再别康桥-(4).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,菜 单,课时作业,自主文本初研,晨读开卷有益,素材日积月累,课前自主导学,教学资源链接,课堂互动探究,新课标,语文 必修,1,单击此处编辑母版文本样式,菜 单,课时作业,自主文本初研,晨读开卷有益,素材日积月累,课前自主导学,教学资源链接,课堂互动探究,新课标,语文 必修,1,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,20,世纪,20,年代中后期在中国诗坛上活跃着一个新的诗歌流派，这就是以,新月,月刊为阵地的致力于提高新诗艺，潜心于探索新诗律，以追求“,音乐美、建筑美、绘画美,”三美作为诗艺目标的“,新月派,”。,在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲取了欧美文化,特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半的,35,个春秋，像一颗划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物,浪漫主义诗人徐志摩,徐志摩（,18961931,）,1916,年考入北京大学，并于同年应父命与年仅,16,岁的张幼仪成婚，,1918,年赴美留学，,1920,年赴英国，就读于剑桥（,康桥,cambridge,，邻近康河）,大学，攻读博士学位。,1922,年回国。,应该说，剑桥大学对徐志摩的影响极大。,1922,年徐志摩回国前夕，曾作长诗,康桥再会吧,，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。,事实上，对康桥（剑桥）,志摩有一种特别的情结。,我的眼睛是康桥教我睁开的，,我的求知欲是康桥给我拨动的，,我的自由意识是康桥给我胚胎的。,徐志摩,吸烟与文化,在这里，他接受了资产阶级教育，形成以,“,爱、自由、美,”,为核心的人生观和,“,康桥理想,”,；,在这里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性,林徽音。,在这里，他认识了,狄更斯，,遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这些大师的影响。,回国后他历任北京大学、清华大学教授。,1923,年与胡适等成立新月社，为主要成员。,1924,年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，,1926,年,10,月，与陆小曼结婚。,1931,年,11,月,19,日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年,35,岁。,离世前三年的,1928,年,诗人第三次漫游欧洲,.,在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在,那水木清华中,寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华,.,康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,引发了他,千缕柔情、万种感触。,在离别康桥,的归途上,吟,成,了,20,世纪中国最出色的一首别离诗,。,再别康桥,河 畔,(),荡 漾,(),青 荇,(),榆 阴,(),揉 碎,(),浮 藻,(),长 篙,(),漫 溯,(),斑 斓,(),笙 箫,(),字词读音,p,n,y,ng,x,ng,y,r,u,zo,go,s,l,n,shng,xio,课文朗读,通过朗读体会，你觉得此诗抒发了作者怎样的感情？,整体感知,明确：依依惜别的深情。,这种情感是通过七节诗歌所塑,造的意境或者说图画来表达的，,请概述这七幅图画的内容。并分析情感的变化。,1,难舍难分,2,欢喜和眷恋,3,更加欢喜和眷恋,4,对康桥永久的眷恋,5,寻找往日的追求和希望。,6,情绪低落,静思默想,7,悄悄作别,挥手作别云彩图,河畔金柳倒影图,青草水底招摇图,榆阴浮藻清潭图,撑篙漫溯寻梦图,黄昏夏虫沉默图,招手惜别云彩图,意象在情感的变化中起重要作用。本诗写有哪些意象？有何内涵？,云彩：,中国古代传统意象。,李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，,云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人,落寞之感，因此是“西天”。,借来代指美好的一切。,“金柳”“新娘”,1.,与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。,2.,柳的意象：离别。（,1,）折柳送别。（,2,）“柳”的谐音“留”。（,3,）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。,河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用,了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位，同时也含有对林徽音的感情因素。并且,“,柳,”,与,“,留,”,有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。,“青荇”、“星辉”、“笙箫”,描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。