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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。,白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。,西江月,滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。,白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢:古今多少事,都付笑谈中。,三国演义,卷首词,失 街 亭,罗 贯 中,教学目标:,1,、熟悉情节理清本小说的情节结构。,2,、了解诸葛亮、马谡等人物的性格特点以及塑造人物的方法。,3,、学习本文有何现实意义。,名本,号湖海散人,贯中是他的字,山西太原人。他出生于元代,死于明初,他生平不见史传,据一些片断材料说,他性格孤僻,“与人寡合”,因“遭时多故”,东奔西走,“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的,据说小说创作有数十种,曾写过十七史演义,除,三国演义,外,还有,隋唐志传,残唐五代史演义,三逐平妖传,等。他写过杂剧,有,赵太祖龙虎风云会,。,罗贯中,三国演义,三国演义,原名,三国志通俗演义,,也称,三国志演义,,是我国第一部章回小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材,在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲基础上,运用陈寿的,三国志,和裴松之注的正史材料,结合自己的生活经验而写成。小说描写了三国时期纷繁的事件和众多的人物,广泛地反映了当时的社会生活。前人用“文不甚深,言不甚俗”来说明它的语言特点。,检查预习作业:,一、给下列字注音:,谡 睿 偏,裨,犄,角,垓,心 文,几,殛 鲧,二、请复述课文,加深对课文的理解,.,检查预习作业:,给下列字注音:,谡,s,睿,r,偏,裨,犄角,垓,心,文,几,殛,鲧,故事梗概,马谡立下军令状,自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上,蜀军不战自乱,街亭失守,魏延、王平等各路人也频频失利。马谡自缚后前来请罪,为了严明军纪,诸葛亮挥泪斩马谡,导学思考:,本文的线索是什么,?,作者如何围绕线索把错综复杂的矛盾组织起来推动故事情节的发展,?,全文思路(故事情节),细作急报,孔明调兵、王平辅佐、高翔备救魏延据要、赵邓疑兵,马谡拒谏、司马探营,双方激战,挥泪执法,引子,开端,发展,高潮,结局,矛盾线索,“,失街亭,”,的情节相当单纯,但作者却尽可能写得丰富多彩,把内部和外部的多条矛盾线索网织在一起,多方面予以展开。,诸葛亮和马谡,的矛盾是一条线,,马谡和王平,的矛盾是一条线,,司马懿和诸葛亮,的矛盾是一条线。这些线索相互牵制,烘云托月,牵一发而动全身。它们虽然交错起落,但都围绕,“,街亭,”,这一中心。,提问:马谡是怎样的一个人?作者写马谡主要运用了哪些手段?,一笑,二笑,三笑,性格特点,直接描写,间接描写,一笑:,(1),第一次笑的对象是谁?笑的原因是什么?笑的含义是什么?,笑他周密部署,分派重兵把守。,笑他部署不当,过于小心,不如自己准确得当,诸葛亮,二笑,(2),第二次笑的对象是谁,?,笑的原因是什么,?,笑的含义是什么,?,王平劝阻他在山上屯兵,觉得王平见识短浅,不如自己熟读兵书,部署得当,.,王平,三笑,(3),第三次笑的对象是谁,?,笑的原因是什么,?,笑的含义是什么,?,司马懿,笑他亲自察看自己的部署,准备攻打,认为自己部署得当,司马懿来攻打完全是白白送死,.,狂妄自大 麻痹轻敌,违令拒谏 死守教条,间接描写,1.,通过写王平的谨慎谦恭,反衬,马谡的自骄蛮横,2.,通过写诸葛亮的自责沉着,侧面衬托,马谡的无,知幼稚,3.,通过写司马氏父子的机谨善谋,反衬,马谡的,无能,提问:诸葛亮的性格特点是什么?,深谋远虑,(,部署兵力,知彼知己,),赏罚分明,(,赏赵云,斩马谡,),严于自责、体恤部下,(,三哭:挥泪、流涕、大哭不已,),智慧过人,(空城计),如何理解诸葛亮的三,“,哭,”,挥泪,显示其对人才的爱惜;,流涕,是因为内心矛盾,既爱惜马谡,又不得不处置马谡;,大哭不已,是为有负先帝重托,未听先帝遗嘱。