国培短训讲座：文本教学解读与要领.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文本的教学解读及其要领,主讲人 张开焱,联系电话,;13237248309,电子邮箱,:kaiyanzhang2000,第一,.,文本阅读的四个环节,一,.,诵读与感受,1.,通过诵读感受文本语言之美,语言是文本最表层构成，也是文本最具有审美价值的构成之一，因此，对文本这个层面的诵读，是感受作品语言之美的唯一途径。,古代私塾教师对语文的教学基本是以诵读为主，讲解为辅。这种教学模式的优势之一就是能让学生对文本语言的音声魅力、修辞魅力，以及通过它们表达的情韵有反复的感受。现代语文阅读教学曾经主要强调对内容的解析，而忽视了对语言之美的诵读与感受，这是有缺陷的。应该强化诵读，培养学生对语言的感受能力。尤其是对于诗词曲赋一类作品，理性讲解是无法将其语言特色准确讲出来的，主要应该通过组织学生诵读的方式来完成。,文学语言是具有审美特征的语言，它的美学素质是文学价值构成的重要方面，而这种美学素质主要不能靠分析讲解，而要靠学生感受，这种感受主要的途径就是诵读。,中国人对孩子从幼年就开始教他们背诗词曲赋，对于几岁的孩子，要他诵读李白的,静夜思,或其它唐诗，他不容易理解作品深厚的内容，但他能够通过诵读无意识感受诗词曲赋语言的音声之美、韵律之美，甚至色彩之美。不仅古典诗词曲赋是如此，现代那些有语言美感的诗歌，一样如此，例如戴望舒的,雨巷,、徐志摩的,再别康桥,等，都是在语言层面具有特殊审美价值的作品，对这样作品的教学，首先就是要学生合适地诵读，或者老师示范性诵读，在诵读中感受诗歌语言的美学质素。,轻轻的我走了，,/,正如我轻轻的来；,/,我轻轻的招手，,/,作别西天的云彩。那河畔的金柳，,/,是夕阳中的新娘；,/,波光里的艳影，,/,在我的心头荡漾。,撑着油纸伞，独自,/,彷徨在悠长、悠长,/,又寂寥的雨巷,我希望逢着,/,一个丁香一样地,/,结着愁怨的姑娘,她是有,/,丁香一样的颜色,/,丁香一样的芬芳,/,丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,/,哀怨又彷徨,2.,通过诵读感受文本的情韵情调：,文本、尤其是文学文本总是要表达某种独特的情韵情调的，但这种情韵情调一般不是独立存在的，而是附着于语言和形象之中的，首先是附着于语言的声音组织、句子组织、段篇组织形态中，它也无法用语言准确讲解表达的，只有通过诵读才能让学生有贴切的感受。例如下面的语段就表达了完全不同的情调：,据说，每个人都有自己的一颗星，这颗星在高天、在深夜、在黎明时候向着你微笑，向着你眨眼、向着你发射并接受你所发射的电波，和你一起饱尝忧患、痛苦、犹豫、欢欣、幸福和解脱。而当你阖眼离去的时候，这颗星星就会划破夜空，穿过大气，帜热、燃烧、发光、耀眼、飘然陨落。,王蒙,如歌的行板,母亲关照张三，第一天去学生意要听师傅的话。师傅的话总是要听的，学生意不听师傅的话是不可以的。张三的父亲活着的时候也是一个师傅，他这个师傅也是学生意学出来的。张三的父亲学生意的时候是很听师傅的话的。母亲要张三把饭盒夹紧了，饭盒打掉就没有饭吃了。没有饭吃是要饿肚子的，肚子饿起来人没有办法顶得住，饭是最要紧的。,陈村,一天,王蒙小说那段话语多用并列式短句和修饰语词，这种语言组织方式表达着一种内在跳跃、躁动的、充满激情的心理状态。而陈村那段话语则显出平淡、单调、沉闷、枯燥的语调，毫无激情，句子高度重复,“,是,的,”,结构，这种句式及其单调，强调的是对某种状态和事实的确认、不可更易，从而隐晦地确认小说主人公生活的沉闷、单调和枯燥。这些语调、情韵，都只有通过诵读才能感受到。,散文、小说的语言如此，诗词曲赋的语言更是如此。试读下面的句子：,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。,北国风光，千里冰封，万里雪飘。,词的情调和韵致都在这些词句中。能否向学生合适传达它们，首先取决于教师能否合适诵读它们。,3,、过诵读让学生感受文本内容的主要构成：,对于文学内容的传达，既需要,“,讲,”,，也需要,“,读,”,，尤其是抒情文学的内容，主要是情感性的，诵读比讲析更为有效。因为，抒情文学的情感内容是与语言和意象融合在一起的，讲析只能传达其大略，诵读则能感受其具体细致。所以，抒情性散文、诗词歌赋等，通过诵读让学生感受到作品的内容，比通过讲析让学生理性了解作品内容，前者显然更重要。例如余光中的,乡愁,，那种由淡而深的惆怅只有合适的诵读才能让学生有具体细致的感受：,小时候 后来啊,乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓,我在这头 我在外头,母亲在那头 母亲在里头,长大后 而现在,乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头 我在这头,新娘在那头 大陆在那头,春,朱 自 清,盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。