第六章--心理健康教育技能课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章 心理健康教育技能,人人都应祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心灵。,夸美纽斯,第一节 心理健康概述,心理健康的概念,心理健康的标准,心理健康的影响因素,一、健康概念的演进,（,一）健康的,生命观,：健康等同于生命。,（二）健康的,疾病观,：健康即没有疾病。,（三）,全面的健康观：,身心统一的健康观,健康不仅仅是指,躯体健康,，也包括,心理健康,和,社会适应完满,。,三、心理健康的标准,（一）满意的心境,（二）统一的人格,（三）正确的自我观念,（四）和谐的人际关系,（五）个人与社会协调一致,（六）行为符合年龄特征,四、影响心理健康的因素,（一）生理因素,遗传、解剖、生理、生化和病菌,（二）家庭因素,家庭的结构、气氛、教养方式、父母观点,（三）社会因素,社会风气、社会传媒、社会人际关系,（四）学校因素,学校办学思想、教师素质、教育方法,（五）心理学因素,认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾所产生的苦恼、困惑，或是受到刺激、挫折引起的心理失衡所致。,第二节 中学生心理健康问题,人的情绪不是被发生的问题所左右，而是被自己对问题的看法所左右。,二、逆反,对外界的刺激常常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞。,四、社交恐慌,对社会交往行为产生强烈的恐惧，往往寻找借口回避，即使是与家人、老师和同学在一起也感到自在。,对他人的言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷入苦恼之中。,对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀有戒备心理，在人际交往中有害羞、局促不安、尴尬、笨拙等异常反应。,六、焦虑,少数学生焦虑时间持久，对周围环境的刺激比较敏感，他们入睡难，易被惊醒，常体验到莫名其妙的恐惧、紧张和心烦。,这不仅对学习产生不良影响，而且若不及时疏导和诊治，容易变成恐怖症、癔病等多种心理疾病。,七、不良嗜好,一些学生抽烟、喝酒，玩游戏上瘾，养成不良行为习惯，影响正常的学习生活，也影响其身心健康。,八、抑郁,在情绪上表现为悲伤、孤独、颓丧，自我评价消极，认为自己什么都不行，对学习缺乏上进心，对所做的事抱有恐惧倾向，对改变自己的处境特别悲观。,第三节 中学生心理健康教育,人的情绪不是被发生的问题所左右，而是被自己对问题的看法所左右。,一、团体心理辅导,（一）团体心理辅导的含义,团体心理辅导是指班主任以班级为对象开展的以实现群体心理健康为目标的心理健康教育。,（二）团体心理辅导的内容,学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导,三、心理辅导的方法,（一）认知改变法,是指通过,摆事实、讲道理,，使学生端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。,主要形式：,讲授、谈话、报告、讨论、参观访问、启迪、位移、阅读,（二）榜样示范法,1.,涵义,以,别人的优良心理品质和模范行为,对学生进行心理健康教育的方法。,2.,主要形式,典范,伟人、精英,示范,教师、家长和其他长者,模范,学生中值得学习者,活动,学习、课外活动和劳动。,训练,有计划地使学生具有某种特长或技能。,以智力训练为例，其训练方法分为6种：,“暴风骤雨”联想法,智力激励,摆脱常规,假想推测,列举缺点,图形想像,（四）心理修养法,1.,涵义,指在老师指导下，学生为形成良好心理品质，增进心理健康、开发心理潜能，而自觉地,进行学习、自我反思和自我行为调控,的过程。,即,自我心理教育,的过程。,（五）环境陶冶法,1.涵义,指通过,创设良好的情境,，,潜移默化,地培养学生心理素质的方法。,通过,预先设置的情境,来,感化与熏陶,学生。,2.,主要形式,人格感化、环境陶冶、艺术陶冶,四、心理健康教育原则,（一）针对性原则,指心理健康教育要依据学生的,身心发展特点和规律,，有针对性地实施教育。,班主任要,针对,学生的年龄特点、性别特点、表现特点、时代特点、学生的个性特点。,（二）主体性原则,指,在心理健康教育过程中要,尊重学生的主体地位,，注意调动学生的积极性、主动性。,教师需要,教师要尽其所能，全面了解学生；从满足学生的需要入手；注意发挥学生的积极性、主动性。,（四）尊重性原则,指在心理健康教育中，教师要尊重,学生的人格与尊严、尊重学生的权利,，承认学生的独立性，承认学生与教育者在人格上是平等的。,（五）全面性原则,指在心理健康教育过程中，教育者要运用,系统论的观点,指导工作。,班主任要,树立学生“全人化”发展概念、要及时发现和弥补学生的发展缺陷，全面考察和分析其形成原因和制定对策。,（六）活动性原则,指心理健康教育要重视,通过活动,来促进心理发展。,班主任组织的活动要符合学生心理的需要，要与其年龄特征相适应，活动系列化。,（七）成功性原则,指在心理健康教育工作中，要尽量使学生,产生成功的愉快体验,，减少失败的不愉快体验。,班主任要帮助学生树立适合自己特点的抱负水平，要帮助学生正确对待失败，要让每一个学生都体验到成功。,讨论,小海，初一年级男生，父母离异，跟随爷爷奶奶生活。小海很是调皮，无论在家里还是在学校都不服管教，特别讨厌学习，作业从来不做，在班级里带着几个高个子男生上课起哄，下课打球，成为班中甚至是学校中的一霸，班主任也让他三分。,试根据成功性原则的要求对小海进行教育，请提出你的措施。,（八）全体性原则,指心理健康教育必须坚持,面向全体学生,，为全体学生服务,班主任要着眼于全体学生、给每个学生以机会、注意学生的特殊要求并给予实际帮助。,五、技能训练,（一）案例,学生凌强，脑子灵，反应快，据反映从小学五年级开始，逆反心理就有了苗头，到初中二年级时，逆反心理发展得十分严重。一天下午自习课上，尤为同学用于羽毛球拍打了凌强一下，他立即就跟这位同学打了起来，搅得教室乱纷纷的。恰巧这一幕政教处老师看到了，凌强等被带到政教处后受到严厉批评。凌强很不服气，坚持自己有理。他母亲知道后问他这件事，他坚持说自己没有错。班主任跟他谈话，他也是生硬地陈述着自己的理由。,怎样消除学生的逆反心理，是心理健康教育中重要课题之一。如果你是凌强的班主任，你将如何矫正他的逆反心理。请设计一套教育方案。,（二）训练要求：,（1）能准确掌握心理健康标准。,（2）对案例中学生心理问题分析准确。,（3）对案例中学生心理问题产生原因分析全面。,（4）对案例中学生心理问题矫正措施具体，可操作性强。,（5）所采取措施符合学生心理特点，时代感强。,