高中语文 第四单元 文言文(3) 15 陈情表课件 粤教版必修5 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,15,陈情表,1,字,音识记,xn,s,xin,b,mn,qing,qing,r,xin,yn,b,d,zhu,w,zu,j,wi,2,通,假字,),),夙遭闵凶,(,零丁孤,苦,(,祖母刘,今年九十有六,(“,有”,通“又”,),3,古今异义,“闵”通“悯”，文中指所忧愁的事,“零丁”通“伶仃”，孤独的样子,至于成立,古义：到。今义：表示另提一件事。,至于成立,古义：成人自立。,今义：组织、机构等筹备成功，开始存在；理论、意见有根据，站得住。,九岁不行,古义：,。今义：不可以。,则告诉不许,古义：,。今义：让别人知道。,臣之辛苦,古义：文中指辛酸苦楚的处境。今义：身心劳苦。,臣之进退，实为狼狈,古义：进退困难。今义：窘困。,臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃,古义：,。今义：快速奔跑。,不能行走,申诉,奔走效劳,4,一,词多义,副词，极其,连词，因为,动词，迫近,副词，亲自,动词，担任，充当,5,词,类活用,(1),名词作状语,则刘病日笃,(,一天天地,),非臣陨首所能上报,(,向上,),内无应门五尺之僮，外无期功强近之亲,(,“,内,”,，在家里；,“,外,”,，在家族外,),臣不胜犬马怖惧之情,(,像犬马一样,),(2),形容词活用为名词,夙遭闵凶,(,忧愁的事、家中不幸的事,),猥以微贱,(),愿陛下矜悯愚诚,(),凡在故老,(,年老而有功德的旧臣,),(3),使动用法,无以终余年,(),保卒余年,(,使,终了,),谨拜表以闻,(),使,知道,卑微低贱的身份,诚心,使,结束,6,特,殊句式,(1),判断句,非臣陨首所能上报,今臣亡国贱俘,(2),状语后置句,急,于星火,是臣尽节于陛下之日长,(3),省略句,谨拜表以闻,(,省略“陛下”,),逮,(,省略“臣”,),奉圣朝，沐浴清化,则告诉,(,省略“陛下”,),不许,少仕,(,省略“于,”,),伪朝,(4),被动句,而刘夙婴疾病,则告诉不许,7,词语积累,茕茕独立：孤身一人。形容一个人无依无靠，孤苦伶仃。,形影相吊：只有自己的身体和自己的影子互相安慰。形,容非常孤单，没有伴侣。形，指身体；吊，安慰。,日薄西山：太阳接近西山。比喻人临近死亡。薄，迫近。,气息奄奄：形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物,衰败没落，即将灭亡。奄奄，气息微弱的样子。,朝不虑夕：病情危急，早上不能预料晚间的安危。,乌鸟私情：传说乌鸦能反哺，故常用以比喻人的孝道。,结草街环：原是指古代两个受恩报答的故事。比喻感恩,报德，至死不忘。亦作“衔环结草”。,人命危浅：指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危,弱；浅，时间短。,奏议,古代臣属进呈帝王的奏章类文章。它包括疏、表、对策、,议对、封事等。,文章有体序说,：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏，汉定礼议，是有品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按动；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”,论,一种论文文体，分为史论和政论。,铭,古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字。,原,古代的一种议论文体。这种文体是对某种理论、主张、政,治制度或社会习俗，从根本上考察、探讨，理论性较强。,1,古,代部分文体略表,赠序,古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。,辩,“辩”即辩是非，别真伪，这种文体的特点是批驳一个,错误论点，或辨析某些事实。,2.,古代官职变动选例,除：任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。,擢：由选拔而提升。,迁：改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁；,二是改任，相当于转调原职品级的官职；三是降职，即“左迁”。,徙：改任官职，多指一般的调职。,谪：官吏降级，相当于贬。,拜：授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。,出：指出京受任。,去：卸职。,黜：废免，革职免官。“黜”与“贬谪”相同，但有区别，,贬谪出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分。,放：贬谪放逐。有时也指京官调任外地。,陟：升迁，指官吏的提升和进用。,夺：罢官免职。,罢：革除官职。,复：重新任命，恢复旧职。,3,背,景资料,公元,263,年，蜀汉灭亡。公元,265,年，司马炎,(,晋武帝,),废魏帝,曹奂，建立西晋。