,一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。,小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。,桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花,赶趟儿,。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的,蜜蜂,嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。,“,吹面不寒杨柳风,”,，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在,繁花嫩叶,当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。,雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点,黄晕,的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。,天上的,风筝,渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。,“,一年之计在于春,”,，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。,春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。,春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。,春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。,二,.,体验：,所谓体验，在汉语中，其本义就是亲身经验，对于文本解读而言，就是要求沉浸到作品的形象世界、情感世界，设身处地地想象性经验作者的心理状态和人物的生活世界与心灵世界。只有体验才能感同身受，才能,“,同情,”,，才能合适地把握作者的创作心理和文本的内在世界。,象余光中的,乡愁,、孟郊的,游子吟,、陆游的,衩头凤,、苏轼的,江城子,.,十年生死两茫茫,、杜甫,垂老别,等作品，要深切地理解作品的内容，就要通过各种方式，调动学生的想象力，在想象中将自己当成抒情主人公，去亲历和体验作者经历的生活和和表达的情景与感情。当然，要学生沉浸，教师必须先能沉浸，这意味着，对于文本内容的体验，尤其是文学文本内容的体验，很大程度上，取决于教师体验的深入充分，以及合适传达这种体验，并引导学生进入到类似体验的能力。,对于文学教育的目的，曾经存在一个误区，过于强调了政治、伦理教育作用，而忽视了培养学生发达敏细的感受能力、体验能力和培养丰富情感世界这个最重要的目标。文学艺术是一个感性的世界，它最主要的目的，就是培养人们诗意地感受、体验、对待这个世界的能力。,三、理解：,理解是以理性为主的心理活动，其目标是在感受和体验的基础上，对文本的方方面面获得理性的认知和判断。理解主要是对文本内容的理解，即所谓意义，但文本的内容与形式相关，因此，理解也必定涉及语言、结构、手法等。,1,、文本表达了怎样的意义？这包括情感、观念、历史生活内容等；,2,、文本是如何独特地表达这些意义的？这涉及语言、结构、形象的组织安排，涉及手法的巧妙运用。,四、领悟：,领悟是文本解读的最高层次，这里需要的是跳出具体文本的内容，而能从中领悟到对人、社会和历史具有某些普遍意义的情感、哲理、规律等等。对于中学生，这个不能强求，但可以引导和鼓励。优秀的文学作品，都会通过具体的文本形象和内容，传达具有普遍意义的内含。例如,游子吟,中潜含的母爱与报答的普遍人性；,江雪,中潜含的极度孤独与超绝坚执等，都是具有某些超越具体作品的普遍意义的情感与人格。,第二、文本的分层结构,一,.,文本的整体性和分层性,1.,文本是一个完整的整体，不可分割。,2.,文本可以分层，是一个层层递进的整体，而不是一个混沌难分的整体。,3.,文本分层的简、繁两种原则：,简分法：表层,深层,繁分法：话语,-,形象,-,内涵,按繁分原则，还可对每一层次进行更细致分层：,话语层：声音语词语法句法语式,形象层：,（诗歌）,意象单元意境；或：形象单元形象结构（叙事文学）；,内涵层：社会历史内容思想观念个人情感与欲望深层原型或普遍哲理。,上述不同文本解读角度实际上与文本不同层面相关。,本课程按照繁分法分层。,二,.,文本话语层,话语指文本中由语词组成的、具有交流与表意功能的言语集合体。传统文论称之为文本的语言层面。,案例讨论：可以从哪些角度分析余光中,乡愁,的话语特点？