第21课时物质的检验提纯和推断.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,考点,3,物质的推断,考点聚焦,归类示例,例,1,2012,肇庆,鉴别O,2,、CO、CO,2,三种气体，可行简便的方法是(),A将气体分别通入澄清石灰水,B将气体分别通入紫色石蕊溶液,C试验三种气体在水中的溶解性,D用燃着的木条分别伸入瓶内,类型一 物质的检验和鉴别,归 类 示 例,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,D,考点聚焦,归类示例,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,考点聚焦,归类示例,解析,用燃着的木条分别放入三种气体中，熄灭的应是二氧化碳，燃烧得更旺的是氧气，发现气体燃烧的是一氧化碳。,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,考点聚焦,归类示例,解析,二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而一氧化碳不可以。向软塑料瓶内倒水、振荡，能使塑料瓶变瘪的是二氧化碳，不变瘪的是一氧化碳。二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，而一氧化碳不可以。,变式题,2012,株洲,两个软塑料瓶中分别充满,CO,和,CO,2,两种无色气体，下列试剂不能将二者鉴别出来的是,(,),A,澄清石灰水,B,水,C,紫色石蕊溶液,D,氯化钠固体,D,方法点拨,检验和鉴别一般是根据被检物质的物理性质或化学性质或反应时的特征现象对物质进行确认或区别,，要求操作简单、现象明显。,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,类型二 物质的提纯,(,又称除杂,),命题角度：考查对物质进行提纯的能力。,A,考点聚焦,归类示例,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,类型三 物质的推断,命题角度：根据框图信息或相互间的化学反应推断物质成分。,例,3,2013,滨州,A,、,B,、,C,、,D,是初中化学中常见的物质。其中,A,、,B,都由两种相同的元素组成，,C,、,D,均为气体单质，人和动物吸入,C,后，体内 的营养物质会发生缓慢氧化。它们的转化关系如图,21,1,所 示,(,反应条件已略去,),。,考点聚焦,归类示例,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,解析,A,、,B,都由两种相同的元素组成，可能是,CO,和,CO,2,或,H,2,O,和,H,2,O,2,，,C,、,D,均为气体单质，所以,A,和,B,就只可能为,H,2,O,和,H,2,O,2,，,C,就是,O,2,，,B,是,H,2,O,，,B(H,2,O),通电又生成了,D(H,2,),和,C(O,2,),氢气和氧气反应又生成了水。水和过氧化氢由于二者的分子结构不同，所以化学性质不同。,考点聚焦,归类示例,(1),写出下列物质的化学式：,A_,，,B_,。,(2),写出反应的化学方程式：,_,。,(3)A,、,B,两种物质的组成元素相同，但性质不同，原因是,_,。,H,2,O,H,2,O,2,二者的分子结构不同,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,解析,根据甲为黑色固体且能燃烧生成无色气体乙或丙，可以推测甲为炭，乙、丙分别为二氧化碳或一氧化碳中的一种，又由于丙点燃也能生成乙，故丙为一氧化碳，乙是二氧化碳。,考点聚焦,归类示例,变式题,2012,自贡,有甲、乙、丙三种纯净物，甲为黑色固体，乙、丙为无色气体。点燃时，甲既能生成乙，也能生成丙；丙点燃也能生成乙。以下关于这三种物质推断的叙述中，正确的是(),A甲是一种化合物 B乙是一氧化碳,C丙是一氧化碳 D丙是二氧化碳,C,第,21,课时,物质的检验、提纯和推断,考点聚焦,归类示例,第,22,课时实验的设计与评价,考 点 聚 焦,考 点 聚 焦,归 类 示 例,归 类 示 例,第,22,课时,实验的设计与评价,考 点 聚 焦,考点聚焦,归类示例,考点,1,预测实验现象，推理实验结论,第,22,课时,实验的设计与评价,考点,2,组合实验装置,考点聚焦,归类示例,考点聚焦,归类示例,第,22,课时,实验的设计与评价,第,22,课时,实验的设计与评价,考点,3,对实验方案进行评价,考点聚焦,归类示例,指用批判的思想对题中所设计的实验方案、实验步骤、实验装置等进行否定或指出不合理的地方，使得最终的实验方案、实验步骤、实验装置最优化。一般从以下几个方面进行评价：化学反应原理是否正确；实验操作方法是否可行；是否符合经济的原则；推理过程是否严密；对环境是否会产生危害等。,第,22,课时,实验的设计与评价,考点,4,开放性实验的设计,考点聚焦,归类示例,考点聚焦,归类示例,第,22,课时,实验的设计与评价,水倒吸,纯度,类型一 预测实验现象和结论,归 类 示 例,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,例,1,2012,宜昌,在“课内比教学”活动中，老师和化学兴趣小组的同学一起对初中化学常见物质进行了如下探究。,活动与探究一,图,22,1,是实验室制汽水配方。为了检验汽水中是否含有二氧化碳，小燕和小苗设计了如下两个实验方案：,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,小燕：取汽水样品于试管中，滴入紫色石蕊溶液，观察到溶液,_,。,小苗：振荡汽水瓶，将产生的气体通入澄清石灰水，观察到澄清石灰水,_,，该反应的化学方程式是,_,。,以上两个方案中，我认为,_(,填“小燕”或“小苗”,),的方案是正确的。,活动与探究二,有一包粉末可能含有铁和氧化铜中的一种或两种，小艺进行如下探究。