课程标准研究三.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课程设计思路,模块教学,课程设计思路,指课程结构和实施机制。,新课标表现为：模块教学,学习领域,学科课程,模块,（不再以课文为最小单位！）,模块是指,围绕特定内容，整合学生经验，构成相对完整的学习单元,。,总课时,年级,课程,十,十一,十二,基,础,型,课,程,语言文字,语文,160,160,90,外语,160,160,90,数学,数学,160,160,90,社会科学,自然科学,思想政治,68,68,60,历史,102,社会,60,地理,102,科学,60,物理,136,化学,136,生命科学,102,技术,劳动技术,102,信息科技,68,体育与健身,体育与健身,102,102,90,艺术,艺术,98,拓,展,型,课程,各,学,习,领,域,学科类,活动类,204-170,204-170,390-360,专题教育,班团队活动,34-68,34-68,30-60,社区服务,社会实践,每学年,2,周,探究型课程,68,68,60,周 课 时,年,级,课,程,十,十一,十二,基,础,型,课,程,语文,4,4,4,外语,4,4,4,数学,4,4,4,物理,2,2,化学,2,2,生命科学,3,科学,2,思想政治,2,2,2,历史,3,地理,3,社会,2,信息科技,2,劳动技术,3,体育与健身,3,3,3,艺术,2,1,周课时数,29,29,19,拓,展,型,课,程,学科类 活动类,6-5,6-5,13-12,专题教育 班团队活动,1-2,1-2,1-2,社区服务社会实践,每学年,2,周,周课时数,7,7,14,探究型课程,2,2,2,周活动总量,35,35,35,2010,年春季起，湖北省普通高中学生综合素质评价统一到管理平台上实施。,3,月,29,日至本月,30,日，全省,42,。,3,万高一课改生开展第一学期综合素质评价。按照课改方案，两年后这批课改生将迎来“新高考”，综合素质评价结果将成为学生们高考升学的依据之一。,学生们登录管理平台后，输入账号,(,学号,),和密码后，就进入到了评价界面。,综合素质评价包括道德品质与公民素养、交流能力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新等,6,个维度的内容，一共涉及,10,余个项目的等级评定。,学生们用鼠标进行选择评价。,自评相对简单，之后的学生互评则麻烦多了。“,我们班一共,56,人，每个同学都得对其他的,55,人进行评价。,涉及,6,个维度的,15,个项目，每个项目都得打一个等级。”男生宗星宇说，评价时还得计算，因为,各维度获“,A”,等的学生比例不能超过,30%,。,这一过程，学生们耗时,2,个半小时，走出微机室时，已是头昏眼花。,湖北省高中语文教学安排,（,1,）每学年,52,周。其中教学时间,40,周，社会实践,1,周，假期（包括寒暑假、节假日等）,11,周。,（,2,）每学期分两学段安排课程，每学段,10,周，其中,9,周授课，,1,周复习考试。,（,3,）必修课程和选修课程均按模块在学段组织教学，每个模块,36,学时，每周一般按,4,学时安排。,（,4,）必修课程的五个模块在高一至高二的学段中按模块顺序开设，其中必修,1,、必修,2,模块的教学在一个学段内完成，必修,3,、必修,4,、必修,5,模块的教学在一个学期内完成；选修课程在高一下学期第一学段起与必修课程并行开设，选修,A,、选修,B,模块教学的先后顺序由学校自主确定，每个模块的教学在一个学期内完成。,南京市高考状元泪别北大清华,按照以往的逻辑惯例，南京市高考状元上北大或清华是不容置疑的事实，可是就在他被媒体采访追捧的时候，却得到了一个晴天霹雳的消息：,选修课程测试（选测）科目政治只有,B+,。,北京大学负责江苏招生的老师说，不符合选测科目等级,2A+,的要求，就进不了北大。,而且该名学生被南京大学录取的几率也微乎其微！据介绍，江苏省名列前茅的学生还有六七个都是单,A+,，包括全省文科第二名，也都进不了北大！,模块教学之学时管理：,每学,年,教学时间为,40,周。其中社会实践,2,周，复习考试、节假日及重大活动,4,周。,高一高二,年级授课按,36,周计,，,高三,年级授课时间按,30,周计。,语文每周只有四节课！,（每周总学时,35,节）,必一必二为一个学段内容，教学时间为,9,周（半学期）,。两年,上完五本必修教材！,旧教材与新教材,必修教材的课程结构,高中语文必修课程教科书按五个模块分为五册，每个模块为一册，每一册都包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。