,余光中,乡愁,：,小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头,长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头,后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头,而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头,（一）,.,声音层：,1.,声音的审美价值：节奏、韵律、音乐感，中国古代诗词曲格律对声音组织的重视；马拉美的,“,纯诗,”,追求；现代诗歌对韵律美的淡化导致审美价值的降低。郭沫若的诗。闻一多,“,新格律诗,”,。赵丽华,“,梨花体,”,诗。,2.,声音的表情作用。如,“,东红,”,浑厚、,“,黄杨,”,洪亮，,“,银平,”,清新、,“,灰堆,”,低沉、开口呼、舌根音等往往音域洪亮或浑厚、舌前音、鼻音、唇齿音等往往音域狭隘低沉，古人写诗十分注意声与情之间的统一。,古人诗歌教学特别注意吟诵，也就是注意诗歌的音声之美，注意将情意内涵通过声音的吟诵去体味和表达。,声韵、声调、语气、节奏的有机组合和巧妙调配构成诗歌的韵律。,3.,声音的风格意义。,对比性朗诵：苏轼,念奴娇,.,赤壁怀古,、李清照,声声慢,.,寻寻觅觅,附,1,：,念奴娇,.,赤壁怀古,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。,遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。,附,2,：,声声慢,.,寻寻觅觅,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏 点点滴滴。这次第，怎一个 愁字了得？！,夏承焘,唐宋词欣赏,曾称：,声声慢,是李清照词中特别讲究声调的一首名作。李清照作词主张分辨五音。夏先生曾提出全词多用齿声字（齿音）及舌声字（舌音）：,声声慢,用舌声的共十六字：淡、敌他、地、堆、独、得、桐、到、点点滴滴、第、得。用齿声的四十一字：寻寻、清清、凄凄、惨惨、戚戚、乍、时、最、将、息、三、盏、酒、怎、正、伤、心、是、时、相、识、积、憔悴损、谁、守、窗、自、怎生、细、这次、怎、愁、字。全调九十七字，而这两声却多至五十七字，占半数以上；尤其是末了几句：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！二十多字里舌齿两声交加重叠，这应是有意用啮齿叮咛的口吻，来表达自己忧郁苦闷的心情。不但读来明白如话，听来也有明显的声调美，充分表现乐章的特色。,4.,抒情文学教学中对声音把握的重要性：将内容理解体现在声音结构处理中。注意音读与意读的不同原则。,朗诵毛泽东词,沁园春,.,雪,，探讨音读与意读的结合。,（二）,.,语词层：,抒情文学的语词组织是话语层重要的子层面。抒情文学的语词组织具有几个常见的特征：,1.,高度精炼、简约、留白：,讨论下面诗歌的留白之处：,贾岛,寻隐者不遇,；,柳宗元,江雪,；,梅特林克,假如有一天他回了,；,2.,超常搭配：语词的反常规搭配。,讨论艾,.,肯明斯,太阳下山了,的语词搭配关系：,刺痛,金色的蜂群,教堂那银色的塔尖,歌唱祷词那巨大的钟声与玫瑰一同震响,那淫荡而肥胖的钟声,而,一阵,大风,把,那海,吹进,梦中,3.,语法关系松散：,因为追求高度精炼，所以诗歌语词之间的语法关系比较松散，往往不合乎规范语法。例如马致远,天净沙,中的,“,古道 西风 瘦马，枯藤 老树 昏鸦，小桥 流水 人家,”,，温庭筠,商山早行,“,鸡声茅店月，人迹板桥霜,”,等，基本是名词的叠加排列，没有一个完整的句子结构形式。大多数诗歌语言虽然没有这样极端，但语法关系比较松散，乃至可以对它们进行不同的语义单元切分，从而产生不同的意义理解。,李商隐,锦瑟,“,沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟,”,杜牧,清明,的语义单元多种切分可能性,沧海,-,月明,-,珠有,-,泪 蓝田,-,日暖,-,玉生,-,烟,沧海月,-,明珠,-,有泪 蓝田日,-,暖玉,-,生烟,沧海月明,-,珠,-,有泪 蓝田日暖,-,玉,-,生烟,沧海月明珠,-,有泪 蓝田日暖玉,-,生烟,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。,清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家，何处有牧童？遥指杏花村。,清明时节，雨纷纷路上，行人欲断魂。借问酒家何处，有牧童遥指，杏花村。,清明时节，雨纷纷路上行人。欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。,（三）,.,语句层：,1.,时间形态中语句组织的空间性：,抒情文本语句按先后即时间关系组织，但在在时间关系中突出空间性。分行排列就是这种空间性的典型体现。抒情文学句子外在组织形态受到特别的重视，具有特定的艺术意义，因此也发展出十分丰富的外在组织形态即建筑形态，如阶梯式、回文式、宝塔式、方盒式等。