小学五年级语文上册《12.古诗三首》课件.ppt

,古诗三首,12,第一课时,第二课时,语文,五年,级 上册,自,由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。,第一课时,熏,香,乃,父,ni,xn,学认字,请,结合注释理,解三首,诗的,题目，说说,你从题目中了解到了哪些信,息，还有什么疑问。,示,儿,题目点明了这首诗是,父亲写给儿子,的,。,题目点明了,诗歌的,写作地点,。,题目,点明了,诗歌的,写作时间,。,题,临安邸,己,亥,杂诗,示 儿,宋,陆 游,死去元知万事空，,但悲不见九州,同。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,陆游,南宋,诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生,坚持抗金,，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精,神。,作者简介,示 儿,宋,陆 游,死去,/,元知,/,万事空,，,但悲,/,不见,/,九州同,。,王师,/,北定,/,中原日,，,家祭,/,无忘,/,告乃翁,。,朗读,七言古诗时，一般每句的节奏划分是二,/,二,/,三。,根据下面的提示，朗读古诗。,一起解诗题,给儿子看,示 儿,这首诗是,诗人,给儿子的遗嘱。,死去元知万事空，,诗意：,本来就知道死去之后就什么都没有了,。,同,“,原,”,，本来。,倒装句,一切事情,一起解,诗意,不见九州同。,诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？,悲,但,背景资料,北宋灭亡,北宋宣和六年（,1124,）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（,1126,），金军占领开封城；靖康二年（,1127,），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。,只，只是,奋斗一生，仍不见国家,统一,国家统一,诗意：,只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一,。,但悲不见九州同。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,联系前两句思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？,诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,宋朝的军队,平定北方,淮河,以北被金人侵占的地区。,祭祀家中先人,不要,你们的,父亲,“,北定,”,点出作者对定能收复失地的信心。,诗意,：,当大宋军队收,复中,原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！,陆游的诗句：,53,岁写的,关山月,:,遗民,忍死望恢复,几,处今宵垂泪痕。,62,岁写的,书愤,:,早,岁那知世事艰,，中原,北望气如,山,。,67,岁写的,十一月四日风雨大作,:,僵,卧孤村不自哀,尚,思为国戍轮台。,68,岁写的,秋夜将晓出篱门迎凉有感,:,遗民,泪尽胡尘里,南望王师又一年。,再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。,提示：,边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。,尝试借助关键词背诵古诗。,空,悲,北定,家祭,题临安邸,的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学,题临安邸,。,题临安,邸,宋,林 升,山外青山楼外,楼，,西湖歌舞几时,休？,暖风熏得游人,醉，,直把杭州作汴,州。,林升,字,云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文,。,作者简介,旅店,题临安邸,题写,题写在临安旅店里的诗。,南宋京城,一起解诗题,山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休,?,诗意：,远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？,停止,一起解诗意,背景资料,南宋偏安,建炎元年（,1127,）五月，赵构即帝位于应天府，重建宋王朝，史称南宋。,经历了“富平之战”，金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。,（绍兴十一年，,1141,）宋金订立绍兴和议，岳飞被杀害后，秦桧独相擅权终生，迫害抗金派，任用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和国策。,西湖歌舞几时休,?,达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，因此作者愤怒质问。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,北宋京城,简直,诗意：,暖洋洋的香风陶醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作昔日的汴京！,北宋天禧五年（,1021,）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。,北宋末年京城,商业繁华,，,许多街道商店清晨五更便开始营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。,北宋时期的汴州,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴,州。,返回,思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,一语双关,。自然界的春风。社会上颓废之风。,达官显贵,醉生梦死,纸醉金迷,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴,州。,气愤,担忧,山外青山楼外楼，,西湖歌舞几时休,?,着急、担忧、愤怒,再次朗读诗歌，你读出了作者怎样的情感？,读出了作者浓浓的爱国之情和对当朝者的讽刺。,尝试借助关键词背诵古诗。,山,歌舞,熏,直把,楼,醉,万事空,定中原,示儿,九州同,告乃翁,爱国情怀,结构梳理,题临安邸,青山 楼,辛辣讽刺,西湖 歌舞,暖风 游人,杭州 汴州,结构梳理,祭,乃,熏,杭,j,ni,xn,hn,左右结构左窄右宽,学写字,重难点字书写指导,熏,不要写成“重”,示儿,这首诗是诗人的,。通过抒发自己未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的,_,。,遗嘱,爱国情怀,题临安邸,是一首讽刺诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得,，,，,。,醉生梦死,苟且偷安,纸,醉金迷,主题概括,课堂小结,陆游,叙事抒情,林升,写景抒情,家国情怀,一,、下列说法正确的是（）。,A.,示儿这首诗的作者是苏轼,B.,示儿中的,“,示,”,是,“,给,看,”,的意思,C.,示儿是一首唐朝的爱国诗歌,课堂演练,B,示,儿,()万事空，,()不见九州同。,王师()中原日,，,(）。,二、,背一背，写一写,。,死去元知,但悲,北定,家祭无忘告乃翁,课后作业,1.,认真书写本课生字。,2.,背诵,题临安邸示儿,，默写,示儿,。