,变浑浊,变红,CO,2,Ca(OH),2,=CaCO,3,H,2,O,小苗,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,写出其中任意一个反应的化学方程式：,_,。,Fe,H,2,SO,4,=FeSO,4,H,2,(,或,CuO,H,2,SO,4,=CuSO,4,H,2,O,或,Fe,CuSO,4,=FeSO,4,Cu),第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,活动与探究三,实验桌上老师提供了六瓶失去标签的无色溶液，分别是碳酸钠、盐酸、氯化钠、硫酸锌、氢氧化钠和氢氧化钡，为了区分它们，给六瓶溶液编号为,A,、,B,、,C,、,D,、,E,、,F,。小组同学进行如下探究：,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,ZnSO,4,HCl,Na,2,CO,3,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,产生白色沉淀、无明显现象,(D,、,E,中现象可以交换,),产生白色沉淀、产生白色沉淀、无明显现象,B,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,解析,本题中三个实验设计涵盖了初中化学的多个章节，考查面较广，考查内容主要是根据实验设计预测实验现象，描述实验现象时，要注意答题语言要科学、准确。,方法点拨,根据使用的实验装置和涉及的反应原理,，,对实验的现象进行合理的预测。关键是要理解装置中的物质在反应时可能产生的现象。另外,，,在描述实验现象时,，,要注意语言的准确和简洁。,第,22,课时,实验的设计与评价,类型二 组合实验装置,命题角度：根据实验原理选择适当的仪器组合成完整的装置，达到某一实验目的。,考点聚焦,归类示例,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,(1)A,中反应的化学方程式：,_,；,B,中白磷不燃烧，原因是,_,。,(2)C,、,D,中看到的现象分别是,_,、,_,。,(3),用化学方程式表示,E,中颜色变化的原因：,_,；用,F,装置收集气体的依据是,_,。,D,中有液体进入，有气泡产生,温度没有达到白磷的着火点,C,中液面下降,CO,2,H,2,O=H,2,CO,3,密度比空气大且不与空气成分发生反应,第,22,课时,实验的设计与评价,解析,打开,A,中分液漏斗活塞，,H,2,O,2,溶液与二氧化锰混合后生成,O,2,；生成的氧气进入到,B,中与白磷接触，但室温下没达到白磷的着火点，白磷不燃烧；氧气继续进入,C,装置内并把稀盐酸压入了,D,中，盐酸与石灰石反应生成了二氧化碳气体；,CO,2,进入到,E,中，与水反应生成,H,2,CO,3,，碳酸使石蕊溶液变红。剩余气体从,E,出来就进入到了,F,内，,F,是向上排空气法收集气体的装置，适用于密度比空气大且不与空气成分反应的气体。,考点聚焦,归类示例,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,(1)A,装置中发生反应的化学方程式是,_,。,(2),根据,A,装置的适用条件改进后得到,B,装置，其中仪器,c,的名称是,_,。,CaCO,3,2HCl=CaCl,2,H,2,O,CO,2,锥形瓶,第,22,课时,实验的设计与评价,(3),从上述装置中选出一种用于收集氢气，对应的编号是,_,。,(4)E,装置从,a,、,b,中某一个接口进气，可以代替,C,、,D,装置收集气体，并且可以减少气体向空气中逸出。,现用,A,、,E,装置来制取并收集氧气，连接,A,装置的应是,_(,填“,a”,或“,b”),口。,考点聚焦,归类示例,a,D,或,E,第,22,课时,实验的设计与评价,解析,考点聚焦,归类示例,第,22,课时,实验的设计与评价,类型三 对实验方案进行评价,命题角度：对常见的实验操作设计进行评价。,考点聚焦,归类示例,B,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,例,4,2013,厦门,用,Y,形管或,Y,形导管完成以下实验。,(1),图,22,4,中,Y,形管左侧管中加入无色酚酞溶液，右侧管中加入浓氨水，一段时间后，可观察到的现象是,_,，用分子的观点解释这一现象：,_,。,第,22,课时,实验的设计与评价,类型四 探究性实验的设计,命题角度：对常见的实验方案进行有效设计。,考点聚焦,归类示例,分子不断地运动,无色酚酞溶液变红,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,(2),图,22,5,中,Y,形导管平放于桌面，实验中可观察到的现象：,_,，用化学方程式解释结论：,_,。,湿润的紫色石蕊试纸变红，干燥的紫色石蕊试纸无明显变化,H,2,O,CO,2,=H,2,CO,3,第,22,课时,实验的设计与评价,考点聚焦,归类示例,若把,Y,形导管固定在铁架台上,(,如图,22,6),a,管位于上方，,b,管位于下方，两石蕊试纸均湿润，可观察到,b,管中试纸变色比,a,管明显，原因：,_,。,二氧化碳的密度比空气大，主要从,b,管中通过,第,22,课时,实验的设计与评价,解析,(1),浓氨水具有挥发性，氨水显碱性，能使另一处的无色酚酞溶液变红，说明氨分子能运动。,(2),湿润的紫色石蕊试纸变红，干燥的紫色石蕊试纸无明显变化，说明二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红；同样的湿润的紫色石蕊试纸变色，,a,管不明显，,b,管变红，说明二氧化碳的密度比空气大，主要从,b,管中通过。,方法点拨,实验的设计是对实验更高层次的考查。要注意根据题中的要求，结合物质的相关性质、实验的基本操作，用图示的方法或简练的语言将设计过程表示出来。解题时还要注意理论上的可能性与实际反应时的可行性。,考点聚焦,归类示例,