部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》.ppt

习作：笔尖流出的故事,六年级语文上册,笔,尖,习,作,流,出,的,故,事,第,1,课时,第,2,课时,笔,尖,习,作,流,出,的,故,事,第,1,课时,回顾课文,本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。,这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。,环境 人物 情节,虚构 生活,我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。,确定要素,看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？,环境：开满丁香花的校园,人物：淘气包张明,雷厉风行的班长王寒冰,充满活力的年轻班主任李军,环境：冬日黄昏时车来人往的街头,人物：充满爱心的少年陆天,志愿者徐明,环境：月光下的村庄,人物：铁蛋,铁蛋远道而来的表哥,提示了故事发生的环境,提示了故事中的主要人物及特点,提示了人物之间的关系,构思情节。请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。,材料,故事发生的环境,故事中的人物关系,自己想到的故事情节,一,春日校园,师生三人,（张明趁班主任不注意偷溜出教室）,（王寒冰要“抓回”张明）,（张明赖在丁香丛中不愿离开，还巧言为自己辩解）,（,李老师赶来了解情况）,（李老师决定在丁香丛中为同学们上课）,（这节课上得很精彩，同学们听得很认真）,材料,故事发生的环境,故事中的人物关系,自己想到的故事情节,二,冬日街头,爱心少年与志愿者,三,月下村庄,表兄弟,（冬日黄昏，天气恶劣）,（环卫工人还在忙碌）,（陆天和徐明深受感动）,（号召全校学生为环卫工人送温暖）,（学生们走上街头为环卫工人送围巾）,（爱心接力不断，城市的冬夜不再寒冷）,（城里来的表哥惊为“天人”）,（玩电子游戏不亦乐乎）,（提议捉蟋蟀）,（铁蛋大显身手）,（两人打成一片）,（铁蛋和表哥的父母若有所思）,本单元三篇课文是怎样通过情节塑造人物形象的？,村民慌乱，老汉冷静地站在桥前,老汉下令党员排在后面,老汉揪出小伙子,老汉将小伙子推上木桥,老太太祭奠丈夫和儿子,等待丈夫回家,探望西蒙，发现西蒙去世,抱回孤儿，,内心忐忑,丈夫回家，,说明情况,丈夫决定收养孩子，夫妻不谋而合,火车驶出柏林,老妇数数，,女孩嗤笑,老头制止，,车厢平静,老妇又数，,女孩傻笑,老头陈述，,车厢寂静,看了这三篇小说的情节示意图，你有什么发现？,三篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。,三篇小说都通过曲折的情节来刻画人物形象。,桥,设计了四次人物冲突；,穷人,设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突；,在柏林,设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。,故事完整,情节冲突,有什么办法可以使故事的情节更吸引人？,设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。,制造冲突,解决问题,练写片段,抓住一次情节冲突，写一段话，想一想：怎样才能使这一情节吸引人？,交流评价：所写的情节中有冲突吗？是否能吸引人？,例文引路,默读例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？,学习运用心理描写使情节更吸引人。,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：,“,他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！,”,门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。,“,不，没有人！天啊，我为什么要这做？,如今叫我怎么对他说呢？,”,桑娜沉思着，久久地坐在床前。,这一片段运用了心理描写，表现了主要人物的,内心冲突，突出了桑娜的善良。,学习运用人物的语言、动作、神态描写使情节更吸引人。,“,我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小,一个还不会说话，另一个刚会爬,”,桑娜沉默了。,默读例文二，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？这样写有什么好处？,渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。,“,嗯，是个问题！,”,他搔搔后脑勺说，,“,嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。,”,这一片段借助人物的动作、神态和语言描写来表现人物的心理。,想想自己身边有没有和材料中相似的人物，他们的语言、动作和神态又有什么独特的表现。,雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？,淘气包又会是什么样的行事风格？年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？,有爱心的人一般会有哪些行为表现？,小结：为了使自己设计的情节更吸引人，可以加上人物的心理、动作、神态和语言描写，还可以在生活中找人物的,“,原型,”,，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。,运用方法,根据自己设计的情节图，创编完整的故事。,习作要求：,围绕主要人物创编完整的故事。,情节曲折，设置合理冲突。,运用环境描写和心理描写突出人物形象。,笔,尖,习,作,流,出,的,故,事,第,2,课时,评价习作,互相交流一下，说说你用了哪些方法创编故事，并对照评价单，评价自己的习作。,习作评价单,评价标准,自评,互评,是否围绕主要人物创编了完整的故事,是否情节曲折，设置了合理冲突,有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象,学习方法,感受环境描写，说说自己的发现。,黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。,山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。,近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。,东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。