,例：,无边的大海波涛汹涌,生活的浪花在滚滚沸腾,无边的,大海,波涛汹涌,生活的,浪花,在滚滚沸腾,2.,跳跃性：,宣州谢眺楼饯别校书叔云,弃我去者昨日之日不可留，,乱我心者今日之日多烦忧。,长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。,蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。,俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。,抽刀断水水更流，以酒消愁愁更愁。,人间在世不称意，明朝散发弄扁舟。,就语义而言，句子之间的跳跃性十分明显，跨度巨大，李白的诗歌句子经常是这样跨时空地组合。,3.,不完整性与松散性：,抒情文学的句子经常是不完整的句子，这种不完整性体现在句子之内是经常缺乏规范的语法结构因素，体现在句子之间是经常缺乏逻辑关联和过渡。例如马拉美诗歌,纯洁的 活泼的 可爱的,这个题目就把中心词完全省略了；梅特林克,假如有一天他回来,每一节都给人无头无脑的感觉，句子之间缺乏必要的交代，无法显示其内在关联。,宣州谢眺楼饯别校书叔云,几个句群之间的逻辑过度全被省略，显得十分突兀。,抒情诗句子组织这种不完整性特征是为了强化诗歌的表现力，它有意留下巨大的空白，由读者创造性想象去填空。,抒情文学句子之间的组织在逻辑上也具有松散的特征。,梅特林克,假如有一天他回了,假如有一天他回了 假如他认不出我了，,我该对他怎么讲呢？一个劲地盘问我呢？,就说我一直在等他，,你就象姐姐一样对他说话,为了他我大病一场,他可能心里很难过,假如他问起你在哪里 假如他一定要知道,我又该怎样回答呢？为什么屋子里没有人？,把我的金戒指拿给他,指给他看，那熄灭的灯，,不必再作什么回答,还有那敞开的门,（,四）,.,语义层：,抒情文学语音、语词、语句的组织，最后都指向语义的形成。语义可分为语义素、语义单元和语义单元系列。语义素是话语最小的语义单位，大体对应于词，语义单元是若干个语义素的集合体，大体对应于句子或句群；语义单元系列则是由若干个语义单元集合组成的语义板块，大体对应于句群或若干个句群构成的系列。,文学话语语义指向下一个层次即意象或形象的创造。,对于抒情文学话语语义特征，中外作家和理论家都有不少探讨，有很多成果，其中复义论最有影响。所谓复义，指的是同一语言成分表达了两种及两种以上意义的现象，也就是歧义现象。在一些学者看来，这是诗歌语言语义最根本的特征。,讨论：,韦应物,滁州西涧,表达的出世之意还是入世之心？,独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。,王翰的,凉州词,表达的是洒脱与豪情，还是悲凉绝望的感情？,葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回,?,关于文本语义，我们还必须注意其语义递增的特征。所谓语义递增，指的是文本的语义是随着语言的展开而不断增加改变的。试析,江雪,的语义递增特征。,千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,（五）,.,案例回析：,余光中,乡愁,话语分析的可能角度：,1.,声音组织：,语调徐缓低沉，表面话语平淡，但其内浸透深沉惆怅。以发音低沉深厚的,“,ou,”,(,由求辙,),为尾韵，适宜表达低回沉厚的情感，与诗人表达的在生命每一阶段都与亲人分离的苦痛正相适合，其回环反复更强化了这种苦痛与怀乡愁肠千转百结、绵长悠深、无法排解的状态。,同时，诗人采用类似,诗经,的叠字、复沓、重唱的手法营造一种回环往复、一唱三叹的旋律。其中的,“,乡愁是,”,与,“,在这头,在那（里）头,”,的四次重复，加之四段中,“,小小的,”,、,“,窄窄的,”,、,“,矮矮的,”,、,“,浅浅的,”,在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉，加强了全诗的音韵之美。,2.,语词选择：,语词选择特点：一律是日常生活语言，所有语词都似乎随口唾出、信手拈来，不用生僻陌生语词；但表面寻常熟知的话语暗含诗人的精心选择与锤炼，一些关键语词绝不可以更换、更换则意涵大变、韵味全失，恰恰显示诗人语词选用的精心。本诗语词如下几方面令人称道：,a.,数量词的选择以少载多：一枚、一张、一堆、一道，都是最少和最有限的，但所承载的乡愁却是无限的；以极少承载极多；,b.,修饰性形容词以轻载重：,“,邮票,”,是,“,小小的,”,、船票是,“,窄窄的,”,、,“,坟墓,”,是,“,矮矮的,”,“,海水,”,是,“,浅浅的,”,，这些修饰词都在强调其极其小极轻，但正是这些却成了自己和最亲近、最重要的对象无法消除的距离的象征，强烈地表达了诗人的无助和无奈，空间体积轻微的标志物与分离的沉重苦痛形成强烈对比；,c.,意象性语词的选择具有极大概括力：,“,小小的邮票,”,、,“,窄窄的船票,”,、,“,矮矮的坟墓,”,、,“,浅浅的海水,”,这些语词和它所表征的物象（意象）对于作者人生少年、青年、中年、老年四个阶段的基本生活和境遇具有巨大概括力；因此在这几个标志物上凝聚着作者人生四个阶段最大的遗憾和最深沉的苦痛；所以，这四个标志物的选择对全诗具有关键意义，它暗含了作者人生的沧桑经历。