高考语文：专题突破复习-诗歌鉴赏（用）.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,古代诗歌鉴赏,1.(2009,浙江高考,),阅读下面这首词，然后回答问题。,踏莎行,雪中看梅花,（元）王旭,两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼,。细看不是雪无香，天风吹得香零落。,虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。,【,注,】,萼：花萼。这里指花瓣。,（,1,）词中的“两种”指的是 ，“一家”指是 。,解析,:,根据题目及词的意思，两种是指“梅花”与“雪花”，作者就是通过梅花与雪花的对比，表达对梅花的赞美，词中“风流”是指“风度”或者“气质”，一家是指“大自然”，“两种风流，一家制作”这句意指梅与雪同处于冬天，都是大自然的产物但气质不同。,答案：梅花与雪花 大自然,（,2,）指出这首词的写作手法并简析作者的情感。,解析,:,解答此类题目要有整体意识，首先要审读题目、词句和注释，其次要用相关鉴赏知识对原词句进行分析，最后按题目要求进行解答。,答案：手法：对比（反衬）情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。,2.(2009,全国,),阅读下面这首宋诗，然后回答问题。,次石湖书扇韵,姜 夔,桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。,家住石湖人不到，藕花多处别开门。,【,注,】,石湖：南宋诗人范成大（,1126-1193,）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（,1155-1221,？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（,1187,）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。,（,1,）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。,解析：本题考查分析诗歌的画面即“意境”。意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。景物构成可从诗中词语“桥、水、村、岸、浮萍、人、藕花、门”等展开想象概括出“小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、人家、荷花、庭院”等景物。描绘的画面可通过以上景物及“人不到”三个字概括出“清幽恬静”的特点。,答案：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、人家、荷花、庭院等景物。,(2),有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。,解析：此题考查分析“思想感情”和作者“观点态度”。答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。,答案：观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。,观点二：这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。,3.(2009,山东高考,),阅读下面这首唐诗，然后回答问题。,寄 远,杜 牧,南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。,正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼,?,（,1,）首句中“悠悠”在诗中有何作用？,解析：本题考查诗歌景和情的关系，,“,悠悠,”,在诗中有何作用应从两个方面作答，一是,“,悠悠,”,写出了什么内容，二是对抒情起什么作用。,答案：一方面描绘水流的悠长、江面的清寂。另一方面以景写情，烘托出客子思归的孤寂心情。,（,2,）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。,解析：本题考查诗歌情感变化，首先找到导致感情变化的因素“红袖凭江楼”，然后结合诗句加以分析。,答案：这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情。诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。（或红袖的悠闲和客心的孤寂形成鲜明的对照，越发衬托出旅思的凄凉，进一步触发了诗人的思家之情）,4.(2009,安徽高考,),阅读下面这首词，回答问题。,小重山,端午,（元）舒 頔,碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝,长。空惆怅，谁复吊沅湘,。,往事莫论量。千年忠义气，日星光。,离骚,读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。,【,注,】,五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。,（,1,）从全词看，,“,空惆怅,”,和,“,无人解,”,分别表达了作者怎样的思想感情？,解析：本题是对关键词语所表达的思想情感的理解，结合上下文，尤其是下文“谁复吊沅湘”、“树转午阴凉”，含义不难理解。,答案：空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵，表达对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。,（,2,）这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。,解析：本题是对表现手法的考查。对比或衬托应该说是准确的，注意题目说的是“最突出的表现手法”，虽然有“用典”手法但并不突出。,答案：手法：对比。简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读,离骚,的深切感伤形成对比。,5.(2009,江西高考,),阅读下面这首诗，然后回答问题。,喜外弟卢纶见宿,司空曙,静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。,以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲,。,【,注,】,蔡家亲：表亲。,（,1,）此诗表达了作者怎样的感情？,答案：此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。,（,2,）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。,解析：这首诗的“雨中黄叶树，灯下白头人”在高中语文第五册,说“木叶”,中出现过。