宋明理学问题设计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,问题设计,通辽实验中学,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,王维清,1,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,教学目标：,1,、掌握宋明理学代表人物,“,二程,”,、朱熹、陆九渊、王阳明的基本思想主张，认识宋明时期是中国儒学发展的重要时期，儒学的影响进一步扩大。,2,、通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，使学生知道宋明理学对中华民族的价值观、思维方式有极大的影响，是传统文化的重要组成部分。进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。,核心问题：,掌握程朱理学和陆王心学的基本内容。,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,情景,1,：,上联：眼珠子，鼻孔子，朱子高于孔子；,下联：眉先生，胡后生，后生长于先生。,情景,2,，对联中的孔子喻指春秋时期的大思想家、大教育家，儒家学派的创始人孔子，孔子被后人尊称为“万世师表”“至圣”。,思考探究：,朱子指谁？“朱子高于孔子”“后生长于先生”的喻意是什么？,导入设计,导入设计,问题设计,设计意图,展示对联：,用中国对联艺术中非常典型的双关联引出问题,提出问题：,朱子指谁？“朱子高于孔子”“后生长于先生”的喻意是什么？,新课的导入要短小、新颖，引起学生对本课的兴趣。本单元主要讲儒家思想的发展演变，第,3,课 宋明理学，初看与儒家思想没有什么关系，所以在导入新课时设计了一个宋明理学与儒学的关系的问题，通过反映宋明理学与儒学的关系的双关联，引起学生的好奇，宋明理学是如何继承和发展儒学？儒学怎么又叫“理学”了呢？“理学”什么样呢？由此导入新课。,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,导入设计,思考探究：,朱子指谁？“朱子高于孔子”“后生长于先生”的喻意是什么？,朱熹，南宋儒学大师,。,他的,“,理学,”,思想是对儒家学说的继承和发展。理学的形成，标志着儒家思想的成熟，是中国封建社会后期的统治思想。,儒学：春秋时期,应运而生；战国时期,蔚然大观；秦朝时候,遭到打击；汉武帝时,正统思想；魏晋南北朝隋唐,面临挑战；宋明时期,官方哲学。,老师总结：朱熹建立了庞大而又精深的理学思想体系，回答了当时所能回答的一系列问题，从而使儒学真正摆脱几百年来佛教与道教的冲击，重新恢复了权威和信心。成为官方哲学，在政治和思想文化领域都占有重要地位。它不仅深刻地影响了中国的传统思想文化，而且还传播到国外。那么，宋明理学什么样呢？它为什么会出现？它又是如何继承和发展儒学的？它为什么会成为官方哲学呢？,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,在学生阅读教材、自主学习的过程中针对“三教合一”“程朱理学”“陆王心学”设计了三个问题，帮助学生理解宋明理学的出现是一定时期社会状况的反映，社会存在决定社会意识；帮助学生掌握理解本课的核心问题：程朱理学和陆王心学的基本内容。,自主学习,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,自主学习,一、背景：三教合一,儒学困境,复兴儒学运动,问题探究一：,三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？,阅读下列材料：,材料一：,三教图,图中的三人从右至左分别是老子、释迦牟尼和孔子。三人于一图之中，正在辩经论道。画面中，释迦牟尼坐于菩提树下成为画面主体，老子坐于蒲草之上，与一身士大夫装束的孔子相对。,材料二：,“为学有三要，所谓不知,春秋,，不能涉世；不精,老,、,庄,，不能忘世；不参禅，不能出世。此三者，经世、出世之学备矣，缺一则偏，缺二,则隘，三者无一而称人者，则,肖,之而已。”,儒、道、佛各有偏重，其表现为儒家的社会性，道家的自然性和佛家的精神性。,憨山德清,憨山老人梦游集,学要,自主学习问题探究一：,三教图,三教图,的“三教”是指哪三教？根据材料和课本第,12,页的内容分析出现了什么现象？为什么会出现这种现象？这种现象的出现对儒学有什么样的影响？,三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？,自主学习问题探究一,问题设计,设计意图,展示图片、材料：,三教图,图片,摘自,憨山老人梦游集,学要,中的材料。,提出问题：,三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？