部编版小学四年级语文上册《口语交际：安慰》课件.ppt

,口语交际：安慰,部编版,.,四年级语文上册,在一只窝囊的大老虎这篇课文里，文中,“,我,”,的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对,“,我,”,进行了开导，这就是,“,安慰,”,。我们今天口语交际的话题就是“安慰”。,口语交际,安 慰,语文 四年级 上册,生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？,一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！,小峰的心情如何,？,从“都怪我,我要是没摔倒就好了”可以看出。,从哪里看出他很自责,？,他为什么自责,？,非常自责,因为在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次。,小,丽,的心情如何,？,从她话语中的两个“不想”可以看出她对好朋友的恋恋不舍，从不,舍中,可以体会到她难过的心情,。,从哪里看出,她,很,难过？,她,为什么,难过？,难过,因为她要搬家,了,，马上要离开自己的好朋友了,。,小,冰,的心情如何,？,从他话语中的“特别,喜,欢”“好心疼啊”可以体会到他难过,的,心情。,从哪里看出他很,难过、心疼？,他为什么,难过、心疼？,难过、心疼,因为他在玩,耍,中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物,手表,一起来模拟教材情境，尝试安慰他人吧！,（,1,）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。,要求,（,2,）,温馨提示：,安慰者,:,要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者:要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。,（,3,）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。,思考:小峰是故意倒摔倒的吗？他为什么摔了？,从这里看出他什么样的精神？,你认为是比赛结果重要还是这种拼博精神重要？那如何安慰小峰才合适呢？,模拟第一种情境时,为给班级争夺名次，跑得太快了。,为班级栄誉而努力拼搏的精神。,安慰者：,（,拍拍小峰的肩,）,小峰，你别自责了，也别难过了。,小峰：我能不难过吗？如果不是我摔倒了，以我们的水平，,是能夺得名次的！都怪我！,安慰者：你着急一不小心就摔例了。想跑快点儿，不也是为,了班级争夺名次吗？你知道吗？你在场上不顾一切,向前冲的样子，让我们好感动!,小峰：（垂头丧气地,）,但是再感动，也没有为班级争得名次啊。,安慰者：名次只是比赛结果，你这种为班级荣誉而努力,拼博的精神，可比名次更宝贵啊！,小峰：是吗？,安慰者：是的。你真的很棒！,小峰：听你这么一说，我心情好多了。谢谢你！,安慰者：不用客气。,思考:,小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过,，她可以不搬家吗？,为什么？,既然没办法改变这个事情，那小丽的问题可以怎么解决呢？又该如何安慰她呢？,模拟第二种情境时,不可以。,这是她不能改变的。,安慰者：小丽，看见你不开心的样子，我也很难过。,小丽：唉，我们家要到另外一个城市了，我不想搬走，不想,离开好朋友。,安慰者：但是，搬走是大人们的决定，这个没有办法改变呀！,小丽：（无奈地）是啊，没有办法改变。可我真的不想走！,安慰者：或者，我们可以想其他解决办法呀。比如你想我们了，可以给,我们打电话或者写信呀！,小丽：这个肯定会的。但是我不能见到你们，不能和你们一起玩了呀。,安慰者：不是有寒暑假吗？假期可以约在一起玩呀！,小丽：嗯，这个好！那我们平时就多打电话常联系，假期有机会一起玩吧。,思考:,小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生,日礼物,手表，他的心情很难过，针对他的问题，你认为如何处理更好?你打算怎么,安慰他呢?,模拟第三种情境时,小冰：我把我妈妈送给我的手表弄丢了，那可是我妈妈送我,的生日礼物哇！,安慰者:你回忆一下，去过哪些地方？我陪你一起去找找。,小冰：我就是去了公园的游乐场，回来后就找不到了，我也,去找过，没有找到。,安慰者：等会儿我们一起再去找找吧。如果确实找不到，你,也别伤心。人都有粗心大意的时候。有一次，我舅,舅不小心把自己的结婚戒指弄丢了，当时也很伤心。,但是他从中吸取了教训，变得很细心，再也没有弄,丢过东西了。,小冰：如果确实找不到，就只有把这次当教训了。我就是,不知道该如何跟妈妈说，我怕她生气。,安慰者：要不，我陪你回去告诉你妈妈，请她原谅你。我想,你说清楚了不是故意弄丢的，而且向她保证以后再,也不粗心大意了，相信她也不会生气的。相信我，,没错!（拥抱小冰）,小冰：那好吧。谢谢你！,通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。,你注意到周围的人有心情不好吗？请简要说说怎么安慰身边心情不好的人吧！,在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,新课导入,同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？,牛,百灵鸟,鸭子,鹦鹉,除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？,雷,海浪,风,这块手表能够发出声音，里面有生物吗？,16,表里的生物,自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。,整体感知,默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？,填一填。,课文先写,_,，然后写,_,，最后写,_,。,课文主要写了一件什么事？,小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。,课文先写,_,，然后写,_,，最后写,_,。,填一填。,“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物,一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子,合作学习,小组合作学习，思考：,“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？,文中有很多处心理描写，用横线画出来。,文中的“我”是个怎样的孩子？说说理由。,第,2,课时,“表里的生物”的特别之处：,我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。,读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。,父亲说“不许动”，表里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。,这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。,我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？,我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。,作者就像与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。,你觉得“我”是个怎样的孩子？,“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。,从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。,越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。,你能体会到什么？,因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦。,不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒,没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。,你能体会到“我”的什么特点？,“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察。,“为什么还蒙着一层玻璃呢？”,“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。,“为什么呢？”我又问。,“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。,角色朗读,可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒,没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。,1,一天，我对父亲说：,“我爱听这表的声音。”,我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：,“只许听，不许动。”,停了一会儿，他又添上一句：,“小孩儿不许动表。”,此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：,“为什么还蒙着一层玻璃呢？”,2,“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。,“为什么呢？”我又问。,“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”,课文回顾,“表里的生物”其实指的是什么？,表里的各种精密的元件。,作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？,“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，明白了钟表的原理，于是不说了。,拓展延伸,作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝，你是否也有过这样的经历？,仿写：请你运用语言描写的方法写一个小片段。,书写指导,脆,拦,玻,璃,恶,怖,蟋,蟀,书写指导：左窄右宽，“率”的第三笔是撇折，不是点。,课后作业,写一写你儿时的有趣经历或一个发现。,板书设计,表里的生物,猜测,表里有个生物,证实,逢人便讲,父亲的话,天真可爱,求知欲强,父亲打开表盖让“我”看,表里有“小蝎子”,