余光中曾说：,“,如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的,”,。,对于诗歌而言，意象的选择十分关键，最大要求就是要有巨大的生活概括力和情感的凝聚力与触发力，,乡愁,在一点上可以说最为成功。,d.,以这四个标志物为中心，而反复使用,“,这头,”,、,“,那头,”,、,“,里头,”,、,“,外头,”,这样的语词来表达分离的状态和这种状态带来的心理苦痛，既精炼又有强烈的对比效应，使人那种咫尺天涯的感觉格外强烈，同时，这种重唱的手法也强化了诗歌的韵律感。,3.,句段组织结构特点：,同样句式高度重复，形成回环往复、萦绕不去的形式特征，强化着乡愁无限、无法排解、层层加深的感觉，显示白话新诗难得的形式美感；少年与母亲分离的惆怅相对轻淡，青年与妻子的分离的遗憾逐渐加深，而至中年与母亲的天人永别则将个人家愁之伤痛推到极端，令人泫然欲泣。此后再写个人家愁已无空间，而第四节却以同样的句式排列更拓展一愁境，写自己与祖国的分离，近在咫尺而无法逾越，国家分裂造成的伤痛更其深刻巨大，家愁国恨，震撼人心。,整体段落结构方面：本诗分四个小节，作者按照时间顺序将乡愁依次比喻为邮票、船票、坟墓和海峡，结构严谨，很好的表达了本诗的中心情感。,4.,修辞手段与表现手法的特点：,A.,超常搭配。说,“,乡愁,”,是,“,邮票,”,、,“,船票,”,、,“,坟墓,”,、,“,海水,”,，与规范语法不合；,“,是,”,这样确认性判断句的主宾词在性质上必须相同，而,“,乡愁,”,乃心情，,“,邮票,”,、,“,船票,”,、,“,坟墓,”,、,“,海水,”,乃事物，心非物，故用,“,是,”,这种判断词组织两者违背常规，但本诗将两者超常搭配，却显得格外精炼，省却许多介绍性、叙述性文字。,B.,寓抒情于叙事之中。本诗是抒情诗，抒发的是深重的家愁国恨，但诗人却不直接抒情，而用叙述的方法，选取人生不同年龄段的四个生活标志物简约叙述，从而避免了直接抒发情感的激烈直白，显得特别深沉含蓄，因而也韵味悠长。此乃深得杜甫,北征,、,“,三吏,”,、,“,三别,”,等诗歌表情之法也。,5.,语言风格：,本诗用语以蓄深刻巨大的伤痛于平淡家语胜，以寓丰富沧桑人生体验于简约精炼之语胜，以情感表达委婉含蓄、点示而不尽情宣泄语胜；以用语回环往复而不一泻千里胜、以寓抒情语于叙述语、因而寓激烈于平静胜。尽管莱辛说诗可以描绘顶点，但本诗却以点示顶点而不尽情宣泄胜。,上述话语风格点，对比阅读余光中的,乡愁四韵,将有强烈感受。,附：余光中：,乡愁四韵,给我一瓢长江水啊长江水,酒一样的长江水,醉酒的滋味 是乡愁的滋味,给我一瓢长江水啊长江水,给我一张海棠红啊海棠红,血一样的海棠红,沸血的烧痛 是乡愁的烧痛,给我一张海棠红啊海棠红,给我一片雪花白啊雪花白,信一样的雪花白,家信的等待 是乡愁的等待,给我一片雪花白啊雪花白,给我一朵腊梅香啊腊梅香,母亲一样的腊梅香,母亲的芬芳 是乡土的芬芳,给我一朵腊梅香啊腊梅香,补充：叙事话语,讨论：如何分析一篇小说的话语，可以从哪些角度和层面进入？,叙事文本在话语层面和抒情文本有很不一样的特征。,一,.,语词,:,叙事话语在声音层面没有特别的讲究，语词层面却有特别重要性，这是叙事文学话语分析重要的一个方面。一般讲来，精炼准确是传统文学对叙事话语语词层面的典型要求。此外，从文本风格和作家风格而言，最重要的是要抓住风格特征构成对语词进行分析。,他抬起头，黄河正在他的全部视野中急驶而下，满河映着红色。黄河烧起来啦，他说。沉入陕北高原侧后的夕阳先点燃一条长云，红霞又撒向河谷，整条黄河都变红啦，它烧起来啦。,铜红色的黄河浪头现在是线条鲜明的，沉重地卷起来，又卷起来,他觉得眼睛被这一片红色的火焰灼痛了。,这时，黄河，他看见黄河又燃烧起来了。赤铜色的浪头缓缓地扬起着，整个一条大川长峡此刻全部融入了那片激动的火焰。山谷里蒸腾着朦胧的气流，他看见眼前充斥着，旋转着，跳跃着，怒吼着又轻唱着的一团团通红浓彩。,张承志,北方的河,据说，每个人都有自己的一颗星，这颗星在高天、在深夜、在黎明时候向着你微笑，向着你眨眼、向着你发射并接受你所发射的电波，和你一起饱尝忧患、痛苦、犹豫、欢欣、幸福和解脱。而当你阖眼离去的时候，这颗星星就会划破夜空，穿过大气，帜热、燃、烧发光、耀眼、飘然陨落。,王蒙,如歌的行板,第一段,母亲关照张三，第一天去学生意要听师傅的话。师傅的话总是要听的，学生意不听师傅的话是不可以的。张三的父亲活着的时候也是一个师傅，他这个师傅也是学生意学出来的。张三的父亲学生意的时候是很听师傅的话的。母亲要张三把饭盒夹紧了，饭盒打掉就没有饭吃了。没有饭吃是要饿肚子的，肚子饿起来人没有办法顶得住，饭是最要紧的。