高中语文教科书介绍 课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏教版高中语文教科书介绍,南京市第十三中学,苏教版高中语文教科书介绍,1.,教科书的框架和特色,2.,工具性与人文性,3.,文学性问题,4.,三种呈现方式,5.,对模块一、二的建议,教科书的框架,1,必修部分教科书,+,选修部分教科书,2,必修部分教科书,3,个向度,+22,个专题,3,模块,+,专题,+,板块,4,呈现方式,+,积累与应用,+,写作实践,5,、选修部分,5,个系列,16,门选修课,教科书的框架,选修部分教科书,5,系列,16,本,1,、,诗歌与散文,3,本,2,、,小说与戏剧,4,本,3,、新闻与传记,3,本,4,、语言文字应用,4,本,5,、文化论著研读,2,本,教科书主要特色,1,、专题组织学习材料，构建多重对话平台,2,、人文话题统领专题，促进语文素养提高,3,、以探究为核心，引导学习方式的变革,4,、开放的弹性机制，提供选择创造空间,工具性与人文性的统一,什么是工具性？,什么是人文性？,怎样使两者统一？,工具性与人文性的统一,1,根据学生精神成长的需要确立学习专题，同时又充分凸现语文因素，确保课程标准对学生语文素养的各项要求得到落实。,2,每个板块学习活动的设计，都努力体现“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度和价值观”三维目标的要求，使整个学习过程都有利于学生语文素养的提高。,工具性与人文性的统一,3,每个专题都设置有“积累与应用”专栏，确保语文学习一系列具体要求的落实，同时保证了表达交流（写作教学和口语交际训练）在教材中的应有位置。,4,选修教材围绕学生精神成长需要和语文素养提高确定选题，设计了各具特色而又实在可行的语文学习活动，使选修课成为提升学生人文素质和语文素养的有效途径。,教材的文学性问题,中学讲的“文学教育”是一种什么样的文学教育？,是一种比较粗浅，面向多数学生的文学教育，,是语文课上的文学教育，也就是说，是有一定技术性的文学教育,.,教材的文学性问题,1,、人文话题统领专题，跨文本超文选组材，可以使更多文学作品进入教科书，是语文的世界，也是文学的世界；,2,重视鉴赏方法的指导，设立了专门的文学鉴赏专题，许多题目指向审美和鉴赏；,教材的文学性问题,3,重视鉴赏习惯的养成，鉴赏品质的培养，注重“整合”，教材是块状结构，要求块状教学，许多题目以审美为本位，不追求标准答案；“场”营造审美的气氛，养成审美的心态。,4,利用教材的必修和选修，设计构建了既有共同基础更有个人选择余地的文学教育。,三种呈现方式,“场”,通过科学的组合而形成的语文学习的情境,一个高效的语文学习的空间,一个“三维目标”的综合体,“场”的“要素”,1,、精选人文话题,2,、配置学习材料,3,、构建学习过程,三种“呈现方式”,1,、文本研习,2,、问题探讨,3,、活动体验,文本研习,主要是提供典范性的阅读文本，,创设阅读对话情境，引导学生参与阅,读对话，表达交流阅读的体验感受，,侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品,的能力。,问题探讨,主要着眼于引导学生发现问,题、分析问题、解决问题，进而,提出有价值的问题，发展理性思,维，培养批判意识。,活动体验,引导学生围绕专题的人文内涵,和学习要求，结合具体学习材料，,开展丰富多样的语文实践活动，,在活动中体验，在活动中思考，,在活动中探究，侧重在综合性活,动中提高语文素养,。,在教科书中是怎样创设的,1,、依据课程目标以及各专题具体的人文内涵来确立；,2,、配置不同特点的学习材料；,3,、设计特色鲜明而又指向明确的“研习题”“探讨题”“活动题”或“活动方案”；,4,、“板块”之间互相呼应，形成研习链、探讨链、活动链。,为什么要创设多种呈现方式,1,、加强与生活的联系，突出实践性，提高语文学习的效率,2,、使“课标”的理念在教材中得到具体落实，真正促成教师和学生改变学习方式,对教学的建议,1,、把握“呈现方式”的个性与共性,三种“呈现方式”都是语文学习的途径，目的都是为了提高语文能力和素养。,对教学的建议,2,、学会创造性运用各种教学方法。,三种“呈现方式”各有其教学方法，,许多方法是语文学习共有的，可以灵活运用到各种“呈现方式”之中。,既有侧重又有交叉，要求我们针对学校、学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，创造性地用好三种“呈现方式”。,对教学的建议,3,、处理好单篇与综合的关系,为发挥整体效益，要在单篇教学上花力气，为综合做好准备铺垫,这样的单篇教学也不能像以前那样，而必须抓整体，抓重点,单篇上花力气，是为了综合，使综合更有效果。更要舍得在综合上下功夫,对教学的建议,4,、正确认识使用学习材料,真正在“探讨”和“活动”上下功夫，把“探讨”和“活动”落到实处，提高“探讨”和“活动”的质量,发挥其“探讨”“活动”凭借的作用，还应该选择核心材料加强研习，加强诵读，加强积累，放大材料的语文学习功能，使人文与工具成为“一张皮”,使用中应注意的,5,个误区,1,、不能认为课改就是刻意求新，旧的方法一概不能用,2,、不能把不预设目标误解为不要目标，把隐性重点误认为不要重点,3,、突破单一“文选式”不等于说不要单课教学，相反，专题必须建立在单课教学基础之上,4,、强调学生的独立、自主地学习，不能认为教师必要的工作也可以不做,5,、不要以为搞了语文训练就是走回头路，不能认为练习都不好，要准确把握“量”和“度”。,怎么看高中语文教材的难度,因为“生”，有人产生畏惧感。其实“生”不等于“难”。,一回生，二回熟，教了一两遍，就会应付裕如，而且可以在提高教学效率上有所突破，在全面提高语文素养上有收获。,苏教版高中语文教材介绍,谢谢各位！,祝老师们：语文教改,成功！,