,理学是在儒学的基础上融合了佛教和道教思想而形成的新儒学体系。世界上有三大宗教，中国的三教指什么？三教合一什么意思？三教与宋明理学有什么联系？通过图片、材料激发学生的兴趣，去探索这些问题。通过对这些问题的回答，使学生了解理学为什么会出现，理解理学与三教的关系。进而理解“社会存在决定社会意识”。掌握分析思想文化背景的能力。,第,3,课 宋明理学,思考探究,三教图,的“三教”是指哪三教？根据材料和所学知识分析出现了什么现象？为什么会出现这种现象？这种现象对儒学有什么样的影响？,1,、儒学、佛教、道教；,2,、儒学、佛教、道教相互影响、融合，出现了“三教合一”的社会思潮。,3,、魏晋南北朝时期佛教盛行，道教也在民间广为传播，唐朝统治者又奉行三教并行的政策，三教相互融合成为社会潮流。,4,、儒学的正统地位受到挑战；唐宋出现了复兴儒学运动；儒学吸收了佛、道的精华，有了新的发展,理学形成，理学的形成，标志着儒家思想的成熟，是中国封建社会后期的统治思想。,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,自主学习,一、背景：,问题探究三：,陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？,二、宋明理学：,1,、程朱理学：,2,、陆王心学：,问题探究二：,程朱理学的思想主张有哪些？天理指什么？如何去认识天理？,问题探究一：,三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？,自主学习问题探究二：,阅读材料,“,宇宙之间，一理而已。天得之而为天，地得之而为地，而凡生于天地之间者，又各得之以为性，其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在,”,文集卷七读大纪,仁，理也，人，物也。以仁合在人身言之，乃是人之道也。,人之所以为人者，以有天理也。天理之不存，则与禽兽何异矣。,程颐认为：,“,格犹穷也，物犹理也，犹曰穷其理而已也。,”,二程集,（,1,）根据材料和课本第,13,页的内容回答二程和朱熹对儒学的发展提出了什么思想主张？,（,2,）程朱理学认为天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，主张先有理而后有物，这是理学的核心思想。请你根据材料和课本第,13,页的内容分析程朱理学所谓的“理”指什么？怎样才能得到“理”？,程朱理学的思想主张有哪些？天理指什么？如何认识天理？,自主学习问题探究二：,1,、根据材料回答二程和朱熹对儒学的发展提出了什么思想主张？,2,、程朱理学认为天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，主张先有理而后有物，这是理学的核心思想。请你根据材料去分析程朱理学所谓的“理”指什么？怎样才能得到“理”？,1,、天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，主张先有理而后有物，这是理学的核心思想；把天理和伦理道德直接联系起来，在社会生活中理就是儒家的,“,三纲五常,”,、仁义道德；提出,“,格物致知,”,的认识论。,2,、认为,“,理,”,是事物的规律，是客观存在的。在社会生活中理就是儒家的,“,三纲五常,”,、仁义道德；,“,格物致知,”,。,观书有感,半亩方塘一鉴开，,天光云影共徘徊；,问渠哪得清如许，,为有源头活水来。,朱熹,朱熹的这首诗反映了他的什么理学观点？,这首诗富于启发而有历久常新。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。,格物致知,自主学习问题探究三：,陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？,阅读材料：,材料一：,“,心之本体，原是个天理，原无非理；良知是天理之昭明灵觉处，故良知即天理。,”“,知是心之本体，心自然会知。见父自然知孝，见兄自然知弟,(,悌,),，见孺子入井自然知恻隐，此便是良知，不假外求。,”,传习录,材料二：王阳明同朋友在郊外观赏风景时，朋友指着山中开花的树问：,“,你说天下无心外之物，山中树上的花自开自落，同我心有何相关？,”,王阳明答道：,“,你不来看此花时，此花与你的心同归于寂；你来看此花时，此花颜色一时明白起来，就说明此花不在你的心外。,”,王阳明曾经多次参与镇压农民起义和平定地方叛乱，由此他认识到,“,破山中贼易，破心中贼难,”,。,1,结合教材第,14,页内容分析材料一、二反映了王阳明怎样的观点？你能从中看出心学的突出特点是什么吗？,2,“破山中贼易，破心中贼难”的意思是什么？如果你是王阳明会怎样解决这一难题？,自主学习问题探究二：,陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？