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉,旧臣，同,时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取,了怀柔政策，授予官职以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。且李密当时以孝闻名天,下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，推重孝道，用孝来,维持君臣关系，用孝来维持天下安定，因此李密屡被征召。然而，,李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏以威逼魏帝“禅让”的方,式篡得天下，内部矛盾重重，李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能,不有所顾虑，而暂存观望之心了。在这种情况下，李密上,陈情表,，,乞求终养。,要点一：以情动人,李密是从哪些角度打动皇帝的？,【,倾心点拨,】,这道题涉及对文章内容的理解，从文中不难,看出，李密主要向皇帝陈述了自己的忠情与孝情。,【,探究整理,】,第一，诉说苦难的身世：六月失父，四岁离,母，孤苦伶仃，身心俱伤，令人同情。第二，坦陈祖孙两代相,依为命的人间至情：孤独无靠的祖母含辛茹苦养大孙子，,孙子成人之后，力辞多次征辟，苦求允许终养祖母，祖孙二人,生死相依，其情可悯。第三，如实告白自己在无法割舍的祖孙,至情与朝廷非陨首不能报答的恩遇之间的进退两难的狼狈处,境，并说明自己的辞官奉养正是遵循皇上倡导的孝道。第四，,力避气节嫌疑，表达对朝廷的过蒙拔擢、宠命优渥铭刻在心和,感恩戴德的心情。第五，表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示,皇上的处置有很大的社会反响，关乎皇上以孝治天下的国策在,人们心中的位置。,要点二：学习本文的艺术手法,本文的艺术手法有哪些？,【,探究整理,】,融情于事的方法。,强烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重要因素，但作者无,论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深,厚亲情，都是通过叙事来表达的。而作者对朝廷恩遇的感激和,对晋武帝的忠诚之心，也是以充满情感的笔调来写的。,形象生动、自然精粹的语言。,本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，,但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，,丝毫不见斧凿痕迹。如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县,催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等，都十分生动形象，,如在眼前。,比喻修辞手法的巧用。,文中运用比喻这一修辞手法，形象传神，感情浓烈，富有,感染力。如,“,刘日薄西山，气息奄奄”以落日喻人命，贴切地,刻画了祖母苍老多病,的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地,引,起读者的同情；又如,“乌鸟私情，愿乞终养”，以鸟喻人，,回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢,于言表，能不打动人？,文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的孝情，,如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、,至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，,语言机智得体，内涵丰富，唯多读方能体会。,【,即学即用,】,也许你的父母不会向你直接表露情感，但从小到大，父母给我,们的爱都渗透在点滴的生活琐事里。请你运用本文学到的“巧用比,喻修辞”的手法，写一段,200,字左右的文字来记述在你成长路上的,亲情，注意修辞运用的贴切。,_,_,_,_,楼,主,【,探究主题,】,忠与孝,忠与孝，一个古老而经久不衰的话题。忠者，,对国家、对事业忠心耿耿，矢志不渝；孝者，,对父母亲人奉养关爱，无微不至。自古至今，,忠孝难两全似乎已成了一种亘古不变的定式。,而本课中，李密却以一“情”字，巧妙地解决,了自古忠孝两难的处境。在现代社会，我们应,如何看待“忠”与“孝”呢？,第,1,楼,忠与孝是中华民族的优良传统。忠孝之序，忠,为先，精忠报国是我们的天职，也是我们的荣,耀！忠孝难两全时，选择忠，忠则尽命，寓孝,于忠。如果没有忠为先，抗击雪灾，就不会有,那三名为电线除冰、确保电力通畅而以身殉职,的电力员工；如果没有忠为先，抗击地震，就,不会有用生命做支撑、舍生护生的谭千秋老,师。,第,2,楼,在我看来，忠孝难两全，只是那些无心尽孝者的,借口。那种对自己的父母亲人疏而远之，飘飘然,忘了自己由来之人，无论其官位多高、能耐多大，亦绝不能让其将忠孝难两全一说套而用之。大凡有孝心者，虽埋头于自己所崇尚的事业，但对自己的父母亲人无论在精神和物质方面，总是能以不同方式在一定程度上尽微薄之力以表孝心的。,第,3,楼,