,陈村,一天,被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。,战战兢兢跨上角筐，首领吼一声：,“,望下看不得，命在天上！,”,猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见。僵着颈脖盯住天，倒象俯身看海。,自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。,慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒象生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热地跺几下。,眼珠涩涩的，使劲挤一下，端着两手，不敢放下。,阿城,遍地风流,一,峡谷,王蒙的那段话用语带有年轻人的浪漫和中年人复杂人生体验的特点，明朗中透着深沉，那正是,如歌的行板,的叙述话语的基本格调；,张承志那段话语用词突出了强烈的运动感、绘画感、雕刻感、在动态、线条、轮廓、色彩等方面，具有十分强烈的视觉冲击力，同时，这些语词富有力度、动感、厚重感、强烈色彩感和带有青春特征的内在激情；这也正是,北方的河,的基本格调；,陈村那段文字用词则显得平实、暗淡、重复绕口，有冗赘感，典型地显示出,一天,平实、枯燥、单调、冗赘的格调；,阿城那段文字用语洗练简约、客观冷峻、描绘性强，与他一贯的简约疏淡、重视客观形态和过程描绘、回避直接展示内心世界的叙述风格一脉相承。,二,.,语句：,叙事话语的语句处理是重要的一个方面，有风格追求的作家在这个层面都十分用心。这里的语句主要指的是句子的组织原则，即语法（一个句子的组织规则）和句法（数个句子即句群的组织规则）。,上述几段小说话语，在语句结构上各有鲜明特点：,王蒙的语句修饰成分特别多，并列排比句式特别多，略显繁复，但因高频率使用短句而避免了沉闷，对于表达王蒙在,80,年代初那种既保留着,“,少共布尔什维克,”,的青春记忆和激情、又负载着对生活和人生复杂体验和认识的特殊心理状态是合适的。而这种话语句式，在,80,90,年代的王蒙小说话语中颇有代表性。,陈村那段文字在语法上最明显的特点是,“,是,的,”,结构的反复使用，句法上缠绕重复。这种句式和句法突出的是对事物状态和性质的高度确认，而反复使用，则既高度突出对叙述内容的确认性、不可更易性，又显得单调枯燥、罗嗦灰暗。而这显然是陈村要达到的目的；,张承志那段话语在语句上与陈村的那段话恰成鲜明对比，句子简短、丰富多样,。在句子结构方面，,“,着,”,字结构高频率出现，而这正是突出强调运动进行时的句子结构形式，这种结构的反复使用，强化着运动感、进行时、展开状态；也隐蔽地表达叙述者内心的激情。,阿城的那段话在句子结构上最大的特点在于两个方面：一是干净简约，每一个句子都最大限度地省略修饰性句子成分，而突出主干成分，因而十分干净简约；这和王蒙的句式形成强烈对比，同时，大量的句子省略主语，除了更加凸显简约的风格特征外，还形成某种陌生异样的感觉。,第三：文学形象层,文本话语以语义为核心，指向的下一个层次就是形象层。文学作品是要表达思想感情的，但它一般不会直接表达，而会通过艺术形象的创造来间接表达。介绍苏珊,.,朗格关于,“,艺术是情感形式,”,命题的基本内涵。,一,.,抒情文学的形象层：,抒情文学的形象构成主要是意象、意境和抒情主人公。,意象：抒情文学中渗透了思想感情的物象、事象、人象和景象。,意境：特定时空中由情景交融的系列意象组成的具有审美想象空间的特殊艺术境界。,（一）,.,意象的选择：,诗歌意象（事件、景物、人物、场景等）的选择对于营构具有丰富内涵和强烈艺术感染力的意境十分重要，下面这几点是优秀诗歌在意象选择上特别注意的：,1.,具有丰富历史内涵。杜甫,“,三吏,”“,三别,”,；岳飞,满江红,.,怒发冲冠,、郭沫若,凤凰涅盘,；,2.,具有巨大人性含量：孟郊,游子吟,；汉乐府,上邪,：,上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。,3.,具有强烈情感震撼力：陆游,钗头凤,、苏轼,江城子,.,十年生死两茫茫,、余光中,乡愁,；艾青：,大堰河，我的保姆,；杜甫,垂老别,杜甫：,垂老别,四郊未宁静，垂老不得安。子孙阵亡尽，焉用身独完。,投杖出门去，同行为辛酸。幸有牙齿存，所悲骨髓干。,男儿既介胄，长揖别上官。老妻卧路啼，岁暮衣裳单。,孰知是死别，且复伤其寒。此去必不归，还闻劝加餐。,土门壁甚坚，杏园度亦难。势异邺城下，纵死时犹宽。,人生有离合，岂择盛衰端。忆昔少壮日，迟回竟长叹。,万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹。,何乡为乐土，安敢尚盘桓。弃绝蓬室居，塌然摧心肝。,4.,具有深刻的哲理内涵：,“,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。