,死亡在洪水的狞笑声中逼近。,水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。,木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。,水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。,一片白茫茫的世界。,渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,两篇小说的故事都是在特定的环境下发生的。,环境描写,环境描写和人物心理、形象有关系。,桥,这一篇小说中，雨、洪水和桥的句子串起了整个故事，环境描写营造了危急的形势，衬托出了老支书的沉着无畏、不徇私情的英雄形象。,穷人,这篇小说，通过环境描写交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。,用上了比喻、拟人的修辞手法，使环境描写更具有感染力。,春日丁香花开,冬日黄昏街头,月下村庄,你的脑海里仿佛浮现出什么样的画面？这些画面带给你什么样的感受？,你打算怎么设计环境描写和人物之间的联系呢？,开满丁香花的校园：可在文章的首、中、尾部分描写丁香花进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间的美好情感。,冬日黄昏的街头：陆天和志愿者的爱心与寒冷的冬日黄昏形成对比，感受到他们的爱心给寒冷的冬天带来一丝温暖。,月光下的村庄：铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。,交流分享,修改习作。想想自己的习作当中可以在哪些地方加入环境描写，使环境描写对情节的发展和人物形象的刻画起到作用。,互评分享,读：和同桌交换读习作。,勾：用红笔勾画出你觉得有趣的语句。,评：对照评价单，评价同桌的习作。,对比反思,召开班级故事会。,修改、完善习作，工整地誊写。,（,1,）小组交流自己的故事，并选出自己最喜欢的故事，推选小组代表。,（,2,）小组代表在班级分享自己的故事。,（,3,）全班交流：推选自己最喜欢的故事，并说说这些故事好在哪里。,板书设计,习作：笔尖流出的故事,故事完整,情节曲折,环境描写,赠送以下课件,猜 谜,头戴一顶红帽子，,身穿一件白袍子。,脚蹬一双红鞋子，,唱着歌儿伸脖子。,（打一动物）,有关鹅的诗你想到了哪一首？,咏鹅,骆宾王,鹅，鹅，鹅,，,曲项向天歌。,白毛浮绿水，,红掌拨清波。,第一课时,第二课时,15,白鹅,丰子恺,(,1898,1975,)中国,现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、,书法家和,翻译家,。,代表作品：,缘缘堂随笔,缘缘堂再笔,无用,之美,等。,第一课时,背景资料,白鹅,写,于1946年夏天抗战期间,，当时丰子恺,内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战争时，生活条件艰苦,种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。,kn,xio,fi,看,守,嚣,张,狂,吠,c,急,促,p,颇,像,sh ch,奢 侈,朗读课文 扫清障碍,我会认,gu,苟,且,hng,引,吭,大叫,sh,侍,候,ku s,窥伺,gng,供,养不周,角,鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的,净,角,出场。,ju,五星红旗的旗面上的五,角,星,很显眼。,jio,多音字,看,养鹅等于养狗，它也能,看,守门户。,kn,我,看,见五星红旗的旗面上的五,角星,很亮。,kn,模,鹅的步调从容，大,模,大样的，颇像京剧里,的净角,出场。,m,小孩儿总爱,模,仿大人的动作。,m,供,鹅便昂首大叫，似乎责备人们,供,养不周。,gng,我的伯伯已经在海关,供,职三十年了。,gng,我,会写,供,fi,c,p,j,gu,p,sh,gun,f,p,mn,ji,ng,gng,吠,促,颇,剧,苟,譬,侍,添,tin,馆,附,脾,敏,捷,昂,左右 结构,上下,结构,吠,颇,促,苟,附,脾,敏,譬,剧,昂,馆,供,侍,捷,添,识字方法,看图识字,：吠,近义,词识字,：敏捷,灵敏,反义词,识字,：奢侈,节俭,颇,p,巧记：皮页就是,“,颇,”,。,重难点字书写指导,注意左边,“,皮,”,字的变化。,譬,p,巧记：开,“,辟,”“,言,”,路。,第一,笔是横折,窥伺,奢侈,脾气,识字游戏,狂吠,侍候,白鹅游啊游,三眼一板：比喻有条理、合规矩。,文,中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟。,词语解释,他,做起事来,总是,三眼一板,的,从不马虎。,空空如也：空荡荡的样子,。,文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。,放,暑假了,，往日热闹的校园,里,空空如也,。,引吭大叫：扯着嗓子喊。,文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫。,每,当天蒙蒙亮，我家的公鸡就会,引吭大叫,，提醒,我起床,。,默读课文，说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（用课文中的词语回答）,高 傲,整体感知,高傲是,“,我,”,对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？,它伸长了头颈，左顾右盼。,课本中为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，给它们起个名字吧！（可以结合课文内容）,高傲的白鹅,白鹅吃食图,白鹅的高傲具体表现在哪些地方？下节课我们一起来学习！,一、给正确的说法打上,“,”,。,1.,“,嚣张,”,的,“,嚣,”,读成,“,xio,”,。（）,2.,“,供养不周,”,中的,“,供,”,读成,“,gng,”,。（）,3.,“,奢侈,”,的反义词是,“,节俭,”,。（）,课堂演练,二,、比一比，再组词。,窥,（）待（）馆（）,规,（）侍（）管（）,窥探 对待 旅馆,规定 侍奉 管理,三、本文的作者是谁？作者见到白鹅时想到了什么？,丰子恺,好一个高傲的动物！,上节课，我们学习了,“,白鹅,”,这课的生字，词语，初步感知了白鹅,“,高傲,”,的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅,“,高傲,”,在什么地方。,第二课时,课文里有许多表现鹅高傲的词语，如,“,引吭大叫,”“,傲然,”“,架子十足,”,。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把,“,高傲,”,写清楚的。