初中语文-《从百草园到三味书屋》《伤仲永》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,初中语文,从百草园到三味书屋,鲁迅,到,三味书屋,百草园,从,鲁迅,“,三味,”,一般认为取意为,“,读经味如稻粟，读史味如肴馔,zhu,n（,美味佳肴）读诸子百家如醯醢,x hi（,醋肉酱）,”,即三味是指,“,经书之味，史书之味，子书之味,”,。,该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。,“,在纷扰中寻出一点闲静来,”,，,原集名旧事重提，后改为朝花夕拾,。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。,“三味书屋”的“三味”是指哪三味？文章选自朝花夕拾这本散文集，散文集的名字又是什么意思？,现代文学家、思想家,、,革命家,。,1881,年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。,1904,年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来,“,促进国人对于维新的信仰,”,。,1918,年初，鲁迅参加了陈独秀主编的,新青年,的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年,5,月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说,狂人日记,，揭露了封建,“,家族制度和礼教的弊害,”,，指出中国社会的历史是人吃人的历史。接着，鲁迅还发表了,孔乙己,、,药,、,故乡,、,阿,Q,正传,等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。,鲁迅简介,有关图片介绍,鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。,写作背景,写于1926年，鲁迅怀着对“三.一八”镇压爱国学生惨案的怒火来到厦门任教，而厦门大学奉行封建教育的陈腐空气，令他失望。写此文，用两种生活的对比来痛斥封建教育强迫儿童读那些无用书籍，摧残儿童身心的罪恶。,鲁迅的父亲,周伯宜,母亲,鲁瑞,鲁迅幼时上学的三味书屋,百草园,“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”,“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。,”,百 草 园,“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶间长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”,百草园,“何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拨它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从未见过有一块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆”,我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。,长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。,结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心。不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。,冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。,这是闰土的交亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，促住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经间他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。,我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。,Ade,，,我的蟋蟀们！,Ade,，,我的覆盆子们和木莲们！,出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。,第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。,不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，全阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。,“先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。,“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。,我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。,我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给克读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。,三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛支折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：,“人都到那里去了？！”,人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”,于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：,“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬。”,我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是荡寇志和西游记的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主,而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。,九月十八日,疑难字词辨析,罕,hn,塾,sh,髓,su,敛,li,n,塑,s,觅,m,攒,cun,箔,b,蜕,tu,确凿,qu,zo,菜畦,ci q,蟋蟀,x,shu,i,竹筛,zh,shi,渊博,yu,n b,秕谷,b g,缠络,ch,n,lu,绣像,xu,xi,ng,鼎沸,d,ng fe,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,整体感知课文内容，理清文章结构,：,1、课文写的是,什么时候,的事？写了哪,几个地方,？从题目上看，本文,应分几个部分,？,课文分析,这是一篇记叙作者,童年生活,的文章。从题目里，我们可以看出文章,记叙,了,“百草园”,和,“三味书屋”两个地方,。“从,到”,表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。,全文分成两部分,。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。,2、作者 喜欢 哪一个地方？为什么？是如何描写的？（第几段）,景物美，喜欢,百草园是,乐园,长妈妈,讲的故事很神秘，很喜欢听,百草园是乐园,百草园,课文分析,如何描写百草园？,低高：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（植物、静态、春景、清新开阔）,高低：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物、动态、夏景、生机勃勃）,声音：长吟、低唱、弹琴,颜色：碧绿、紫红、黄,外形：光滑、高大、肥胖,滋味：酸甜,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确的形容,”即能表情达意,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,课文分析,课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？,在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？,从,“,他,”,用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的,“,我,”,是个,贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。,用“不必说”“单是就”句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。,“其中,似乎确凿,只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？,不矛盾。