学生如果熟悉课文，对作品的感情把握会有益处。,答案：以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现。（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中）,一、,201,5,年新课标,考试说明,对这一考点的要求是：,1.,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。,2.,评价文章的思想内容和作者的观点态度。,二、近几年高考语文诗歌鉴赏命题有以下几个共同点：,1.,考查作品以唐宋诗词为主，有时考查元曲清诗。,2.,题量稳定，一般下设,2,道小题；分值,11,分。,3.,考点分布较全面，形象、语言、技巧、观点态度均有不同程度的考查。,三、古诗鉴赏题问答模式有：,第一种模式：分析意境型,提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？,提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？,答题步骤：（,1,）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。,（,2,）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。,（,3,）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。,第二种模式：分析技巧型,提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？,提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？,答题步骤：（,1,）准确指出用了何种手法。,（,2,）结合诗句阐释为什么用了这种手法。,（,3,）此手法有效传达出诗人怎样的感情。,第三种模式：分析语言特色,提问方式：这首诗在语言上有何特色？,提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。,答题步骤：（,1,）用一两个词准确点明语言特色。,（,2,）用诗中有关语句具体分析这种特色。,（,3,）指出表现了作者怎样的感情。,第四种模式：炼字型,提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？,提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？,答题步骤：（,1,）解释该字在句中的含义。,（,2,）展开联想把该字放入原句中描述景象。,（,3,）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。,第五种模式：一词领全诗型,提问方式：某词是全诗的关键，为什么？,答题步骤：（,1,）该词对突出主旨所起的作用。（,2,）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。,四、解答诗歌鉴赏题的基本步骤为：,1.,整体感知,无论什么诗歌，无论写什么，总是为了表达某一方面的情感或思想。作者的情感和思想，往往寄寓在所描写的景物或所叙述的事中。,2.,仔细审题,要审清楚题目命制的角度和解答要求，这样才能根据要求寻找到答题思路的切入点。审题时要特别注意题目要求的解答范围，是就诗的整体要求，还是就诗的某一联、某一句或某一词等局部要求。但是，不论如何要求，答题时必须建立在整体把握的基础之上。,3.,组织答案,理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了。答案必须简洁，点到为止，切忌啰唆。要注意语言的锤炼，尽量以诗化的语言答诗歌鉴赏题。,（,1,）紧扣要求。题目怎么问就怎么答，问表现手法就答表现手法，问主题就答主题，严格按要求去做，答案尽量具体，忌泛泛而谈。,（,2,）要点要齐全。高考阅卷一般采用要点给分，因此要注意表述的切入点。,（,3,）推敲用语。力求表达流畅，用语（特别是常用鉴赏术语）要准确、简明、规范。行文要注意前后呼应，不能顾此失彼，前后矛盾。,（,4,）动笔写答案前，还要注意：遵循意在笔先的原则，先构思成熟再落笔成文，避免涂改，力求卷面干净利落；安排大致结构，或“分条陈述”；或“总分”，就是先写出结论，然后进行分析；或“分总”，先进行分析，然后得出结论；或“总分总”。,五、诗歌鉴赏的一些常用技巧有：,（,1,）善抓“题眼”、“诗眼”和“词眼”。,（,2,）从形象中去品味诗词的意境、诗词的基调和诗词的社会意义。,（,3,）从注释中捕捉信息。,（,4,）要善于联系作者及创作背景。,（,5,）在深入理解内容的基础上把握诗歌技法。,第一节,鉴赏古诗的形象,一、鉴赏人物形象,诗歌中的人物形象又包括两类：（,1,）作品中描写的人物。包括英雄、名流、亲属、友人等。（,2,）诗人自我形象。一般抒情主人公就是诗人自己，且往往与写景结合在一起。,在叙事诗中，诗人是通过笔下的人物形象，委婉含蓄地表达自己的性格、志气、情感或思想观念；而在抒情诗中，则是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。,（一）作品中描写的人物,【,例,1】,阅读下面这首诗，然后回答问题。,观 猎,王 维,风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。,忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。,这首诗塑造了一个怎样的人物形象？表达了作者怎样的思想感情？,解析：这首诗首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以“回看”一词写将军踌躇满志的神情。,答案：这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位将军英姿飒爽、意气风发的形象，表现了奋勇杀敌、报效国家的坚定信念。,（二）诗人自我形象,【,例,2】,阅读下面这首词，然后回答问题。,诉衷情 陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘,?,胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲,。,【,注,】,沧洲：水边陆地，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。,这首词塑造了诗人怎样的艺术形象？,解析：分析诗歌形象要把握作者的创作风格，写作背景以及人物的语言、动作、神态、心理等深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。（,1,）词后,“,沧洲,”,的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧洲时所写。