,（课后第,2,题）,互动课堂,鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。,过渡段,承接上文：鹅的高傲。,引起下文：高傲的表现。,一起来看看鹅,“,高傲,”,的,三种具体表现吧！,鹅,的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥,。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡,有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠,。,表现鹅的叫声,“,高傲,”,的词语,作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与,忠诚,。,读出鹅的高傲,叫声高傲,一起来听听白鹅的叫声吧！,厉声呵斥,厉声叫嚣 引吭大叫,展开想象：,如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？,见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：,你是谁？为什么不通报我一声？,展开想象：,如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？,当篱笆外有人走路时，它会扯着喉咙大吼道：,外面谁在走动？最好离这儿远一点！,鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的,步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的,净角,出场,。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。,表现鹅的步态,“,高傲,”,的词语,作者,把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法，把,“,鹅,”,比作,“,京剧里的净角,”,写出鹅的高傲。,读出鹅的高傲,（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）,（课后第,3,题）,鸭,的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。,品一品,把,鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。,大模大样,大摇大摆 大智大勇,大人大量 大恩大量 大手大脚,词语,积累,鹅的吃饭，常常使我们发笑,但它的吃法，三眼一板，一丝不苟,这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候,鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂,鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。,我们,因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！,表现鹅的,吃相,“,高傲,”,的词语,作者,描述鹅,“,三板一眼,”,吃饭的过程以及吃饭必须有专人来侍候表现鹅的高傲。,读出鹅的高傲,（把鹅称作,“,鹅老爷,”,，你从中体会到了什么？）,（课后第,3,题）,因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。,品一品,把,鹅称为,“,鹅老爷,”,，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。,反语：,即就是正话反说，似贬实褒。,本文中,“,鹅老爷,”“,架子十足,”,等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。,好处：,运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。,反语,请你也写一写运用了反语的句子吧！,仿写,弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：,“,瞧你干的,好事,！,”,这只小狗干抢鸡食这种,勾当,的时候，从不,偷偷摸摸,总是,从从容容,无比坦荡。,读下面的,“,阅读链接,”,，和课文,白鹅,比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。,（课后第,4,题）,阅读链接,:,白公鹅,提示：,这两篇都是描写鹅的特点，我们可以从,描写方法、修辞、写作方法,等等方面分析这两篇文章表达上的相似之处。,不同点,白鹅,白公鹅,线索,更加清晰，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的,特点。,共同点,先,介绍鹅的特点，再具体描写。,以,“,海军上将,”,突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路,“,慢条丝理、不慌不忙,”,和争抢浅水滩的趣事,行文,结构,不同点,白鹅,白公鹅,运用反语来表达,对鹅的喜爱之,情。,共同点,注重拟人手法的运用,“,海军上将的派头,”,等风趣的语言体现对白公鹅的满心喜爱之情。,描写方法,本文作者抓住白鹅,的特征，运用对比的写法从,、,、,这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的,之情。,主题概括,叫声 步态 吃相,高傲,喜爱,总说：高傲的动物,叫声 严肃郑重 厉声呵斥,厉声叫嚣 引吭大叫,步态 步调从容 大模大样,吃相 三眼一板 一丝不苟,白鹅,分说,结构梳理,对白鹅的喜爱,一、给加点字选择正确的意思。,空,：,A.,天空,B,.,里面都,没有,C.,没有效果,1,.,等到鹅来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）,胜,：,A.,赢，占优势,B.,超过,C.,能承受,2.,我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它远去，让鸡、狗偷饭吃。（,）,课堂演练,B,C,二,、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪种语气来读,。,1.,鹅,站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑,。（）,2.,鹅高傲，不可一世，令人生厌,。（）,喜爱,讨厌,三、课文中哪些词语描写了鹅的步态，请你说一说。,傲慢 步调从容 大模大样,