《王几何》教学课件..ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,.,王几何,【,学习目标,】,1.,概括文章的主要内容，感受人物形象。,2.,学习从不同角度,刻画人物形象的方法。,默读课文，思考以下两个问题：,1.,请用一句话概括文章的主要内容,.,初读课文，认识王老师,本文主要写了王老师给“我们”上第一节几何课的情形。,2.,请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。,痛快,对“痛快”的理解,王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布,自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制,造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自,由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。,3.,王老师做了哪些事让学生感到“痛快”的？同学们上完课后的感觉仅仅是“痛快”吗？,他们还明白了什么？,初读课文，认识王老师,登台哑笑,反手画图,自报绰号,请生挑战,揭示道理,道理,只要功夫深，铁棒可以磨成针,!,要热爱知识,学习要持之以恒。,组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？,再读课文，了解王老师,明确,：,王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。,王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。,文中的王老师很独特，他给你印,象最深的是什么？作者是如何表现,出来的？,示例：,和蔼,“,那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑,!”,通过对王老师的,外貌、神态,描写,来表现。,幽默,“,这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了,!,可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何,”,通过对王老师的,语言描写,来表现。,教学有方,“,我反手画圆，只是向大家说明一个简,单朴素的道理,只要功夫深，铁杵可以磨成针,!,我,要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精,神,”,通过对王老师的,语言描写,来表现,。,文中除了写王老师外，还多处写了,“,我们,”,的反,应，有何作用？,写,“,我们,”,的反应，尤其是,“,我们,”,的笑，是为了从侧,面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感,受推动事件的发展，,使王老师的形象逐渐完整、,鲜明。,认知细节,细节描写,对人物的外貌、语言、行动、心理,和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环,节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到,“,于细微处,见精神,”,的描写方法。,体会,其中人物,细节,描写,:,只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在,贾母,桌上。凤姐儿偏拣了一碗,鸽子蛋,放在刘姥姥桌上。贾母这边说声,“,请,”,，刘姥姥便站起身来，高声说道：,“,老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。,”,自己却,鼓着腮,不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。,史湘云,撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫,“,心肝,”,；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；,薛姨妈,也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。,临死前的严监生,晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“,二叔,，你莫不是还有两个亲人不曾见面,?”,他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白,?”,他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思,!,你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气,。,请再找出课文中描写王老师的句子，组内合,作交流,。,提示：大家可以采用这样的句式：,我认为这个句子精彩，它运用了,的描写方法（修辞方法），生动形象地写出了（表现了）王老师,（学生们）的,特点（品质或心理）。,示例：,我认为,“,须臾,，,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”,这个句子好，因为它运用了,外貌描写、动作描写,，用“挤”与“眨眼功夫”,生动形象地写出了老师虽然胖但动作十分敏捷的特点。,2,、比较下面两组句子，体会他们的表达效果,原句：,那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。,改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。,让学生通过比较分析，作者抓住“,观察视角,”的转化，具体展开,细节描写,，刻画了一个可爱风趣的王老师。,原文：,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，,眨眼功夫就站到了讲台上。,改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。,让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的,细节刻画,，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。,作业布置,写一写,搜寻给你印象最深的一个人，抓住最精彩的一个片段，试运用一到几种描写人物的方法，刻画人物形象。,提示：,抓住人物的,特点,写出人物的,与众不同,