,“,确凿只是一些野草,”,这是承认的看法，加上,“,似乎,”,表达的是,“,我,”,这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的,“,但,”,字相呼应。,把诸多的景物连在一起，将,“,春、夏、秋,”,三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写,“,泥墙根一带的无限趣味,”,。每个层次条理顺序也很讲究。,课文分析,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。,课文分析,文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？,是谁教“我”捕鸟的？,“,扫开.,支.,撒.,系.,牵.,看.,拉.,罩,”,，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的,“,我,”,对捕鸟十分感兴趣。,闰土的父亲。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,课文分析,36段讲述美女蛇的故事，为什么？,以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,课文分析,八.用三个“也许是”有什么含义？,三个“也许是”反映出告别百草园在鲁迅心里引起的震惊，作者不惜笔墨用疑问、猜测、无可奈何的语气，表现了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。因此，这一段作为从百草园到三味书屋的过渡，应划入第一部分。另外，在空间上，它也照应标题，表明地点转移至书屋。,课文分析,九.第二部分写了哪几个片断？,陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。,鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求,。,课文分析,十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？,作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。,总结全文,从百草园到三味书屋,鲁迅,百 三,草 味,园 书,屋,欢乐有趣 对比 枯燥无味,总结全文,根据前面的学习我们已经了解本文写的童年生活的,两个地点,（百草园、三味书屋）共,八个片断,（有趣的景色等）。那么，它们是怎样连缀成篇的呢？全文有没有贯穿始终的线索？,本文采用的是,一线（感情线）穿珠（八个生活片断）,的结构方式使全篇记叙有序、浑然一体。本文的感情线索不仅突出体现在起始段和过渡段中，而且比较含蓄的渗透在各个片断的字里行间。,总结全文,第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。,写作特点,一.对比的写作手法,使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。,二.精彩的景物描写,1.抓住景物特点，符合儿童心理。,2.融情入景，景中有人。,3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。,4.景物描写层次井然。,5.善于联想。,对比,三味书屋,百草园,学习环境,封闭、沉闷,开阔、优美,教书先生,死板、冷漠的老先生,亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲,学习内容,不懂的古文：枯燥乏味,自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣,结束语,从百草园到三味书屋使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，,表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。,学了本文你有哪些收获与体会？,童年的鲁迅离我们还远吗？,童年啊！,是梦中的真，,是真中的梦，,是回忆时含泪的微笑。,冰心,王安石,伤仲永,品味文中精当的语言。,理解作者阐述的观点。,学习本文详略得当的写法。,学习目标,王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。,本文选自临川先生文集。,随笔,即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：,泯然众人矣。,王子曰：,仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,题解,本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是,哀伤，痛惜,的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。,读准,下列字的字音：,隶,扳,环谒,邑,称,泯然,l,pn,y,y,ch,n,mn,补充课文注释,1、“世,隶,耕”,2、“未,尝,识书具”,3、“父异,焉,”,4、“即,书,诗四句”,属于。,曾经。,语气代词，代这件事。,动词，写。,5、“并,自,为其,名,”,6、“,自是,指物作诗立,就,”,7、“稍稍,宾客,其父”,动词，题上。,自己,从,这,完成,名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。,8、“,或,以钱币乞丐”,9、“父,利,其,然,也”,10、“,从,先人还家”,11、“,还,自扬州”：,有的人。,这样,从扬州回家。,跟从。,以为利,12、“,贤,于材人远矣”,13、“,卒,之为众人”,14、“,且,为众人”15、“,固,众人”16、得为众人而已耶？,最终。,况且。,本来。,反问句。恐怕他连普通人还不如罢了,胜过,（一）理解几个用法特殊的词,1、“即,书,诗四句”,名词活用为动词，写。,2、“,日,扳仲永环谒于邑人”,名词活用为状语，每天。,3、“邑人,奇,之”,形容词活用为动词，对感到惊奇。,4、“稍稍,宾客,其父”,名词活用为动词，把当宾客招待。,5、“父,利,其然也”,名词活用为动词，认为有利。,（三）理解下列句式,1、“不使学”省略句,即“不使之学”：不让（仲永）学习。,2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。,3、“受之天也”省略句,即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的,本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。,“世隶耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。,“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。,“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。,“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。,1、写,仲永,少时天资聪明，是以“,闻,”的形式。,3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,1、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露的,情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才,能衰退。,2、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸的,原因，引人深思。,2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，,是以“,见,”的形式。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。,文中“,忽,啼求之”、“,即,书诗四句”、“自是指物作诗,立,就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？,本,句用,极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,“,利”：,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性,格特点。,“环,谒”：,概括了其父求财的可鄙行为。,“不使,学”：,暗示了仲永“泯然众人”的必然结,果。,分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。,第二部分,：（,3）,本段以议论为主，讲了两层意思,这一段作者主要强调了后天努力,学习，接受教育对成才的重要作用。,第一层：从“王子曰”到“不至也”,揭示了仲永才能泯灭的原因。,第二层：从“彼其”到文末,由仲永,引申出天赋差的人如果,不“受之人”，结局将更可悲。,“受于,天”,是指人的先天条件好，即有天赋。,“受于人”,是指人的后天学习和所受到的教,育。,这一段中，“受于天”指什么？“受于人”又指什么？,人,的,智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,祝大家学习愉快！,