高考语文一轮复习 第1模块(1-3讲)语言文字运用课件 大纲人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一模块语言文字运用,第,1,讲,识记现代汉语普通话的字音,第,1,讲识记现代汉语普通话的字音,编读互动,高考中，,“,识记现代汉语普通话的字音,”,这一考点很受命题人青睐。尽管考纲在,2008,年、,2009,年、,2010,年都删去了其中,“,常用字,”,的限制，看似扩大了考查范围，也似增加了对字音的考查力度和难度，但从专家的解读和,2008,年、,2009,年、,2010,年的高考试题看，它似乎只是为了表述简洁的需要。一是,2500,字的常用字和,1000,字的次常用字共,3500,字的现代汉语常用字的覆盖率达到,99.48%,，掌握了常用字就达到了学习汉语的基本要求；二是试题中出现的个别难读字也是出自中学课文。自,2008,年考纲在作文评分标准中推出了,“,每错,1,字扣,1,第,1,讲,编读互动,分，重复不计,”,的规定后，字形有在作文中考查的选择，因而字音题出现的频率就更高。,2009,年、,2010,年,18,套高考试卷中，涉及字音的,11,套，字音字形结合考查的,2,套，这就足以说明命题人对字音题的重视。,第,1,讲,编读互动,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,真题体验,第,1,讲,考点精讲,考点精讲,“识记现代汉语普通话的字音”，能力层级为,A,级，重点考查识记现代汉语普通话易误读的常用字字音。考查范围是,现代汉语常用字表,和,普通话异读词审音表,以及课本中容易读错的字，以,3500,个常用字为主。主要包括：,1,多音字。多音字，意义不同，读音也就相应改变，以示区别，这就是人们常说的“音随意转”。如：“攒”，表示积累的意义时读,zn,(,积攒,),，表示聚集的意义时读,cun,(,攒射,),。,第,1,讲,考点精讲,2,形近字。有些字字形相近，往往容易读错。如：“磐”读,pn,，与“磬、罄、馨”字形近似，后面的字易误读为,pn,，其实“磬、罄”读,qng,，“馨”读,xn,。再如：“嬴”读,yng,，与“羸、蠃、赢”形近，实际上除“赢”读,yng,外，“羸”读,li,，“蠃”读,lu,。,3,形声字。汉字中,90%,以上的字是形声字，大多数不能用声旁来类推其读音。如：“刹那”的“刹”读,ch,，不读,sh,；“纤维”的“纤”读,xin,，不读,qin,；“酵母”的“酵”读,jio,，不读,xio,；“恪守”的“恪”读,k,，不读,g,。,第,1,讲,考点精讲,4,习惯性误读字。如：“歼灭”中的“歼”，本读“,jin,”,，经常被读作“,qin,”,；“角逐”中的“角”，本读“,ju,”,，也常被读作“,jio,”,；由于“鞭挞,(,bint,)”,和“鞭笞,(,binch,)”,意思相近，也常被张冠李戴。,一、记忆技巧,识记现代汉语普通话的字音，要重视易误读的多音字、形近字、形声字，要充分利用教材附录中的容易读错的字一览表等，重视课本注释中词语的注音。多音字是拼音的一个难点，复习时可以采用如下方法：,1以体定音法。体，指语体，它分为书面语和口语。如,“,薄,”,字，口语读音为b,o,一般单用。比如：这种纸非常薄(b,o)。书面语读音为b,，一般出现在复音词及成语中，,第,1,讲,技法点拨,技法点拨,第,1,讲,技法点拨,例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同欢。,“,血,”,字，口语读音为xi，一般单用；书面语读音为xu,，一般用在复音词及成语中。如：,“,血(xu,)债要用血(xi)来偿,”,。,2以性定音法。性，指词性。有的多音字兼有多个词性，其词性与其读音也是一一对应的关系，词性不同，读音便不同，即,“,音随词转,”,。对于这种多音字，可以借助它的词性来确定它的读音，如,“,劲,”,字，当它是名词时，读j,n，当它是形容词时读j,ng，所以，,“,干劲,”,的,“,劲,”,应念j,n，,“,劲拔,”,的,“,劲,”,应念j,ng。,“,盛,”,字作形容词时读sh,ng，如丰盛、茂盛；作动词时读ch,ng，如盛饭。