,1,、材料一、二反映了王阳明怎样的观点？你能从中看出心学的突出特点是什么吗？,2,、“破山中贼易，破心中贼难”的意思是什么？如果你是王阳明会怎样解决这一难题？,1,、人心是世界万物的本原；心外无物，离开人的思想意识，任何事情便不存在；通过内心反省以“致良知”。突出特点是认为天理就在自己心中，无需外求，只要克服私欲，恢复良知，就能成为圣贤。心学更注重人的主观能动性。,2,、要从根本上解决社会动荡问题，必须重视人们的思想道德教化，强化人们的纲常伦纪观念。通过人们的自身反省，克服私欲，恢复良知。,一个人注意力不集中，学习效率就会相当差，我们在精神散漫无法学习的时候，往往会归咎于外部因素，如，环境太静了，感到压抑；环境太吵了，感到很乱；学习任务太多了，无处下手；学习太难了，没法下手；等等，这样的抱怨不能将解决任何问题。没有了外界的刺激，你就能精神集中吗？,饮酒,陶潜,结庐在人境，而无车马喧。,问君何能尔，心远地自偏。,采菊东篱下，悠然见南山。,山气日夕佳，飞鸟相与还。,此中有真意，欲辨已忘言。,心静自然凉,1,、陶潜的,饮酒,体现了“心学”的什么观点？,2,、用“心学”的观点解决学习注意力不集中的问题。,心外无物；反省内心，心无旁骛。,自主学习问题探究二、三,问题设计,设计意图,展示图片、材料：,程门立雪,图片,反映二程、朱熹和王阳明思想主张的的材料。,提出问题：,1,、程朱理学的思想主张有哪些？天理指什么？如何去认识天理？,2,、陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？,程朱理学和陆王心学是本课的核心问题，它们都属于宋明理学，都是对儒学的发展。掌握各自的思想主张是本课的重点内容。宋明理学具有哲学思辨性和佛道化的特点，中学生对于各种思想，特别是哲学思想了解掌握有比较大的难度，而理学的思想主张比较枯燥，又难以理解。通过图文材料帮助学生理解这些思想家的思想主张，也培养学生阅读材料的能力。,第,3,课 宋明理学,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,自主学习,:,问题探究三：,陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？,二、宋明理学：,1,、程朱理学：,2,、陆王心学：,合作探究,:,问题探究二：,程朱理学的思想主张有哪些？如何认识理？,一、背景：,问题探究一：,三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？,合作探究一：,比较程朱理学和陆王心学的异同点。,合作探究问题一：,程朱理学和陆王心学的异同点,材料二：对这次聚会陆九渊门人朱亨道有一段较为详细的记载：,“,鹅湖讲道，诚当今盛事。伯恭盖虑朱、陆议论犹有异同，欲会归于一，而定所适从。,论及教人，元晦之意，欲令人泛观博览而后归之约，二陆之意欲先发明人之本心，而后使之博览。,朱以陆之教人为太简，陆以朱之教人为支离。,”,（,陆九渊集,）,阅读下列材料：“鹅湖之会”：,材料一：宋淳熙二年,吕祖谦为了调和朱熹“理学”和陆九渊“心学”之间的理论分歧，出面邀请陆九龄、陆九渊兄弟前来与朱熹见面。六月初，陆氏兄弟应约来到鹅湖寺，双方就各自的哲学观点展开了激烈的辩论，这就是著名的“鹅湖之会”。此次“鹅湖之会”，双方激烈辩论了三天，陆氏兄弟略占上风，但最终结果却是不欢而散。后人为了纪念朱熹与陆九渊的聚会而建立了“文宗书院”，明朝正式改称“鹅湖书院”。,思考探究：,1,、你认为两人的观点有一致的地方吗？请说明。,2,、两人在哪些方面会进行激烈的辩论？你认为这次辩论的中心议题是什么？,合作探究问题一,问题设计,设计意图,展示图片、材料：,鹅湖书院,图片,历史上的第一次鹅湖之会，记载在这次辩论会的材料。,提出问题：,程朱理学和陆王心学的异同点,程朱理学和陆王心学是本课的核心问题，掌握各自的思想主张是本课的重点内容。分析归纳双方的异同点，是理解程朱理学和陆王心学的思想内涵的一个重要表现，也是本课的一个难点；是师生都必须思考的一个问题，因此设计这个问题试图突破这一难点，使学生理解掌握程朱理学和陆王心学的思想内涵。,第,3,课 宋明理学,合作探究问题一：,程朱理学和陆王心学的异同点,答案,1,、一致的地方：,都认为世界本原是“理”；,都主张用儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求,2,、激烈辩论的方面：,程朱理学认为世界本原是客观存在的“理”；“宇宙之间一理而已”，“理”在心外,陆王心学认为“心即理”是主观的。“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，“理”在心内,把握“理”的方法：,程朱理学主张“格物致知”；,陆王心学主张内心反省，致良知。,焦点，求“理”的方式。