诗人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也就不难把握了。（,2,）抓人物心理：,“,万里,”,、,“,匹马,”,、,“,关河梦断,”,、,“,身老沧洲,”,，抓人物神态：,“,泪空流,”,等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；,“,关河梦断何处,”,是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；,“,尘暗旧貂裘,”,是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，,“,天山,”,代指抗金前线。,“,心在天山，身老沧洲,”,表达了壮志未酬、报国无门的忧愤。,答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,二、鉴赏事物形象,诗歌的事物形象是被诗人人格化的描写对象（如松、梅、竹等）。诗人通过对这种象征性物象的描写来曲折表现他的品格节操、思想感情，所以多为咏物诗，即托物言志。,【,例,3】(2009,天津高考,),阅读下面的诗，按要求作答。,严郑公,宅同咏竹,杜 甫,绿竹半含箨,，新梢才出墙。色侵书帙,晚，阴过酒樽凉。,雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。,【,注,】,严郑公：即严武，受封郑国公。箨（,tu,）：笋壳。帙：包书的布套。,本诗前三联描写出竹子怎样的形象？,解析：这是一首咏物诗，理解咏物诗就要抓住作者所吟咏事物的特征。诗中作者着力描绘的形象是“竹”，第一联着力写竹子的嫩和新，第二联着力写竹阴的凉爽怡人，第三联写竹子经雨洗刷后的洁净，以及竹子的清香，根据对诗句的这些理解，概括竹子的形象特点。,答案：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香。,三、鉴赏景物形象,景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有：景物描写（季节、时令、地域等），场面描写（农事、战争、狩猎、离别等），色彩描写。,【,例,4】(2009,全国,),阅读下面这首唐诗，然后回答问题。,军城早秋,严武,昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。,更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。,【,注,】,严武（,726-765,）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（,764,）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。,诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？,解析：本题考查景物形象，注意点出意象，分析画面要注意时间、地点、总体特征。分析本题的寓意，一定要注意注释（击败吐蕃军队七万多人）的提示作用。,答案：夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。,鉴赏诗歌形象，主要应注意：,1.,了解传统的审美习惯,（,1,）望月怀远。如李白的,“,床前明月光,”,，苏轼的,“,明月几时有？把酒问青天,”,等。,（,2,）伤春悲秋，或因见秋而思乡。如马致远的,“,枯藤老树昏鸦,”,。,（,3,）见流水则思年华易逝。如苏轼看,“,大江东去,”,而叹,“,人生如梦,”,。,（,4,）折柳送别。如柳永的,“,今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月,”,。,（,5,）闻雁思归。如王湾的,“,乡书何处达，归雁洛阳边,”,。,（,6,）听梧桐而心悲凉。如李清照的,“,梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴,”,2.,明确意象的作用,（,1,）营造氛围。如,琵琶行（并序）,中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。,（,2,）借景抒情。一切景语皆情语，凡诗歌中描写的景物，一般都具有抒情作用。,（,3,）交代背景或环境。通过多个意象组合成意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的,从军行,之“青海长云暗雪山”。,（,4,）营造意境。意境是作者抽取自然景物中的多个特定景物以进行描绘而表现出来的境界和情调，它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。,（,5,）衬托人物节操或性格。常用象征手法或比喻修辞，用雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行的高洁、性格的坚毅、情感的纯洁等。,（,6,）奠定情感基调。如柳永的,雨霖铃,开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。,（,7,）以景衬境。这一作用在山水诗中运用最多，以闹景衬静境，如“竹喧归浣女”；以动景衬静境，如“莲动下渔舟”；以暖景衬冷境，如“日色冷青松”；以亮景衬暗境，如“返景入深林，复照青苔上”；以满景衬空境，如“雁字回时，月满西楼”；以物语（或物态）衬心境，如“废池乔木，犹厌言兵”，等等。,（,8,）以景衬情。诗人用意象颜色的浓淡衬托情意的浓淡，这种方法又往往与谐音双关的表达技巧相关联。如李白的,春思,中“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”句，就是用桑草之“碧”、“绿”衬托相思情浓，“丝”、“枝”分别与“思”、“知”谐音。还有用悲景衬悲情、用喜景衬喜情或用喜景衬悲情，如杜甫的,登高,一诗，是用悲景衬悲情，而其,绝句,江碧鸟逾白,则是用喜景衬悲情。,3.,分析景与情的关系,分析景与情的关系，首先找出诗歌中的个体意象或是意象群，再进行揣摩感知。如是个体意象，须赋予意象以人文情感。如刘禹锡,石头城,中的“潮水”，它总是一来一回，来时似乎很激越、狂野，充满着一股激情，返回时，却显得平和，似乎有些瘫软或者懊丧、失落。结合后面的“寂寞回”便可知晓，原来作者是用潮水反衬“故国”的荒凉冷落；同时，也流露出作者对历史沧桑的感慨，是情景交融。如是意象群，须进入多个意象组合构造的画面以各种感官加以感知。如杜甫,登高,一诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”句，诗人调动听觉、视觉组织了“秋风”、“高天”、“猿啸”、“沙渚”、“江鸟”这些意象构筑了一幅精美的图画。“临其境”，便有视觉开阔、听觉凄婉之感，为全诗奠定了伤感的情感基调；同时，视觉的恢廓，又衬托出了作者颠沛流离的孤苦，是以景衬情。,1.,阅读下面的诗，然后回答问题。,漫成一首,杜 甫,江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。,沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。,这首诗营造了一种怎样的意境？,答案：明月、风灯、宿鹭静、跳鱼鸣（以动写静），这四个意象有机地组合成清幽、静谧的意境。,2.,阅读下面的诗，然后回答问题。,江雪寻陆鸿渐不遇,皎 然,移家虽带郭,，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。,扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。,【,注,】,带郭，意即靠近外城。,诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。,答案：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过对陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。,3.,阅读下面的诗，然后回答问题。,早 梅,齐 己,万木冻欲折，孤根暖独回。,前村深雪里，昨夜一枝开。,风递幽香出，禽窥素艳来。,明年如应律，先发望春台。,分析诗人笔下的“早梅”具有怎样的特点？,答案：不畏严寒，傲然独立，幽香四溢，素艳芳洁。,4.,阅读下面的诗，然后回答问题。,秋 夜,朱淑真,夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。,铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。,在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在最后 两句诗中是如何营造意境的。,答案：由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。,5.,阅读下面的诗，然后回答问题。,贫 女,秦韬玉,蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。,谁爱风流高格调，共怜时世俭,梳妆。,敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。,苦恨年年压金线,，为他人作嫁衣裳。,【,注,】,秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。时世俭：时世：当代。俭：通“险”，怪异。白居易,新乐府,时世妆,：“时世妆，时世妆，出自城中传四方,乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低,”,压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。,请分析诗歌中的人物形象。,答案：描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。诗人借她表达了自己怀才不遇、寄人篱下的愤懑不平的思想感情。,第二节,鉴赏古诗的语言,一、鉴赏诗歌的炼字艺术,古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来品味，要放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。炼字主要是锤炼诗中的动词、形容词和虚词。,【,例,1】(2009,四川高考,),阅读下面这首宋诗，然后回答问题。,秋夜将晓出篱门迎凉有感,(,其二,),陆 游,三万里河东入海，,五千仞岳上摩天。,遗民泪尽胡尘里，,南望王师又一年。,请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。,解析：本题从炼字角度考查对诗歌语言的鉴赏。“炼字”多炼动词和形容词，可以炼数词，也可以炼特殊词，还可以炼活用词语。答题步骤：第一步，指出该字，解释该字在句中的含义。第二步，简要分析：展开联想，把该字放入原句中描述景象，或点出该字烘托了怎样的意境，或表达了什么感情。,答案：“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。,二、鉴赏诗歌的诗眼,鉴赏诗歌的诗眼就是抓住诗句中最精炼传神的词语进行品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。,【,例,2】,阅读下面一首唐诗,然后回答问题。,过香积寺,王 维,不知香积寺，数里入云峰。,古木无人径，深山何处钟。,泉声咽危石，日色冷青松。,薄暮空潭曲，安禅,制毒龙,。,【,注,】,安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗欲念。,古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。,解析：要准确地回答本题，应重点答出四个要点：一是找出并理解诗中第三联的两个字“咽”和“冷”；二是此二字运用了拟人、通感的修辞，使诗文更为生动；三是描绘出了山中寂寥的景象；四是此二字衬写出了作者本身禅寂的心境。,答案：“诗眼”分别是“咽”、“冷”二字。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声，运用了拟人的修辞手法。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷，运用了通感的修辞手法。“咽”、“冷”两字绘声绘色，精炼传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境），衬写出了作者本身禅寂的心境。,三、鉴赏诗歌的语言特色,不同诗人的作品，或者同一诗人不同的诗歌，往往呈现出不同的语言风格。鉴赏诗歌的语言特色，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用术语，如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、朴素自然、清新明丽等。,【,例,3】(2009,湖南高考,),阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。,三月晦日偶题,秦 观,节物相催各自新，痴心儿女挽留春。,芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。,点绛唇,元好问,醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。,渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。,词多富情趣，而宋诗多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。,（,1,）秦诗之理趣,（,2,）元词之情趣,解析：本题考查对诗歌风格的比较。答题思路是：风格例子简析。例子最好是关键词，不必完整引用。