,道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经,48,岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又悲伤迎娶眷属，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由,315,首诗组成的巨型组诗。这就是,己亥杂事,那一年是己亥年。,写作背,景,第二课,时,龚自珍,字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，,48,岁愤然辞官南归,。,作者简介,朗,读,己亥杂诗,，做到读准字音，读通诗句。,己,亥,hi,万马齐,喑,yn,抖,擞,su,恃,强凌弱,sh,学认字,己亥杂诗,清,龚自珍,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,听录音，再次朗读诗句。,组诗,己亥杂诗,己亥年,写于己亥年的组诗,一起解诗题,终究,九州生气恃风雷,，,万马齐喑究可哀,。,悲哀,朝气蓬勃的局面,依靠,沉寂无声,一起解诗意,表面含义,：,中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。,结合,注,释想象“,万马齐喑,”是一种什么样的局面。,“万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。,思考：作者为什么说这种局面“可哀”？,此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么,?,九州生气恃,风雷,，,万马齐喑究可哀,。,改革,现状的强烈愿望。,比喻,风雷,新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革,九州生气恃风雷,，,万马齐喑究可哀,。,深层含义,：,只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。,不限于一种规格和方式,我劝天公重抖擞,，,不拘一格降人才,。,自然界的,统治者,暗指当政,者,振作,诗意,：,我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥,一种规格,以降下更多的人才。,我劝天公重抖擞,，,不拘一格降人才,。,根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。,要,读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望,。,己亥杂诗,清,龚自珍,九州风气恃风雷，,万马齐喑究可哀？,我劝天公重抖擞，,不拘一格降人才。,根据下面的提示，朗读古诗。,尝试借助关键词背诵。,九州,万马,劝,降,己亥杂诗,其五,清,龚自珍,浩荡离愁白日斜，,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，,化作春泥更护花。,拓展延伸,己亥杂诗,九州,万马齐喑,风雷,哀,天公,朝廷,变,人才,不拘一格,渴望变革,呼唤人才,结构梳理,亥,恃,拘,hi,sh,j,哀,i,左右结构,左,窄右宽,学写字,哀,起笔从“口”的左侧，而不是中间。,重难点字书写指导,主题概括,己亥杂诗,用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着,_,，期待着,_,、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的,_,。,杰出人物的涌现,改革大潮,爱国热情,课堂小结,爱国,恢宏奇,特的想象,一、下面的理解正确的是（）,。,A,课堂演练,A.,陆游的示儿，是写给后代看的遗嘱。,B.,题临安邸的作者，深情地歌颂了临安风光。,C.,己亥杂诗是中的,“,恃风雷,”,，说明作者害怕社会变革。,二、你从题临安邸中学到了什么？,居安思危,不能苟且偷生，醉生梦死。,忧患意识,戒奢以俭,三,、假如你是清朝的统治者，你看到这首己亥杂诗后你会怎么做？,兴办教育事业,不拘一格重用人才,积极纳谏,培养人才,课后作业,1.,认真完成本课生字。,2.,背诵,己亥杂诗,。,赠送以下课件,现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？,17,他们那时候多有趣啊,*,“他们”是谁？,“那时候”是什么时候？,怎样“有趣”呢？,整体感知,怎样提高默读的速度？,不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。,快速默读，说说课文大意。,未来世界的一天，玛琪的好友托米发现了古时候的一本用纸写的书，写的是关于古时候的学校的。托米告诉了玛琪古时候的学校是什么样子，玛琪十分向往。,课文解读,他们那时候多有趣啊,“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？,“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪前。,一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？,通过一本“真正的书”。,和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？,玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。,除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？,现在,未来,学习地点,授课老师,专门的教室,家里,真人,机器人,现在,未来,学习模式,学习氛围,学同样的课程；一起上课；互相帮助；互相讨论问题。,单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试。,开心、有趣,讨厌、令人憎恶,文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？,书,电子书,机器老师,网络教学,一对一教学,因材施教的教育理念,科学性,基于现实,预言性,大胆想象,细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。,托米,：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。,玛琪,：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。,找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。,玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？,玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。,所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”,鄙夷不屑,诧异,玛琪很难过。,难过,“所有的孩子都学一样的功课吗？”,好奇,她想，他们那时候多有趣啊！,赞叹,“一个真人？真人怎么会是老师呢？”,怀疑,鄙夷不屑,诧异,难过,怀疑,好奇,赞叹,玛琪对“他们那时候”的学习方式的态度变化：,你所期待的未来教育是什么样子的？,拓展阅读,课外阅读,芬达的秘密,纳尼亚传奇,。,板书设计,他们那时候多有趣啊,现在,未来,书籍：纸质书,有趣,专门的教室，真人老师,学习方式：,一起上课，学同样的课程，互相帮助，互相讨论。,书籍：电子书,在家里，机器人老师,学习方式：,人机对话，自己学习，没完没了的测试。,学校：,无趣,神奇的想象,快乐的学习,学校：,