,”,临江仙,.,夜饮东坡醉复醒,：,夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。,小舟从此逝，江海寄馀生。,在日常生活情景和自然景物选择中，渗透哲性领悟。陶渊明的诗歌取景似乎信手拈来，但这些平常景物组织到一起，都充满但对生活哲理的领悟。如初中语文课本上选的,归田园居,：,其一,少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。,羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。,方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。,暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。,其四,种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。,道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,5.,具有深刻独到人生体验：,杜甫：,感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。,奉赠韦左丞丈二十二韵,：,朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。,宋之问,渡汉江,：,岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人,。,贺知章,回乡偶书二首,：,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。,儿童相见不相识，笑问客从何处来。,离别家乡岁月多，近来人事半消磨。,惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。,（二）,.,意象的组织：,.,意象组织的基本原则：,1.,为准确表达内容（思想感情）服务：,乡愁,中,“,小小的邮票,”,、,“,窄窄的船票,”,、,“,矮矮的坟墓,”,、,“,浅浅的海水,”,之间的顺序组织对于表达作者感情的作用；,重过九江,：,忆昔青春结伴游，繁花烂漫满江州。,衹今重过浔阳外，独立西风对晚秋。,“,独立西风,”,与,“,独立红枫,”,表情的差异；,2.,意象世界自身的视觉（绘画）美感：,由两个因素构成，一是色彩美感，一是构图美感。,王维：,山行,：,清溪白石出,，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。,溪水清浅、溪石雪白；寒天瓦蓝、红叶鲜亮、青山翠绿，这些色彩对比鲜明，给人视觉美感十分强烈。,“,大漠孤烟直，长河落日圆,”,，西北大漠风光宛如眼。,“,白日依山尽，黄河入海流。,”,“,两岸青山相对出，一片孤帆日边来。,”,白描手法，构图生动，极富美感。,烟树远村外，晚照天尽头。鸥逐云帆飞，江绕青山流。谁酿漫江酒，醉杀吴越秋！,（二）,.,意象组织方式：,1.,同向连接：,基本情调、色彩、意涵等方面具有同样特点的意象之间进行连接的方式。,饮酒,其五,结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。,归园田居（其一）：,少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。,羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。,方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。,暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。,同向连接又可分线性递进连接和同义叠加连接两大类。线性递进连接指意象之间尽管意涵相近，但尚不相同，仍有发展，如上引诸诗；同义叠加连接则是意涵基本相同的意象的叠加组织，为的是强化某种意涵的表达。,李白,望庐山瀑布,：,日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。,飞流直下三千尺，疑是银河落九天。,庞德,在一个地铁车站,：,人群中闪现的这些面孔，,湿漉漉黑枝上的花瓣。,贺铸：,青玉案,：,试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。,2.,反向连接：,柳宗元,江雪,：,千山鸟飞绝，万径人踪灭。,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,杜甫,北征,：,朱门酒肉臭，路有冻死骨。,杜牧：,江南春,千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。