要抓住区别点,“,理,”,、,“,情,”,入手，结合具体诗句。,答案：（,1,）作者阐述了季节更替、风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，,“,留春,”,的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树阴也足以怡人。,（,2,）作者用,“,绿窗犹唱,”“,花落,”“,莺无语,”“,烟中树,”“,暮,”“,疏雨,”“,梦,”,等词语刻意营造春逝之氛围，用,“,留春,”“,问春,”“,寻春,”,等传达出他对春逝的怅惘意绪。,鉴赏古诗的语言，主要应注意：,一、著名诗人的语言风格,陶渊明的朴素自然，白居易的通俗易懂，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，温庭筠的绮丽香艳，李商隐的朦胧隐晦，杜牧的清健俊爽，王维的诗画一体，李清照的缠绵悱恻，辛弃疾的慷慨悲壮，高适的悲壮苍凉，陆游的悲壮爱国，苏轼的豪放旷达。,二、语言特色类,1.,豪迈雄奇：多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山”,(,李白,庐山谣寄卢侍御虚舟,),。,2.,沉郁顿挫：诗人似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”,(,杜甫,登高,),。,3.,悲壮慷慨：含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”,(,陈子昂,登幽州台歌,),。,4.,朴素自然：语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”,(,陶渊明,饮酒,),。,5.,婉约细腻：具有“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”,(,李清照,武陵春,),。,6.,含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无”,(,朱庆馀,闺意献张水部,),。,7.,清新明丽：用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。如“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”,(,周邦彦,苏幕遮,),。,8.,幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”,(,章碣,焚书坑,),。,9.,生动形象：诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（,赤壁怀古,），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔；又如王安石“春风又绿江南岸”之“绿”。动词使用得恰当通常具备这样的效果。,10.,绚丽飘逸：绚丽飘逸即色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测。如李白的,望庐山瀑布,、杜牧的,山行,呈现出俊逸秀美的特色。,三、炼字类,（一）关注动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词，特别是具有“多重含义”的动词。,1.,一般动词,陶潜,饮酒,：“悠然见南山。”,(,联系修饰语“悠然”考虑,)“,见”字表现出自然而然的悠闲。,宋祁,玉楼春,：“红杏枝头春意闹。”,(,感受情趣,)“,闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意、蓬勃的生机。,2.,注意活用为动词的词,周邦彦,满庭芳,：“风老莺雏，雨肥梅子。”“老”和“肥”都是形容词用作动词。这两个字，把江南初夏的景色写得生动迷人：雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见其动态。,（二）关注修饰词,1.,形容词,王之涣的,凉州词,：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。,王昌龄的,闺怨,：“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致。,2.,数词,齐己的,早梅,：“前村深雪里，昨夜一（数）枝开。”“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。,（三）关注特殊词,1.,叠词：增强语言的韵律感，或起强调作用。,王驾的,晴景,：“雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。”原诗用“飞来”，只表现出蜂蝶从别处飞到此处的情景，而“纷纷”则表现出众多蜂蝶一起“过墙”、追寻春光的情景，语意表达得更充分。,杜甫的,江畔独步寻花,：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”诗中“时时”“恰恰”为叠词。“时时”表现不是偶尔一见，把春意闹的情趣渲染出来；“恰恰”为象声词，形容娇莺啼鸣的婉转清脆，给人一种身临其境的听觉形象。表达出诗人迷恋在花、蝶之中，忽又被莺声唤醒的刹那间的快意，并让人领略到汉语的音乐美。,2.,拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。,李煜的,浪淘沙,：“帘外雨,潺潺,，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。”,杜甫的,登高,：“无边落木,萧萧,下,不尽长江滚滚来。”,3.,表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。例如：,边塞诗：多以黄色与白色相对，表现出一种悲怆、苍凉、空旷、寥廓、广袤、萧瑟的意境。如：“,黄,尘足今古，,白,骨乱蓬蒿。”,(,王昌龄,),感怀诗：多以青色与白色相对，表现岁月流逝、感慨世事沧桑，烘托出一种孤独寂寞的意境。如：“,白,发悲花落,青,云羡鸟飞。”,(,岑参,),田园诗：多以红色与绿色相对，构成富有情调的和谐画面，表现大自然的绚丽多彩。如：“桃,红,复含宿雨，柳,绿,更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。”（王维）,（四）注意含有修辞方法的词。,古代诗歌常用的修辞手法有比喻、夸张、拟人、对比，如张先的,天仙子,：“沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。”一个“弄”字写出了月下花枝在轻风中舞动的美，写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。,1.,（原创题）阅读下面的诗歌，然后回答问题。,南浦别,白居易,南浦凄凄别，西风袅袅秋。,一看肠一断，好去莫回头。