《虽有嘉肴》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Page,1,虽有佳肴,礼记,礼记,，是中国古代一部重要的典章制度,书籍,，,儒家,经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录，编纂而成，共,49,篇。又叫,小戴礼记,。与,周礼,仪礼,合称“,三礼,”。,礼记,全书用记叙文形式写成,内容主要是记载和论述先秦的,礼制,、,礼,仪，,解释,仪礼,，记录孔子和,弟子,等的问答，,记述修身作人的准则。,宋代的理学家选中,大学,中庸,论语,和,孟子,，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础读物,;,诗,书,礼,易,春秋,为五经。,学习目标,1,、能够熟读背诵本文。,2,、小组合作，翻译并理解课文内容。,3,、当堂训练，积累掌握文中重点词句。,4、了解文中所蕴含的道理并联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。,自读感知,1,、读准字音,2,、注意停顿,3,、注意语速,要求：,读准字音,嘉,肴,（）自,强,（）,兑,命（,）,学,学半（,）,教学相,长,（）,yo,qing,yu,xi,o,zhng,注意停顿,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,疏通文意,以,圈点、勾画、批注,的形式结合课文下注释,自由疏通课文，有疑问小组讨论,，将组内不能理解的字词勾画出来交由全班讨论。,翻译原则：,逐字译文直译为主意译为辅增添删补,注意以下词语,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）,虽,有,嘉 肴,（,2,）弗,食,，不知其,旨,也,（,3,）虽有,至道,，弗学，不知其,善,也,（,4,）,是故,学然后知不足，教然后知,困。,（,5,）知不足，然后能自,反,也；,知困，然后能,自强,也,（,6,）故曰：教学相,长,也,（,7,）,其,此之谓乎,即使,好，美,用鱼肉做的菜。,吃，品尝,（味道）甘美,最好的道理,好处,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉励,促进。,表示推测语气。大概，恐怕。,说的就是这个道理吧？,“,此,之谓乎,”,是一种固定句式，通常翻译为,“,大概说的就是,吧。,”,即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方。知道了自己的不足，然后就能反自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教”与“学”是互相促进的。,尚书,兑命,说：“教人是学习的一半。”这话说的大概就是这个意思吧？,合作探究,1、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,2、这篇短文告诉了我们一个什么道理？,合作探究,例如：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,文章主题,文章运用“,类比手法,”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。,脉络梳理,虽有佳肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,学知不足，教后知困,不足自反，知困自强,学学半，此之谓,教学能相长,实践出真知,字词句归纳,一、通假字,兑,命曰,二、古今异义,1、,虽,有至道,2、不能知其,旨,也,3、教然后知,困,4、教学相,长,也,三、词类活用,1、不知其,旨,也,2、不知其,善,也,兑通,“,说,”,，指的是殷商时的贤相傅说。,古义：即使。,今义：虽然。,古义：甘美。,今义：意义。,古义：不通，理解不了。,今义：困难。,古义：促进。,今义：增长。,名词作形容词，甘美。,形容词作名词，好处。,四、一词多义,学,其,五、文言句式,1.判断句,2.倒装句,学,学半,学,学,半,其,此之谓乎,不知,其,旨也,教,向别人学习,表示推测,它的,弗食，不知其旨也。,其此之谓乎？(宾语前置）,积累,1、学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,2、学者有四失：,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。,3、教育教学九原则：,教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,我来做,礼记是战国至秦汉年间,家学者解释说明经书,的文章选集，是一部,思想的资料汇编。又叫,。与,合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的,，记录,等的问答，记述,。,解释翻译,虽（）旨（）,至,道（）善（）困 （）,是,故（）自强（）自反（）,故曰：教学相长,（）,兑命曰：,“,学学半。,”,其此之谓乎！,课堂反思,这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？,