,“,还,”,用作动词时读hu,n，如还书，归还；,第,1,讲,技法点拨,用作副词时读h,i，如还有、还剩等等。掌握,“,长,”“,处,”“,屏,”“,好,”,等多音字可用此法。,3以意定音法。分辨多音多义字读音的最好办法，是从音义对应关系入手据意定音。多音多义字具备各种读音分别代表不同的意义以及在具体的词汇里只能使用一种意义等特点，这就为,“,据意定音,”,提供了便利条件。如,“,禅,”,有sh,n和ch,n两种读音，但凡与,“,帝王,”,有关的词汇就读sh,n，而凡与,“,佛教,”,有关的词汇就读ch,n，根据这种音义关系，就不会读错禅(sh,n)让、禅(ch,n)师、禅(ch,n)宗等词语。再如,“,泊,”“,参,”,等多音字可以用这种方法来记忆。,第,1,讲,技法点拨,4记少余多法。有不少多音字只有两种读音，但它们所对应的义项多寡不一，其中的一个读音的用处较窄，所对应的意义较少；另外的读音用处较宽，所对应的意义较多，这类多音字虽然很复杂，但我们只要抓住关键，记住少数、特殊的音义就可以了。如,“,载,”,有两个读音，只要记住作,“,年,”,和,“,记载,”,解时念zi，如一年半载、登载；其余的情况全都读z,i，如怨声载道、载歌载舞、装载。再如,“,埋,”,也有两个读音，但它只在,“,埋怨,”,这个词中念m,n，在其他任何一词中都念m,i。用这种方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。在归纳整理时可采用如下格式：巷 h,ng：巷道(只与矿有关)；xi,ng：其他所有词语。,第,1,讲,技法点拨,5特殊强记法。例如：,“,熨,”,通常读,“,y,n,”,，像,“,熨斗,”,等，特殊的读法是,“,y,”,，像,“,熨帖,”,。,“,槛,”,通常读,“,kn,”,，像,“,门槛,”,等，特殊的读法是,“,ji,n,”,，像,“,直栏横槛,”,。,6自编口诀法。用编写口诀的方法来帮助自己记忆多音字，这里以,“,着,”“,和,”,为例作简易的示范：(1)着(zh,o)火，着(zhu,)陆，莫着(zh,o)慌，想着(zhe)，着(zho)数，别着(zh,o)忙。(2)打牌和(h,)了，下棋和(h,)了，曲子和(h,)了，稀泥和(hu,)了，面粉和(hu,)了。通过这样顺口有趣的口诀就把,“,着,”“,和,”,的所有读音都罗列出来。对于口诀法，要进行,“,独立创作,”,，因为这样更有助于记忆和掌握。,第,1,讲,技法点拨,二、解题技巧,1认真审题。要看清题目要求，尤其看清选择,“,相同项,”,还是,“,不同项,”,，,“,正确项,”,还是,“,错误项,”,。有一些考生因考前做惯了,“,选相同项,”,的语音题，受思维定势的影响，解题时看到A项完全相同即选，而题干要求却是,“,选出不同的项,”,，导致因马虎大意而失分。,2果断确定。只要拿得准的，果断出手，节省时间。,3仔细排除。有的设题中有,“,全对,”,或,“,全相同,”,的要求，只要在某项中很有把握地发现一个,“,错误,”,或一个异类，就可以据此排除或选择。这类题使用排除法是较好的方法。,第,1,讲,技法点拨,4见生想对。考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为正确的注音处理。(不是规则),5遇熟警惕。越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被习惯蒙蔽，要对那些似是而非的选项多加分析(谨防杀熟)。,6组词联想。遇到多音字或形声字拿不准时，可多组词联想，唤醒记忆或增大甄别依据。,7做后自信。十分的把握当然不易做错，如果题中有几个似是而非的注音，做后不要轻易改动。因为第一语感常是正确直觉的反映，切不可犹豫不决，改来改去。,一、易读错的字音检测题,(将括号前面的字的读音写在括号内),A,第,1,讲,检测清单,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,二、多音字的读音检测题,(,给下面的多音字注音,),第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,三、,32,个易读错的常用成语检测题,(,给下面括号前的字注音,),第,1,讲,检测清单,第,1,讲,检测清单,第,2,讲,识记并正确书写现代常用规范汉字,第,2,讲识记并正确书写现代常用规,范汉字,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,真题体验,第,2,讲,考点精讲,考点精讲,所谓“常用”，即将一些生僻字排除在考查范围之外；所谓“规范”，即指,第一批异形词整理表,中所列词语的规范用字，不能再写已淘汰了的字。