,水草：,是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。,明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋,夏虫：,交织着依恋、无奈、惆怅等复杂感情,。,提问：,这首诗与一般的离别诗有什么不同？,明确：,1,、离别的,对象,是自然景物。一般离别诗离别的是人，这首诗作者告别的是康桥，作别的是“西天的云彩”。告别的对象由人向自然景物转移，跳出了俗套，给人清新之感。,2,、,特殊的离别,气氛,。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可谓“此时无声胜有声”。,3,、独具慧眼的,意象,选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以独特的清新感。,因此此诗构思别出心裁，不落俗套。,课堂小结,诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意,。,康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。,探究讨论,诗开头一节与结尾一节能否互换？,明确：不可以。,“轻轻”放在第一节为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫。而“悄悄”放在最后，与上一节中的“沉默”相呼应，开头“轻轻”重在表达来时的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达去时的黯然神伤。,建筑美,音乐美,绘画美,四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。,音节和谐，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，,云彩、金柳、青荇、清泉、,星辉、夏虫。,本诗体现了新月派诗歌风格，具体表现在哪里？,课堂总结,通过对三首诗歌的学习，我们学会了从意象着手体味诗歌意境的方法。要注意的是，答题时要按一定的步骤进行。,答题步骤,(1),描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。,(2),概括图景所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。,(3),分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如答,“,表达了作者感伤的情怀,”,是不行的，应答出为什么而,“,感伤,”,。,请鉴赏下面一首诗的意境,沙扬娜拉,赠日本女郎,最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁,沙扬娜拉！,1,这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。,2,诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。,“,一低头的温柔,”,与,“,水莲花不胜凉风的娇羞,”,，两个对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦胧的美感。,3,接下来，就互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情。,4,大家看看这一句,“,蜜甜的忧愁,”,，忧愁怎么会是蜜甜的呢？,蜜甜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其实不然。这样写使诗歌的情感更加饱满。,5,这首诗是谁别谁？,(,诗人别日本女郎,),日本女郎的名字是什么？,(,沙扬娜拉,),她的名字还有其他的意思吗？,“,沙扬娜拉,”,是迄今为止对日语,“,再见,”,一词最美丽的翻译。,“,沙扬娜拉,”,既是杨柳依依地挥手作别，又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。,阅读下面这首词，完成后面的题目。（,8,分）,梦江南,唐,皇甫松,兰烬落，屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。人语驿边桥。,【,注释,】,兰烬：因烛光似兰，故称。烬：物体燃烧后剩下的部分。,暗红蕉：谓更深烛尽，画屏上的美人蕉模糊不辨。,萧萧：同潇潇，形容雨声。,驿：驿亭，古时公差或行人暂歇处。,（,1,）简要赏析词首句“屏上暗红蕉”中“暗”字的表达效果。（,4,分）,（,1,）“暗”写烛光暗淡，客观描写了画屏上的美人蕉模糊不辨的环境。,“暗”显现了更深烛尽的情境，为下文的“闲梦”做铺垫。,“暗”也是一种主观的感觉，夜深人静，孤寂难眠，展转反侧，暗写心境的黯淡。,（,2,）结合梦境，简要分析词中所表达的思想感情。（,4,分）,（,2,）梦境中描摹了江南夜雨乡音曲，通过对江南水乡的夜船中雨声、笛声以及驿桥人语声的描绘，表达了对江南故乡的深深思念之情。,或：梦境中勾画了一幅江南雨夜送别图，通过江南夜雨、不舍的笛声、驿桥惜别情境的描绘，表达了对江南送别之人的思念。以梦中之乐事，反衬今日之凄苦。,或：“闲梦”勾勒出了江南暮春雨夜的动人画图，表达了对自己曾经在江南度过的一段美好时光的怀念。,课堂寄语,少年是诗,青春如歌,.,让我们来读诗吧,!,让心灵徜徉在诗歌的花园,让思绪飞扬在缪斯的殿堂,.,含英咀华,化育灵魂,提高你的文学素养,绽开你生命的纯美之花,!,