高中语文 由景入境缘境悟情-借(穿过风雪的音乐盒)例说小说环境描写作用作文指导课件 新人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,山居秋暝 王维,空山新雨后，天气晚来秋。,明月松间照，清泉石上流。,竹喧归浣女，莲动下渔舟。,，,。,一花、一草皆关情！,由景入境，缘境悟情,借,穿过风雪的音乐盒,例说小说环境描写作用,目标：,1.,引导,学生由景入境，缘境悟情。,2.,引导,学生审读试题，明确答题方向。,3.,展示,学生存在的问题，规范答题模式。,形（表,）,人物（行为特征）,事件（具体表现）,景物（有何特点）,A,描写了什么形象,B,描述了什么特点,神（里）,复现情境,体悟情感,情（抒了什么情）,理（明了什么理）,志（言了什么志）,D,运用了什么语言,E,运用了什么技巧,C,抒发什么情感,写了什么,怎样写的,为什么写,解读“景”,景,（特征）,感知角度,的描述,再现“境”,体验“情”,想,像,力,读者与作者对话的平台,如闻其声,如观其色,如嗅其味,如感其温,如临其境,典型环境描写是表现主题的钥匙,请同学们再读,穿过风雪的音乐盒,找出文章的“景”。,景物：那天白雪飘飘雪大的时候，全世界只剩下了白，无法再找到道路那一夜的雪很大，他能听到学校后山的树木折断的声音,除了白还是白,听到半夜风雪沙沙的声音就哭了那一年的冬天，雪一直很大，过年的时候，雪已经封了路心就像春天的雪一般簌簌融化了,如何把握小说景与情,这篇小说表达了怎样的,情感,？,（一）,本文写了的那些,人、事、物、,景,传递出怎样的情感？,请同学们，置身文境，再现当时的情景，然后，逐段寻找作者散置在文段中的“事件”，然后揣摩作者写情景的真正的目的。,景物：那天白雪飘飘雪大的时候，全世界只剩下了白，无法再找到道路那一夜的雪很大，他能听到学校后山的树木折断的声音,除了白还是白,听到半夜风雪沙沙的声音就哭了那一年的冬天，雪一直很大，过年的时候，雪已经封了路心就像春天的雪一般簌簌融化了,写作情境的再现：,在风雪交加的日子，他远离亲人到西藏支教，结识了一群天真、淳朴的孩子，在风雪阻路的夜晚，孩子们留宿他的寝室，其中小也措知道老师的音乐盒的来历，为完成老师的心愿，让一位游客从北京邮寄一只新的音乐盒，孩子脸上露出了笑容，为此她感动万分，在这里支教了,6,年。,写作目的揣摩：作者真正的用意是对支教者形象的赞美,。,1.,文章有多处对“雪”进行了直接或间接的描写，作者这样写的用意是什么？（,4,分,）,三校联考小说阅读,穿过风雪的音乐盒,考题回放,答题要求,围绕内容（答题区间）,提示暗示,“用意”,“雪”,“多次”“直接”“间接”,2.,强调作用，强调那里天气很冷，以此来反衬出山里孩子的坚强、纯真的性格。也正如雪一样，突出孩子们的纯洁和也措的善良、真诚。,3.,全文以,“,雪,”,为线索，贯穿着一个个情节，由雪而相继引发了文中主人公所感。作者通过对雪的描写，,“,雪压坏了树枝，到处都是白,”,表达了他对乡里人们生活困苦的同情。为下文老师与也措想家作了铺垫，引发了他与也措的情感。,1.,雪很冷，从而反映出孩子对老师的爱，对知识的渴望，雪很大阻断了回家的路，让他像也措一样对回家充满渴望，却没有能够回去，雪少了，但是不能回家，因为开学了，正是这些雪连接着孩子和他的爱，雪让他和也措相互了解。,学生常见答案：,参考答案：,照应文章题目“穿过风雪的音乐盒”（,1,分）渲染高原生活环境恶劣（,1,分）为也措和老师不能正常回家提供依据（,1,分）与师生间浓浓的温暖的情意形成反差，有力的突出了支教教师的形象。（,1,分）,1,、要点不全面,2,、联想适当,3,、表述不严谨,4,、答题不规范,错因归纳,环境描写的作用：,渲染气氛,推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫；,深化作品主题,交代人物活动背景,1.,（,2010,年辽宁卷,洗澡,）小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等，这样有哪些,作用,？请概括说明。,2.,（,2010,年江苏卷,溜索,）文中划线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其,表现特色,。,3.,（,2010,年安徽卷,洗碑,）请对小说划线处景物描写的,特点,和,作用,作简要分析。,4.,（,2009,年 浙江卷,魔盒,）概括第一段所写景物的,特点,并简析其,作用,。,5,（,2008,年浙江卷,乌米,）指出第,5,自然段中景物描写所采用的,手法,，并简析该段景物描写的,作用,。,命题方式,题型一：,概括,XXX,环境描写有哪些特点？,题型二：,结合全文，简要分析,文中,XXX,环境描写的特点，或,XXX,环境描写有什么样的作用？,（要,结合文本，结合描写方法,具体分析）,课堂延伸,1,：,12.,概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（,4,分）,答题要求,围绕内容）,答题区间,概括“特点”、简析“作用”,景物,第一段,参考答案,特点：封闭压抑，阴沉死寂。,作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”,孤独、烦闷的心情。,规范思路：,1.,归纳这段描写本身的特点（也即是什么环境）。,2.,说出它对情节的作用。,3.,对人物形象性格塑造的作用，或对主旨起到的作用。,课堂延伸,2,：,11.,文中划线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其,表现特色,。（,2010,年江苏卷,溜索,）（,5,分）,12.,本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？,(6,分,),11,、参考答案：,以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。,12,、参考答案：,牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：,(1),侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；,(2),与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。,【,参考答案,】,（,1,）作者从“小秦淮”与“瘦西湖”的命名方式切入，揭示了扬州景物“尺水玲珑”、“小家碧玉”的诗化意味。,（,2,）多用古诗和四字词语，整句和散句的交错使用，言辞清丽，格调典雅。,【,试题分析,】,切入角度：最向往的地方和什么季节到扬州最好。,语言运用：音、词、句、语言风格。,答题技巧总结：,面对这种题型，我们可从四方面进行思考：,1,、,自然环境,：交代故事发生的地点、气候、时间、景色、场面等。,社会环境,，主要指故事发生的时代背景。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。,2,、渲染气氛，奠定情感基调（具体环境作用解释）,3,、揭示人物心境，表现人物性格。（人物）,4,、推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础（情节）,5,、暗示社会环境，揭示社会本质特征（主题）。,环境类试题的答题思路：,组织语言表达：,XX,具体描写了,景色，营造（创设）了一种,气氛；渲染（定下）了,的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文,情节展开作了铺垫，推动,的情节发展。,作业布置：,11.,文中划线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其,表现特色,。（,2010,年江苏卷,溜索,）,