像繁体字和某些简化字，就不属于规范字。高考语文命题对字形这一考点的考查重点为词 语,(,包括熟语,),或句子中的同音字、形似字和音近形似字。另外，在主观表述题、填空题等类型的试题中，尤其是名句名篇默写和作文中也会涉及，对此更要引起高度重视。,本考点主要涉及以下几个方面的知识：,第,2,讲,考点精讲,一、同音字,1音同形异字。即读音相同，形状不同的字。例如：“法治”与“法制”，“废话”与“费话”，“富有”与“赋有”，“贡品”与“供品”，这几组词由于读音相同，在实际运用时极易张冠李戴，导致失误。另一种误用情况也必须引起注意，即由于读音相同，造成事实上的生造词语，例如：“部署”写成“步署”；把“殴打”写成“欧打”；把“迫不及待”写成“迫不急待”,同音字的误识、误用是做题时失分的一个重要原因，平时应予以重视,。,第,2,讲,考点精讲,2音同形似字。即读音相同，形状也相似的字。例如：“大篷车”的“篷”字与“一蓬乱草”的“蓬”字是读音完全相同、形状相近而意义不同的易用错的两个字。这样的例子还有很多，“松弛”的“弛”与“奔驰”的“驰”，“赔偿”的“偿”与“品尝”的“尝”，都属于这类情况。辨析这些字，要多在字义上下工夫。,3音同义近字。这类字数量不是很多，但在判断时出现失误的可能性却极大。例如：“水蒸气”误以为“水蒸汽”；“销毁”误以为“消毁”等。,第,2,讲,考点精讲,二、形近字,汉字中有很多字的形状相似，差别细微，但意义不同，这类字叫形似字。例如：“萃”“粹”“瘁”，“崇”“祟”，“骄”“娇”等，都是形似字，运用时必须细心辨别。一般地说，形似字可以分成以下两种情况,：,1形近音异字。例如：“粟”与“栗”，“盲”与“肓”，“炙”与“灸”等，这类字都因形状十分相似，容易误记，因而成为高考命题的热点。,2形近音同字。这类字和上面所提到的音同形似字情况相似，与其他几种情况相比，区分难度较大。例如：“蔽”“弊”“敝”，“馈”“溃”“篑”“聩”，这两组字声旁相同，字形相近，,做题时应十分细心，否则容易误选,。,第,2,讲,考点精讲,三、错别字的类型,1音异形近字。音异形近指一些字读音不同，字的整体相近，细微处稍有差别的字，如“沓、杳”。,2音同形异字。一些同音字形异，易写成别字。如“绝、决”，“计、济、记”等。,3音同形近字。音同形近易造成写别字的原因是受形似字的影响。如“销、消”，“藉、籍”。,4错别字。主要指因笔画增减而造成的错字，如“游弋”写成“游戈”。,5偏旁混淆字。指把偏旁写错而致使错字出现。如“绊脚”写成“拌脚”。,一、解题方法,1,要据义辨形，不要望文生义。,任何一个汉字都是音、形、义三者的统一体，要做到正确书写，就应明确三者之间的关系，从理解词义入手，去辨别字形，掌握字形。例如：,“,针砭时弊,”,的,“,砭,”,是古代治病的石头针，明白此义，就不会误写成,“,贬,”,；,“,再接再厉,”,的,“,厉,”,，本是指两鸡相斗，嘴啄秃了，就在石头上磨，磨尖了再去啄，古之,“,砺,”,写作,“,厉,”,，属通假字，因而不可写成,“,励,”,。有些字还应了解历史典故，懂得意义，才不会写错。例如：,“,墨守成规,”,的,“,墨,”,不能写成,第,2,讲,技法点拨,技法点拨,第,2,讲,技法点拨,“,默,”,，因其出自墨子守城的故事；,“,破釜沉舟,”,的,“,釜,”,不能写成,“,斧,”,，因其源于项羽打败秦军的故事，,“,釜,”,是烧火做饭的锅，这些字都有固定的意思，固定的写法，不可轻易改变。但是，有些同学不求甚解，不作辨析，常常出现书写错误。汉字中绝大多数是形声字，许多音同音近形体也相近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁。因此，抓住形旁，以义辨形，就不会有错别字。