,南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。,3.,反常（超常）连接方式：,艾,.,康明斯,太阳下山了,；,三,.,意境的创造：,刘禹锡：,“,境生于象外,”,司空图：,“,象外之象，景外之景,”,、,“,韵外之致,”,、,“,味外之旨,”,意境的两大基本因素：情与景,意境的空间特征：审美想象空间,境：,“,象,”,与,“,象外之象,”,意境的定义：抒情性作品中呈现出的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。,情景交融、虚实相生、审美想象空间，是意境的三个关键词。,二、文学意境的特征,1、情景交融,王夫之：,“,情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。,”,A、,景中藏情式：诗人将自己的情感表达通过景物描绘来完成。,例：李白送孟浩然之广陵、,故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州,孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流,孟浩然洞庭湖上张丞相镐,八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤,，,波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，空有羨魚情！,B、,情中见景式：,诗人直抒胸臆，抒情话语中可想象到情境。,陈子昂登幽洲台歌,前不见古人，后不见来者。,念天地之悠悠，独怆然而泣下,李白月下独酌,花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。,月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。,我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。,永结无情游，相期邈云汉。,陆 游示儿,死去元知万事空，但悲不见九州同。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,C、,情景并茂式：,感情的抒发与景物的描绘达到完美融合的状态。,例：苏 轼念奴娇,赤壁怀古、毛泽东,沁园春,.,雪,。,杜甫,登高,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞迴。,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客，百年多病独登台。,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,2、虚实相生,梅尧臣：,“,必能状难写之景，如在目前，含有不尽之意，,见于言外，然后为至矣。,”,意境的两个构成部分：实境与虚境，实境：通过文字直接描绘,出的景、形、境；虚境：由实境诱发与开拓的审美想象空间。,叶绍翁游园不值,应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。,春色满园关不住，一枝红杏出墙来。,王昌龄,闺怨,打起黄鹂儿，莫教枝头啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。,贾岛,寻隐者不遇,松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。,实境与虚境的关系：,实境是虚境的基础，虚境是实境的延伸。,延伸的三个层面：,形象的延伸：例：游园不值中的一支红杏与满园春色；,情感的延伸：例：闺怨中的少妇惊梦的懊恼与对戍边,丈夫的思念；,意味的延伸：例：寻隐者不遇隐含的对隐士生活的慕往,。,3、韵味无穷,韵味指意境中蕴涵的咀嚼不尽的美的因素和效果。,钟嵘,“,滋味,”,谢赫、萧子显,“,气韵,”,司空图,“,韵味,”,明朝陆时雍：,“,有韵则生，无韵则死，有韵则雅，无韵则俗。有韵则响，无韵则沉。有韵则远，无韵则局。物色在于点染，意态在于转折，情事在于犹夷。风致在于绰约，语气在于吞吐，体势在于游行，此则韵所以生矣。,”,韵味的可体悟性和不可言传性。,韵味构成的主要方面：,A.,由诗歌韵律带来的独特美感，如戴望舒的,雨巷,：,撑着油纸伞，独自,/,彷徨在悠长、悠长,/,又寂寥的雨巷,/,我希望逢着,/,一个丁香一样地,/,结着愁怨的姑娘,她是有,/,丁香一样的颜色,/,丁香一样的芬芳,/,丁香一样的忧愁,/,在雨中哀怨,/,哀怨又彷徨,古典诗词在韵律美感方面最为丰富和强烈。,B.,由特殊意象与意境营构带来的特殊美感和韵味。,戴望舒,雨巷,中那个撑着油纸伞、梦幻般飘过雨巷、结着丁香般愁怨的姑娘的意象，弥漫着一种诗意的忧郁和惆怅，极有审美韵味。又如徐志摩,再别康桥,中的意象，洋溢着诗意的轻灵、淡淡的留恋和离别的洒脱，韵味悠长。再如张若虚,春江花