,五个模块内容的总体安排如下：,单元,第一册,第二册,第三册,第四册,第五册,一,品味与赏析,情感与意象（现当代诗歌）,情趣与理趣（中外抒情散文）,人物与环境（小说一）,性格与冲突（中外戏剧）,情节与语言（小说二）,二,提要钩玄（古代叙事散文）,含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）,感受与共鸣（唐宋诗）,情思与意境（词曲）,披文入情（古代抒情散文）,三,思考与领悟,品人与品文（中外记叙散文）,写景与抒情（古代写景散文）,质疑解难（古代议论散文）,理清思路（社会科学论文、随笔）,融会贯通（文艺学论文）,四,沟通与运用,博观约取,(,新闻、报告文学,),对话与交流（演讲）,启迪与想像（科普、科幻）,知人论世（古代传记）,概括与归纳（自然科学论文）,必修教材第一册第三单元,阅读鉴赏：,7.,记念刘和珍君,8.,小狗包弟,9.,记梁任公先生的一次演讲,交流表达：,人性光辉写人要凸显个性,必修教材第一册第三单元,阅读教学建议：,一、注意思考的深度。,二、鼓励个性化思考。,三、重视心灵体验。,使用新教,材,普遍存在课时紧张的问题，解决这个问题的办法是，对各个单元的课文在,课时安排上灵活处理,，根据学生的需要，课文可以处理为,教读、自读,。,写作教学建议,每个,学段,至少写,3,篇,700,800,字的大作文,。,每个,学段,自评自改、互评互改作文至少一次,。,语文必修教材,“,口语交际,”,专题,第一册,第二册,第三册,第四册,第五册,朗诵,演讲,讨论,辩论,访谈,朗诵的教学建议,1.,朗诵活动分为,“指导与探讨”,和“,实践与交流”,两大板块,。,2.,指导与探讨：,几种朗读符号的运用,实践与交流：活动课，与单元结合。,3.,第3,单元的,活动是现当代散文朗诵。其活动形式是,“朗诵会”,。举办朗诵会要,提前组织和准备,，包括安排好场地、登台朗诵人员和工作人员等。,4,。,考核：抽题作,15,分钟,左右的朗读。,表达交流,：写作与口语表达,体现了,读、写、实践相结合,的语文学习理念,。,每一个,写作,专题都包括,“话题探讨”,、,“写法借鉴”“写作练习”,三个部分，,前一个是讲“写什么”，,后两个部分是讲“怎么写”。,应当注意的是，“话题探讨”部分的教学要引导学生贴近生活、认识生活，提高思维品质，从而使写作获得充盈的源泉。,语文必修教材,“梳理探究”,安排,第一册,第二册,第三册,第四册,第五册,优美的汉字,成语：中华文化的缩微景观,交际中的语言运用,逻辑和语文学习,文言词语和句式,奇妙的对联,修辞无处不在,文学作品的个性化解读,走近文学大师,古代文化常识,新词新语与流行文化,姓氏源流与文化寻根,语文学习的自我评价,影视文化,有趣的语言翻译,“梳理探究”,教学建议,1.,“梳理探究”是语文学科内的,研究性学习活动,，教学实施中还必须注意体现“梳理探究”活动的自主性、开放性、实践性和语文性等特征。,2.,教学实施必须,把握弹性，有所选择,。每个学生都只需根据自己的兴趣、特长在所有的专题中选做一些专题，或某些专题中的部分环节。一个专题可以由班上学生分工合作完成。,语文必修教材,“名著导读”专题,第一册,第二册,第三册,第四册,第五册,论语,家,红楼梦,莎士比亚,戏剧,三国演义,大卫,科波,菲尔,巴黎圣,母院,堂吉诃德,谈美,复活,“名著导读”教学建议,1.,语文阅读能力的提高只有依靠大量阅读，没有捷径可走。,2.,从培养阅读兴趣入手，逐渐过渡到有正确目的的阅读,。,3.,每个,学段,阅读名著,30,万,字以上,。,4.,能清楚准确地,概述,全书情节、人物关系、主题思想、艺术价值、作者一般情况。,5.,写,读书笔记,，,其,中包含对作品的鉴赏评价、人生感悟，有一定的独立见解。,高中语文选修教材,五个系列（各三本教材）,：,1,、诗歌与散文,2,、小说与戏剧,3,、新闻与传记,4,、语言文字应用,5,、文化论著研读,诗歌与散文,系列有三本书,中国古代诗歌散文欣赏,中国现代诗歌散文欣赏,外国诗歌散文欣赏,湖北省普通高中课程模块设置安排,单元,主题,教学重点,一,以意逆志、论世知人,探究诗歌的旨意,二 诗歌,置身诗境、缘景明情,把握诗歌的意境,三,因声求气、吟咏诗韵,体会诗歌的声韵,四,把握形象、赏文析义,理解散文的形象性,五 散文,整散缓急、一脉贯之,把握散文的逻辑性和抒情性,六,贴近生活、体味情趣,体会散文的灵活性和趣味性,附录：,中国古代诗歌发展概述,中国古代散文发展概述,诗歌之部：第一单元,以意逆志知人论世,赏析指导,赏析示例（,1,篇）,长恨歌,/,白居易,自主赏析（,4,篇）,推荐作品（,5,篇）,自主赏析,湘夫人,/,屈原,拟行路难（其四）,/,鲍照,蜀相,/,杜甫,书愤,/,陆游,推荐作品,咏怀八十二首,(,其一,)/,阮籍杂诗十二首,(,其二,)/,陶渊明,越中览古,/,李白,一剪梅,/,李清照今别离,(,其一,)/,黄遵宪,语文选修外国小说欣赏,第一单元,阅读,桥边的老人,*墙上的斑点,话题：叙述,叙述角度,叙述人称,*叙述腔调,*速度控制,思考与实践,总结：模块教学的特点,科目由内容相对独立且具内在逻辑联系的模块或主题组成。,一个模块可以包含若干主题。,模块具备以下特征：,具有核心概念，反映学习过程，体现教育价值。,模块教学的优势：综合性,1.,体现教学目标的综合,，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标的综合,。,2.,体现教学内容的综合,，即语文学科各种要素的综合、课堂教学和实践活动的综合,。,模块教学操作要求,一、少求新求异，多务实高效,二、少大包大揽，多放手自学,三、少共同任务，多自选目标,四、少全线出击，多攻其一点,五、少单向挖掘，多纵横比较,六、少固定课型，多灵活变化,