例如：,“,燥,”“,躁,”“,澡,”,，,“,燥,”,有,“,火,”,，就有,“,干燥,”“,燥热,”,；,“,躁,”,有,“,足,”,，就有,“,躁动,”“,暴躁,”“,急躁,”,；,“,澡,”,有,“,水,”,，就有,“,洗澡,”“,澡盆,”,等等。,第,2,讲,技法点拨,2,要据义定字，不要张冠李戴。,绝大多数的汉字是形声字，许多音同,(,音近,),形体也相近的字，都有共同的声旁，区别只在于形旁，所以抓住形旁加以辨析，就可以大大提高对形近字的辨别能力。比如：,“,狐,”“,弧,”“,孤,”,三字，,“,狐,”,为反犬旁，与兽有关，就有,“,狐狸,”“,狐疑,”,；,“,弧,”,是弓旁，表示与弓箭有关，就有,“,弧度,”“,弧形,”,；,“,孤,”,为子旁，与小孩有关，就有,“,孤儿,”“,孤独,”,。汉字是表意文字，同一个音的文字，字异义异，字的意义是不能互相代替的，书写时张冠李戴，就会出现错误。比如：,“,川流不息,”,误写成,“,穿流不息,”,，,“,仗义执言,”,误写成,“,仗义直言,”,，,“,秘而不宣,”,误写成,“,密而不宣,”,，,“,梳妆打扮,”,误写成,“,梳装打扮,”,等等。,第,2,讲,技法点拨,3,要对举推敲，不要粗心大意。,有很多的成语相应位置上的语素意义相同、相关或相反，我们利用这一特点，运用对举的方法推敲所用的汉字，就不会出错。例如：,“,伶牙利齿,”,应写作,“,伶牙俐齿,”,，因为整个短语是并列式结构，,“,牙,”,与,“,齿,”,并举，为类义词，,“,伶,”,与,“,俐,”,也是并举，为类义词，清楚这一点，便可正确判断。又如,“,名门望族,”,中的,“,名,”“,望,”,相对，不能写成,“,名门旺族,”,；,“,貌合神离,”,中的,“,合,”“,离,”,相对，不能写成,“,貌和神离,”,；,“,惹是生非,”,中的,“,是,”“,非,”,相反，不能写成,“,惹事生非,”,。汉字中有许多形状相近的字，平时不细心、不留意，经常会误写。,第,2,讲,技法点拨,4,要结合语境，不要脱离句子。,高考有动态语境,(,句子,),字形辨识题。所谓,“,动态语境字形辨识,”,是指在具体语境中,(,给出句子,),考查对汉字书写正误的判断及辨析能力。考查的全部都是在句子中辨别错别字，考查重点依然是日常语言实践中容易写错写别的字，题型是选择题，每个题支的字数大约在,30,到,70,之间。这类题型的训练，平时主要针对每个句子反复阅读，结合前后语境加以辨识，这与单纯在词语中辨识错别字略有不同。,第,2,讲,技法点拨,例如：,“,居里夫人一身命运跌宕起伏、坎坷不平，巨大的打击并没有使她倒下，顽强的意力使她获得了最终的成功。,”,结合语境，能辨析出错别字有：,“,一身,”,应为,“,一生,”,，,“,意力,”,应为,“,毅力,”,，并且，现代汉语中，,“,一身,(,全身,),”,可以说，但不合这一句子语境。汉语没有,“,意力,”,这个词，但容易让人想到,“,意志力,”“,注意力,”,，导致难以辨析。,第,2,讲,技法点拨,二、复习技巧,1,科学安排时间，分散复习。字形题和字音题一样，不能设想一次到位，也应该在小时间段内复习，循环进行。,2,逐渐缩小范围，集中淘汰。每次复习后，都将掌握相当熟悉的字形去掉，为下次复习节省时间，以便集中精力消灭没有掌握的字形。,3,用好积累本和纠错本。对考试、练习、测验中的字形题和课本注释、报刊中常见、常用汉字进行归类。,4,抓住重点。同音近义字是学生辨识的难点，也是高考的重点。可以采用,“,据义定形,”,的原则，采用归类识记和对比识记的方式进行。,第,2,讲,技法点拨,5,只记正确的写法。平时复习，不要记错误的写法，以免形成负迁移。,6,归类识记。对于形声字、形似字，进行归类、比较后，实际效果要好得多。,7,在生活中提高字形的敏锐感知力。生活中遇到的错别字，绝大多数都是常见错别字。如果我们对这些词善于发现并加以重视，印象要比在书本中学到的深刻得多，又因为这些字来自生活，所以还很有考试价值。这样我们在平时看电视、读报刊的时候，走在大街上看牌匾时，多注意一下，对我们提高字形的辨别力是很有好处的。