学习内容,1,毛泽东诗词鉴赏,2,有效教学,中的,诗歌教学，怎样才能走出教学窠臼，走进持的世界,教学目的,1,朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀,2,品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境,3,探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力,教学重点：,1,朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀,2,品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境,教学难点：探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力,教学手段：多媒体教学,教学方法：,1,诵读法,2,导读法,3,合作探究,教学过程：,一、课前导入：播放,“,北戴河风光,”,，介绍毛主席游此并留词经过，激发学生兴趣。,二、复习提问：,1,什么是词？词牌？词题？,2,你所知道的词牌有哪些？,3,词有哪两大流派？代表人分别是？,三、鉴赏诗歌：,采用,四步曲,，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌：,（一）作者简介，写作背景。,由学生交流，补充作者情况，,教师明确，并补充背景资料,（二）朗读诗歌 初知大意,1,朗读要求：,读准字音；读准节奏；读出感情。,2,字词质疑：,（,1,）标拼音：幽燕 碣石 萧瑟,（,2,）释词义：,幽燕 碣石,魏武都不见,萧瑟秋风人间,（,3,）感知词的大意,作者简介,:,毛泽东，字润之，笔名子任。,1893,年,12,月,26,日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。,1976,年,9,月,9,日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。著有,毛泽东选集,5,卷，遗墨辑有,毛泽东书信手迹选,、,毛泽东题词墨迹选,。,写作背景,1954,年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇,浪淘沙,.,北戴河,，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比,观沧海,更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。,浪淘沙,北戴河,毛泽东,大雨落幽燕，,白浪滔天，,秦皇岛外打鱼船。,一片汪洋都不见，,知向谁边？,往事越千年，,魏武挥鞭，,东临碣石有遗篇。,萧瑟秋风今又是，,换了人间。,（三）赏析诗句 领悟意境,探究思考：,1,通过诵读，你感知这首词写了什么景？抒发了诗人怎样情感？上、下阕有什么不同？,2,上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？,3,在写景上诗人运用了哪些写景的方法？,4,你认为哪些词用得好？说明理由。,5,下阕先写了什么？词人这样写的目的是？,6.,你是怎样理解,“,换了人间,”,？,7.,本诗主要写法？,（四）巩固练习 拓展延伸,1,背诵全词,2,归类：,（,1,）抒写诗人壮志豪情的诗词名句,（,2,）描绘雨景的诗句,（,3,）积累主席诗词名句,3,比较阅读,观沧海,四、课堂小结,五、布置作业：,课外阅读毛主席诗词,赏析诗词四步曲,作者简介 写作背景,朗读诗歌 初知大意,赏析诗句 领悟意境,巩固练习 拓展延伸,