,前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？,答案：示例：同意。“看”，在诗中指“回望”。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。,2.,（原创题）阅读下面的诗歌，然后回答问题。,长干曲四首（其一）,崔 颢,君家何处住,?,妾住在横塘。,停舟暂借问,或恐是同乡。,请品评这首诗歌语言上的特色。,答案：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴率真的船家女形象。,3.,（,2008,全国,）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。,春日即事,李弥逊,小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。,车尘不到张罗地,，宿鸟声中自掩门。,【,注,】,李弥逊（,1085,1153,），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。,请对首句中的“网”字进行赏析。,答案：作者由丝丝小雨想到用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。,4.,（,2008,北京高考）阅读下面这首诗，然后回答问题。,酬王处士九日见怀之作,顾炎武,是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花。,天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。,【,注,】,顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。,一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。,答案：风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。（意思接近即可）,5.,阅读下面这首诗，然后回答问题。,春夜洛城闻笛,李 白,谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。,此夜曲中闻折柳，何人不起故园情,?,前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么,?,你是否同意“关键”之说,?,为什么,?,答案：“折柳”这首曲子寓惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。,第三节,鉴赏古诗的表达技巧,一、抒情手法,常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情，后者包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。,抒情手法,手法简介,直接抒情,直接对有关的人物或事件表明爱憎态度借景,间接抒情,借景,抒情,把诗人自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发,情景,交融,诗句因情布景，以景衬情，情景交融,托物,言志,借自然界中某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩,用典,抒情,借用典故来抒发自己的感情，讽刺时事借古,借古,讽今,借历史上的人或事件来讽喻当朝,【,例,】(2009,福建高考,),阅读下面这首诗歌，回答问题。,江 行,（宋）严羽,暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。,天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌,声。,【,注,】,棹歌：行船时船工所唱的歌。,请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。,解析：本题考查对古典诗词表达技巧的鉴赏。答题步骤一般为：指出诗歌抒情手法的显著特点；结合诗句阐释抒情手法是如何运用的；简析抒情手法对塑造形象、表情达意的作用。,答案：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。,二、描写手法,鉴赏古代诗歌的描写手法，主要是鉴赏侧面描写中的渲染、烘托、动静结合、虚实相生、白描等。,描写手法,手法简介,渲染,对环境、景物进行多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果,烘托（衬托）,即“烘云托月”，分正衬和反衬，借描绘别的事物以突出主要对象,动静结合,主要有以静写动、以动写静、以动衬静等手法。动静的结合往往和衬托相关,虚实相生,所谓实，就是正面写，直接写，写眼前所见所闻；所谓虚，就是侧面写，间接写，写想象中的，写所感。虚实相生，相辅相成，就能避免方法上的刻板平直，更能准确传情达意,白描,指用最简洁的笔墨，不加烘托和细致的修饰，描画出鲜明生动的形象,【,例,】(2009,湖北高考,),阅读下面这首宋诗，然后回答问题。,题西溪无相院,张 先,积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。,浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。,入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。,已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。,（,1,）这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。,（,2,）第二联是怎样写景的？请简要分析。,解析：（,1,）明写好找，暗写相对难些。,“,暗写,”,也就是侧面描写，结合诗歌和平时所学，一般不难判断。如白居易,钱塘湖春行,：,“,孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。,”,通过,“,几处,”,、,“,新燕,”,、,“,浅草,”,等表现,“,早,”,。,（,2,）题目考查写景的手法、角度。考生明白了这一点，就可以从修辞、写景的顺序、角度、炼字等方面作答。,答案：（,1,）过桥人似鉴中行，暗写人影,(,或桥影）。莫放修芦碍月生，暗写月影（或芦影）。,（,2,）上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的,“,清,”,字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的,“,静,”,字。,三、修辞手法,古人十分注重修辞手法的运用，采用比喻、比拟、象征、起兴等手法使描写的事物更为形象生动；采用夸张、衬托、对比、婉曲、设问、反问等手法来突出诗的主旨；采用通感、借代、双关、叠字、对偶、反复等手法使诗中字句更