,一、词语中易写错的字检测题,(,将词语的正确写法填写在括号内,),第,2,讲,检测清单,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,二、四字短语中易写错的字检测题,(,将四字短语中错字的正确写法填写在括号内,),第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,三、最常见的,100,个易别字检测题,(,请在括号中填写正确的字,),第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,2,讲,检测清单,第,3,讲,正确使用标点符号,第,3,讲正确使用标点符号,编读互动,第,3,讲,编读互动,“,正确使用标点符号,”,，能力层级为,D,级。该考点在语言基础部分有淡化的趋势。近几年，涉及此考点的,2005,年,5,套，,2006,年,4,套，,2007,年,2,套，,2008,年,4,套，,2009,年仅,2,套，,2010,年,3,套。如果据此我们忽略它，是不明智的。首先，标点符号是语言表达的有机组成部分，我们的语文实际运用离不开它；其次，很多没有在语言基础部分直接考查的省市，在作文中都有要求，尽管是一般只扣,1,到,2,分，但谁又会说这一两分不重要？通观几年来的高考试题，它的出题方式有：单项选择题、填空修改题、表达交际题、文言文断句题、评点,第,3,讲,编读互动,写作题。本考点需重点掌握的是,12,种标点符号的常用用法、作用及书写位置。其中又以对问号、顿号、逗号、分号、冒号、引号、括号、书名号以及破折号用法的考查为主要命题点，点号与标号的配合使用则又常常是命题人的首选。,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,真题体验,第,3,讲,考点精讲,考点精讲,标点符号是书面语的有机组成部分。考纲对此能力点的要求是：正确使用标点符号。这是一种以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力，能力层级为,D,级。正确使用标点符号包括两个因素，即正确书写标点符号和规范书写标点符号。正确书写标点符号就是不用错标点符号，标点符号使用合理；规范书写标点符号就是在行文中把标点符号写得工整正确。高考关于标点符号使用的测试，一般都带有较高程度的综合性和技巧性。相关的重要知识点有：,第,3,讲,考点精讲,(1)能够正确理解语意，辨别语气，分析语言结构，这是正确使用标点符号的前提；(2)掌握各种标点符号的用法，这是正确使用标点符号的基础；(3)具有正确使用标点符号的能力；(4)具有识别、改正错误的能力。复习的重点应是进一步熟悉、掌握标点符号的用法，并能发现与改正使用中的错误。特别是在平时的课文阅读中，更要注意课文中标点符号使用中所表现出来的一般性质和作用。,标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种，列表如下,：,第,3,讲,考点精讲,点,号,句号,问号,叹号,逗号,顿号,分号,冒号,。,？,！,，,、,；,：,标号,引号,括号,破折号,省略号,着重号,书名号,间隔号,连接号,专名号,“”,(),第,3,讲,考点精讲,高考就是围绕这,16,种常见常用的标点符号设题来考查考生对标点符号正确使用的能力。对标点符号这一知识点的把握，重点应放在标点符号使用的难点和易错点上。,一、问号,问号，用于一般疑问句末尾的停顿和反问句、设问句末尾的停顿，往往是有疑而问，只有反问句和设问句除外。而使用问号不规范的情况一般有三种：一是不该用而用，二是使用的位置不当，三是该用不用。如：,1,要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座桥怎么建？那里的近千株树木将怎么办？,第,3,讲,考点精讲,【,解析,】,有些句子虽然有疑问词,(,句,),，但整个句子表达的是陈述语气，疑问词,(,句,),仅仅作为这个陈述句的某个成分而已，故不用问号。如此处“这座桥怎么建”“那里的近千株树木将怎么办”两个句子并不表示疑问，而是“关心”这个动词支配的宾语。句中的两个问号依次应改为逗号、句号。,第,3,讲,考点精讲,2,高科技的发展是将导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的文艺复兴？,【,解析,】,像“是,还是,”,这样的选择问句，一般只保留后一个问号，前一个句子改为逗号。