高中语文(劝学)课件苏教版必修1 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2009,年江苏地区语文科,劝学,课件资料,劝学,制作人,(,原创,),用户名：剑走偏峰真实名：张佳林单位名：邮箱：,zhangjialinzhao,孙权劝学,铁杵成针,劝学,作者介绍,荀子,荀子（,xnzi,）（前,325,年前,235,年名况，字卿，后避汉宣帝讳，改称孙卿。,战国末期赵国猗氏（今山西新绛）人，,著名思想家、文学家、政治家，,儒家,学派代表人物，,时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。曾在齐国稷下讲学，后游历秦国，晚年任楚兰陵令。今存,荀子,韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。,荀子,一书共,32,篇，其中,26,篇为荀子所著，末,6,篇或为其门人弟子所记。,劝学,是,荀子,第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。,劝学,论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。,一,.,课文诵读,1,教师范读课文,2.,听录音范读,1_07,劝学,荀子,人教版高中古诗文朗读,(,白云出岫播音版,),天方听书网 真人发音,_,有声数字图书馆,_,免费收听,_,下载,_,小说,_,有声小说,_,评书,_,玄幻武侠,_,言情小说,_,寓言童话,_,笑话,学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。,3,学生自由朗读课文,4,检查学生字音掌握情况,5,指名,2,3,名学生朗读课文（分节读）,6,分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）,二,.,整理、归纳文中重要文言知识,1.,通假字,輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者,“有”,yu,通“又”“暴”,p,是“曝”的古字,则知明而行无过矣君子生非异也,“知”,zh,通“智”,“,生”,xng,通“性”,2.,词类活用,木直中绳，,輮,以为轮。动词的使动用法,a,君子博学而,日,参省乎己,b,上,食埃土，,下,饮黄泉 名词作状语,a,假舟楫者，非能,水,也,b,假舆马者，非利,足,也 名词用作动词,假,舆马者，非利足也 形容词用作动词,动词的使动用法,名词作状语,名词用作动词,形容词用作动词,3.,特殊句式（学生口译，教师重点点拨翻译注意点）,（,l,）判断句,青，取之于蓝,冰，水为之,虽有槁暴不复挺者，輮使之然也,登高而招，臂非加长也,君子生非异也，善假于物也,（,2,）固定格式,无以至千里（“无以,”,意为“没有用来,的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此）,（,3,）定语后置,蚓无爪牙之利，筋骨之强,第二课时,一,.,朗读课文,二,.,课文分析,讨论、分析全文的思路结构,1.,本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方 面来阐述这个观点的？,明确,:,学不可以已,学习的意义,学习的作用,学习的方法和态度,2.,课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？,明确：,用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。,3.,在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？,明确：,“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。,学习的意 义,提高自己改变自己,青 出 于 蓝,冰 寒 于 水,輮 以 为 轮,木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣,4.,在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）,明确：,这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。,5.“,登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？,明确：,这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。,学习的作 用,弥 补,不 足,跂 而 望,不如登高,登高,而招,顺风,而呼,假 舆 马,假 舟 楫,见者远,闻者彰,致,千里,绝,江河,善假于物,6.,课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？,明确：,可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。,学习方法和态度,积累坚持专心,积土成,山，风雨兴焉,积水成渊，蛟龙生焉,正面设喻,不积跬,步，无以至千里,不积小流，无以成江海,反面设喻,学习,要积累,（对比）,骐骥一,跃，不能十步,驽马十驾，功在不舍,锲而舍,之，朽木不折,锲而不舍，金石可镂,蚓无,爪牙之利,用心一也,蟹六跪而二螯,用心躁也,学习,要恒心,（对比）,学习,要专一,（对比）,三,.,本文的写作特点是什么,?,明确,:,善于用比喻说理,第一段作者用了五个比喻,“青出于蓝”、“冰寒于水”，“直木为轮”“木受绳则直”、“金就砺则利”,第二段作者用了五个比喻。,“跂而望”、“不如登高之博见”：“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,第三段作者用了十个比喻。从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，“不积跌步”、“不积小流”“骐骥”、“驽马”,“,锲而不舍”，“锲而舍之”,“蚓和蟹”,设喻的妙处,?,明确,:,本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。,四,.,小结,本文作为,荀子,的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。,五,.,材料补充,古代的“劝学诗”，按其内容大体可以分为六类：,一、立志,少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（,神童诗,）,朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。（,神童诗,）,读律看书四十年，乌纱头上有青天。男儿欲画凌烟阁，第一功名不爱钱。（明 杨继盛,言志诗,）,二、勤学,三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿,劝学,）,力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。（宋 刘过,书院,）,三、惜时,青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（,长歌行,）,盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋 陶渊明,杂诗,）,劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐,金缕衣,）,昨日兮昨日，昨日何其好！昨日过去了，今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去汩汩流，花落日日少。万事立业在今日，莫待明朝悔今朝。（佚名,昨日歌,）,今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（明 文嘉,今日歌,）,明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。（清 钱泳,明日歌,）,四、方法,读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。（宋 陆九渊,读书,）,读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。（唐 韩愈,劝学诗,）,五、体会,半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。（宋 朱熹,观书有感,）,昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（宋 朱熹,观书有感,）,六、乐趣,木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。读书之乐何处寻？数点梅花天地心。（元 翁森,四时读书乐,冬）,春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。（民国 熊伯伊,四季读书歌,春）,六课后作业,以,新劝学,为题，结合当前实际，借鉴本文的写法，写一篇文章，,600,字以上。,