朱熹认为理在心外，要求“格物致知”，陆九渊认为“理”在心中，不必外求。,思考探究：,1,、你认为两人的观点有一致的地方吗？请说明。,2,、两人在哪些方面会进行激烈的辩论？你认为这次辩论的中心议题是什么？,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,自主学习,:,问题探究三：,陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？,二、宋明理学：,1,、程朱理学：,2,、陆王心学：,合作探究,:,问题探究二：,程朱理学的思想主张有哪些？如何认识理？,一、背景：,问题探究一：,三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？,合作探究一：,比较程朱理学和陆王心学的异同点。,三、评价：,合作探究二：,如何评价宋明理学？怎样对待宋明理学？,合作探究问题二,:,如何评价宋明理学？怎样对待宋明理学？,以往对宋明理学，常常批判多于肯定，认为“宋明理学是封建后期的统治思想，为强化封建社会后期的统治服务。从政治作用说，理学是思想史上的浊流。”现在一些学者，则在一定程度上肯定理学：如，侯外庐、邱汉生等学者就认为“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题，所讨论的问题，是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的。”,阅读下列材料，谈谈你对宋明理学的看法,宋明理学的影响,人生自古谁无死，,留取丹心照汗青。,宋,文天祥,粉身碎骨浑不怕，,要留清白在人间。,明,于谦,苟利国家生死以，,岂因祸福避趋之。,清,林则徐,为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平。,张载,天下兴亡，匹夫有责。,顾炎武,先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。,范仲淹,格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。,大学,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。,朱熹,宋明理学的影响,“二十四孝”,郭巨埋儿,自己打消了当孝子的念头，而且也害怕父亲做孝子特别是家境日衰、祖母又健在的情况下，若父亲真当了孝子，那么该埋的就是他了。,鲁迅,旧事重提,贞洁牌坊,饿死事小，失节事大。,程颐,妇女的三从四德：,三从：在家从父、出嫁从夫、夫死从子,四德：妇德、妇言、妇容、妇功,翻开历史一查,满本都写着两个字是,“,吃人,”,。鲁迅,狂人日记,江南某地方志中记录的节妇,(,丈夫死后不再嫁的寡妇,),，宋代有,4,人，明代有,95,人，在清代中叶则达到,203,人。为旌表节妇各地纷纷建造贞节牌坊。,1,、根据材料并结合所学知识评价宋明理学。你认为应该怎样对待宋明理学？,2,、你认为宋明理学有什么可取的地方？又有那些不可取的地方？,合作探究问题二,问题设计,设计意图,展示图片、材料：,反映宋明理学积极影响的图片和,材料。,反映宋明理学消极影响的图片和材料。,提出问题：,如何评价宋明理学？怎样对待宋明理学？,宋明理学发展了儒家学说，将传统儒学哲学化，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，以后历代封建王朝尊奉为正统思想。是中国传统文化一个十分重要的组成部分。它不仅深刻地影响了中国的传统思想文化，还流播海外，朝鲜、日本都将其奉为至尊。即使是在今天，宋明理学对人们的思想生活仍有巨大影响。对宋明理学的评价以及如何对待宋明理学是学习本课的一个难点。教材的学习延伸也涉及了这一问题，但缺少素材。所以设计了这一问题。,第,3,课 宋明理学,1,、根据材料并结合所学知识评价宋明理学。你认为应该怎样对待宋明理学？,2,、你认为宋明理学有什么可取的地方？又有那些不可取的地方？,1,、,（,1,）消极影响：,用三纲五常维系专制统治；压制、扼杀人们的自然欲求,（,2,）积极作用：,理学重视主观意志力量，注重气节、品德，强调人的社会责任感和历史使命感，对塑造中华民族性格起了积极作用。对中国社会政治、文化教育和伦理道德都产生了深远影响,2,、,宋明理学科学或可取的一面：,具有和谐意识；具有忧患意识；崇尚道德；强调身体力行。,宋明理学不科学或不可取的一面：,尊卑等级观念；重男轻女的观念；轻视自然科学的观念；轻视个体自由的观念；重礼轻法的观念等。,宋明理学,儒学的困境,儒学复兴运动,创立：北宋二程,成熟：南宋朱熹,发展：陆王心学,客观唯心主义,主观唯心主义,背景：,对宋明理学的评价,三教合一,理学的发展,积极影响,可取的地方,消极影响,不可取地方,整理小结,第一单元 中国传统文化主流思想的演变,第,3,课 宋明理学,