又如“姚明在整个,NBA,赛季中都会因为这样那样的原因成为关注的焦点。这到底是什么原因呢？是他的体形，他的亲切，还是他的什么？”,第,3,讲,考点精讲,3,“怎么了？你。”水生嫂问。,【,解析,】,主谓倒装的问句，问号只能放在最后，中间用逗号。此句应改为：“怎么了，你？”水生嫂问。,4,这种独特的美的内涵是什么？是奇，是险，是秀？,是兼而有之？还是其他？,【,解析,】,连续发问的几个句子，应都保留问号。“奇”“险”字后都用问号。选择问句“是,还是,”,保留最后一个问号，“之”后改为逗号。,第,3,讲,考点精讲,5,这句话让人想起鲁迅先生笔下的孔乙己。这位孔先生偷了何家的书，却争辩“窃书不能算偷，窃书，读书人的事，能算偷吗？”,【,解析,】,一般不是完整引用，句子末尾的点号应放在引号的外面，但如果是问号，应放在引号内。此处问号正确。,第,3,讲,考点精讲,二、冒号,冒号，主要用于提起,(,引起,),下文的一些词语后面和总括性话语的前边。冒号的提示作用要发挥到句子末尾，也就是说，冒号要管到句末，不能只管到句中。而使用冒号不规范的情况有四种：一是范围不清，超越其管辖区域；二是位置不当，在并非提起下文或总结上文之处使用；三是同句重复使用，造成表意层次混乱；四是跟后面的有提示作用的词重复，如冒号后紧跟一个“即”字。如：,1,整个推介会由八个板块的三大亮点内容：即奥运经济商机信息、项目招商信息和招标信息组成。,第,3,讲,考点精讲,2,“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷：“这么多的金子！有两斤重。”,【,解析,】,关于“某某说”后的标点有三种状况，说话人在所说的话语的中间，应用逗号，故“叫嚷”后的冒号改为逗号。而当说话人在所说话语的前面，则用冒号；在所说话语的最后，则用句号，如：“多美啊，祖国的春天！”他深情地说。,【,解析,】,一是冒号的提示作用只能管辖三个“信息”，而不能管到句末“组成”。二是冒号的提示与“即”有重复之嫌。所以，冒号可改为逗号。,第,3,讲,考点精讲,3,直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁；大家所知道的就只是这一点。,【,解析,】,前面三个分句，分别说了几种情况，最后“大家所知道的就只是这一点”是总结性的话语，故最后一个分号应改为冒号。,第,3,讲,考点精讲,4,晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。,【,解析,】“,宣布”后面是冒号，“措施”后又用冒号，这是不符合标点符号使用习惯的。同一个句子里，不能重复使用冒号，故两个冒号中应有一个改为逗号。,第,3,讲,考点精讲,三、分号,复句内部并列分句之间、多重复句第一层的前后两部分之间、分项列举的各项之间，都可使用分号。分号使用不规范的情况有三种：一是简单并列分句之间误用，二是分总句子之间的误用，三是句号中没有逗号却直接用分号。如：,1,“画人画鬼”，指,聊斋志异,的题材内容；它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的。,【,解析,】,句中仅是两个简单的分句，不必使用分号，改为逗号。,第,3,讲,考点精讲,2,证券交易所内那些穿红马甲的便是经纪人，穿黄马甲的则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。,【,解析,】,前两句分说，最后是总说，故分号应改为冒号。,3,一方面是旅游线路老化、接待能力不足；另一方面是游客口味不一、经济承受能力不同：这就是我国开放欧洲旅游面临的两大难题。,【,解析,】,句中没有逗号却径直使用分号，应把分号改为逗号。,第,3,讲,考点精讲,四、逗号,逗号，句子内部的一种停顿标示。多用于分句之间，单句内部成分之间一般不用逗号，只是在特殊情况下，主语和谓语之间、动词和复杂的宾语之间、介宾短语作状语时与后面的句子之间以及并列的谓语之间等可以用。常见错误有：逗号与顿号的误用，逗号与分号的误用。如：,1,我校有自己的教学楼，图书楼，教学设备及教师队伍。,【,解析,】,句中“教学楼”“图书楼”“教学设备及教师队伍”是句子中几个简单宾语的并列，不必用逗号，应改为顿号。