,作者写诸葛亮采用了哪些手段?,衬托手法:,以司马懿的态度反衬:,懿叹曰:“诸葛亮真乃神人,吾不如也。”,以王平的正确建议来衬托:,“吾累随丞相经阵,每到之处,丞相尽意指教。今观此山,乃绝地也。若魏兵断我汲水之道,军士不战自乱”,小结:,直接描写和间接描写是以,描写的角度,为标准来分类的。,直接描写,就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动,这种描写也叫,正面描写,。,间接描写,就是从其他人物的描写里烘托出所写人物,或通过别人的评价来描写人物,这种描写也叫,侧面描写,。这种方法,按习惯又称为烘托法,即烘云托月之法。例如,赵树理在,小二黑结婚,中写到:,小芹今年十八岁了,,青年小伙子们,有事没事,总想跟小芹说句话。小芹去洗衣服,马上青年们也都去洗;小芹去采野菜,马上青年们也都去采。吃饭的时候,邻居们端上碗爱到三仙姑那里坐一会儿,前庄的人来回一里路也不觉得远,这一段文字没有一处直接写小芹的漂亮,然而通过,渲染,人们处处、时时想和小芹接近这一点,就间接地把小芹的漂亮表现了出来,。,讨论:,失街亭,谁之过?对我们有何启示?,从诸葛亮的角度说,他有用人失察的过错,从马谡的角度说,他死搬教条,不能理论联系实际,从领导角度说,用人必须全面了解,量才录用。从处理问题来说,必须做到理论联系实际,具体情况具体分析,一切从实际出发,切忌死搬教条。,拓展学习,-,诸葛亮的十大过错,一:架空刘禅,.,刘备死后,由于刘禅年幼,由诸葛亮执政,.,当刘禅长大成人后,作为臣子的诸葛亮理应把军政大权移交给皇帝刘禅,.,但诸葛亮没有这样干,而是把军政大权进一步控制在自己的手中,.,更派人监视后主的一举一动。令刘禅敢怒不敢言,刘禅想抢回大权,但满朝都是诸葛亮的亲信,只好信任宦官黄皓,造成千古遗憾。二:穷兵黩武,祸国殃民。诸葛亮在执政期间,仅为完成“先主之心愿”和他自己的“隆中对”的策略而不顾国力民力,六出祁山。由于力量相差太远,无法收复中原,反而令国家背上一个大包袱,并直接影响他的继承人姜维,令北姓生活在水深火热之中。,三:不挖掘,吸收,培养新人才。刘备死后,诸葛亮不挖掘,吸收,培养新的人才。原来的老后,造成人才青黄不接,,“,蜀中无大将,廖化当先锋,”,的可悲局面,驾驶了蜀国的灭亡。四:压抑,把击原有优秀人才。刘备死后,很多优秀人才得不到重用。如赵云老死赎中。而很多虚有其表的得到重用。五:处理内部矛盾不恰当。对内部将士之间的矛盾,诸葛亮采用两边安抚的方法。刘备在世时,封关羽,赵云,张飞,马超,黄忠为五虎大将,时关羽不受。诸葛亮让费诗拍关羽的马屁,令关羽更加骄横,为失荆州埋下祸根。对魏延和杨仪的矛盾,同样采用两边安抚的方法,使两人矛盾无法根除,为魏延造反埋下祸根。,六:不敢直言刘备过失,不敢劝阻刘备过错。刘备调诸葛亮入川,授意留关羽守荆州。诸葛亮明知关羽不可当大任而不让赵云代关羽守城,对失荆州有不可推卸的责任。刘备东征东吴,不敢直言利害,也不要求从军,只负责后方建设,导致刘备兵败,死于白帝城。刘备说:,“,若法正在,安有此败?,”,可见对诸葛亮失望至极。七:错误选择继承人。诸葛亮将自己的继承人定为只懂打仗的姜维。费炜等只是过渡人物。造成姜维执政后,不顾人民幸福和国力强弱,强行九伐中原而血本无归,加速蜀国亡国的痛苦局面。八:不懂处理后事。在五丈原,诸葛亮临终前将大权交给一介书生杨仪,而杨仪与宿将魏延有极大的矛盾。杨仪获大权后剥夺魏延兵权,逼使魏延反乱,无人附和而逃亡,后被马岱追杀,自毁长城。,九:对江东一味退让,令江东得寸进尺,造成部下失和。难道仅为,“,东和孙权,北拒曹操,”,的隆中对?!十:任人唯亲。对街亭这样的重地交给刘备临终时一再叮咛要小心的马谡,不起用优秀人才如赵统,赵广。,布置作业:,1,、完成课后练习二。,2,、对照注释,了解本文的大意。,
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