,第,3,讲,考点精讲,2,诈骗犯有一种特长，讲究“适销对路”：你迷信鬼神，他就以鬼神为饵，你迷信权力，他就以权力相诱。,【,解析,】,冒号后面讲的是两个并列层次的内容，“饵”后逗号应改为分号。,第,3,讲,考点精讲,五、顿号,顿号，用于句子内部并列词语之间的停顿。使用顿号不规范的情况有两种：一是滥用，不该用而用；二是误用，造成层级不清，表意混乱。如：,1,小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。,【,解析,】“,三、四里”表示的是概数，并非确切的数字，应该删去顿号。,第,3,讲,考点精讲,2,“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”分别比喻什么？,3,阁夜,、,旅夜书怀,、,客至,、,登岳阳楼,都是杜甫后期的律诗代表作品。,【,解析,】,多个引号、书名号并列使用，一般不再使用顿号。,第,3,讲,考点精讲,4,公司长年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常抓不懈。,【,解析,】,这里有三个大的并列层次，即三个“制度”。而第一个“制度”内部又有三个小并列，即“月考核”“季评比”“年结算”。如果三个“制度”之间都用顿号，层次不明。这种情况下，大并列层次之间，就用逗号，小并列之间则用顿号。,第,3,讲,考点精讲,5,这些房子宽敞、明亮、干净。,【,解析,】,句子内多个谓语并列，以陈述主语对象的性质状态，即是什么或怎么样，并列谓语之间，应用逗号。故此句顿号均应改为逗号。,6,这篇文章写得生动、感人。,【,解析,】,句子内多个补语并列，也用逗号。故句中顿号改为逗号。,第,3,讲,考点精讲,7,农贸市场的水果品种极其丰富，如西瓜呀、苹果呀、梨子呀、葡萄呀,真可谓应有尽有啊！,【,解析,】,句子内多个词语并列，但同时又都带了语气词，停顿自然就相对要长一些，所以，必须使用逗号，否则，不符合使用的实际情况，很难按照顿号的停顿时间一气呵成。故句中顿号均应改为逗号。,第,3,讲,考点精讲,六、括号,行文中注释性的文字，用括号标明。括号分句中括注和句外括注两种。前者，注释句子里某些词语的，括注要紧紧贴在被注释词语之后；而注释整个句子的，括注要放在句末标点符号之后。使用括号不规范的情况有三种：一是滥用，不该用而用；二是位置错误；三是括号内句末的标点有误。如：,1,出版社在,2011,年第一季度社科新书订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址,(,汇款单附言栏内注明所购的书名、册数,),。,【,解析,】,该句括号应该去掉，在“地址”后加逗号。因为括号内并不是对前文的注释说明的内容。,第,3,讲,考点精讲,2,我们在田间，可以看到有些瓜果的叶子,(,如丝瓜、番茄,),是平伸的，有些作物的叶子,(,如水稻、小麦,),是直立的。,【,解析,】,句中两处括号属于句中括注，应分别紧贴在“有些瓜果”“有些作物”的后面。,3,鲁迅对中国青年寄予着很大的希望，“愿中国青年摆脱冷气，只是向上走”。,(,热风,),第,3,讲,考点精讲,【,解析,】,句子后的括注属于对“愿中国青年摆脱冷气，只是向上走”部分的说明，而不是对整个句子的说明，所以，括注要紧贴该部分，应把句号移至括号之后。,注意：括号内部的标点也有讲究。句内括号，括号内最末一个点号应当省略,(,感叹号、问号除外,),；句外括号，括号内的标点不变。,如：写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸“即兴”。,(,其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。,),第,3,讲,考点精讲,七、引号,引号，行文中直接引用的话、需要着重论述的对象、具有特殊含义的词语等，用它来标示。使用引号不规范的情况大概有两种：一是引语中句末点号的位置错误，一是和书名号错误混用。如：,1,自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言。”天地之美，在风景名胜，也在“溪头荠菜花。”平中见奇，淡里显味，更是一种不事雕琢的天然之美。,第,3,讲,考点精讲,【,解析,】,引文如独立成句，意思完整，句末点号放在引号里面；引文不完整或引文只是作为自己话语中的一个部分，句末点号,(,问号、感叹号除外,),放在引号外面。此句中两处引号都有错误，应把两处的引号放在句号之前，因为所引用的话，不具有独立性。,2,耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人家笑话，俗话说礼多人不怪嘛。”,第,3,讲,考点精讲,3,以,健康秩序、健康生活,为主题的中央电视台,2010,年“,315”,电视宣传活动由央视经济频道的,11,个栏目共同组织完成。,4,光明日报,的,文学遗产,副刊的编者写了一篇文章指出：“最近在该刊发表的一些文章中，引文完全确实的难得有一篇,”,5,据了解，,2010,年广州亚运会缺少大量专业体育节目主持人，因此最近广州电视台推出了,谁将解说广州亚运会？,广州,2010,亚运会主持人选拔计划,。,【,解析,】,语气词“嘛”不属于俗话说的内容，故“嘛”字应放在单引号后面。,第,3,讲,考点精讲,【,解析,】,表示书籍、篇章、报刊、戏剧、歌曲的名称，用书名号标示。书名内还有书名时，外用双书名号，内用单书名号，如,谈,水浒,的人物和结构,。,例,3,至例,5,，书名号均属使用错误。例,3“,健康秩序、健康生活”是活动主题，例,4“,文学遗产”是报纸,光明日报,的一部分,(,类似一个栏目,),，例,5,说的只是个计划。因此，“健康秩序、健康生活”“文学遗产”“谁将解说广州亚运会？,广州,2010,亚运会主持人选拔计划”都应用引号。,第,3,讲,考点精讲,八、省略号,省略号，行文中引文的省略、列举的省略、说话的断断续续可以用省略号来标示。常出现的错误是其标点作用与功能相同的文字重复使用。如：,第二代无绳电话采用了数字技术，主要有泛欧数字无绳电话、个人携便式电话、个人接入通信系统,等，具有双向互呼和越区切换性能。,【,解析,】,句子中省略号和“等”都可表示列举的省略，两者不能同时使用，可任意去掉一个。,一、常见标点符号记忆技巧,把常见标点易错点归纳为一些口诀，以方便快捷地掌握标点符号的用法：,1,问号,第一注意选择问，全句末尾才用问。,第,3,讲,技法点拨,技法点拨,【,解析,】,选择关系的复句，一般只在最后一个分句末尾用问号，中间一般用逗号。如：她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成为乞丐的呢？那我可不知道。,第,3,讲,技法点拨,第二注意倒装问，全句末尾也用问。,第三注意特指问，每句末尾都用问。,【,解析,】,先说谓语后说主语的倒装疑问句等中间有停顿的句子，只在末尾用问号，中间只能用逗号。如：“怎么了，你？”他问。,【,解析,】,特指性问句，每个问句末尾都用问号。如：站在他们前头领导他们呢？还是站在他们后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对立面反对他们呢？,第四注意无疑问，陈述语气不用问。,第,3,讲,技法点拨,【,解析,】,有疑问词语的陈述句不能用问号。如：我不知道他是谁。,2,感叹号,关键注意倒装句，全句末尾才用叹。,【,解析,】,感叹句、祈使句的谓语前置时，叹号要放在末尾。如：多么壮观啊，长城！,3,顿号,大并套小并，大并逗，小并顿。,第,3,讲,技法点拨,【,解析,】,并列结构内部又包含并列词语时，为了分清层次，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。如：过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是互相联系、互相制约的。,并列谓和并列补，中间不要去打顿。,第,3,讲,技法点拨,【,解析,】,并列性的谓语之间，并列性的补语之间，并列成分之间用逗号，不用顿号。如：你要不断进步，识字，生产。树上的苹果长得大大的，圆圆的，红红的，真诱人！,集合词语连得紧，中间不要插进顿。,第,3,讲,技法点拨,【,解析,】,有的并列词语相互联系密切又为人们熟知的，读时不需停顿，并列词语之间也不需要用顿号。如：工农业指战员科学技术青红皂白师生父母,概数约数不确切，