2017.03.26 过有思维品质的语文生活（长沙）.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/3/5,#,过,有,思维,品质,的语文生活,江苏省,如皋市安定小学 姜树华,jsrgjsh 13584749558,思维力,我们需要怎样的生活？,触及灵魂、拨动心弦,一、思维，让生活更有品质,这,是,一,个不善于思考的,时代,集体欢腾,当下的时代盛行传言,一、思维，让生活更有品质,当下的时代盛行传言,集体传言,一、思维，让生活更有品质,反思：,为什么我们总被,“传言”,所牵制？,论语,学而,“敏于事而慎于言。”,论语,里仁,“君子欲讷于言而敏于行。”,一,个不善于发声的民族,思维,力是,世界教育,的共同,走向,2015,年，,联合国教科文,反思教育：向“全球共同利益”的理念转变,：,“培养,批判性思维和独立,判断能力,、摆脱盲从至关重要。”,1998,年，日本,学习指导纲要,对各年级学生的思考力培养提出明确要求,。,1997,年，新加坡总理,吴作栋,“,重思考的学校，好学习的国民”的国家教育目标,；,二,战后，美国,便提出“对被教育者的合理期望应该包括批判性思维”,。,一、思维，让生活更有品质,2011,年版,义务教育语文课程标准,强调：,“,语文课程要让学生,发展思维能力,，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”,。,2016,年,2,月，教育部考试中心姜钢主任：,高考,语文,方向可要求,学生根据具体问题，,独立思考、自主,判断,。,温儒敏曾,大声疾呼：,“从感性认识到理性认识是一条最重要的认知规律，一个人思维的形成、思想的成长、语言文字能力的提高，都需要,逻辑思维,能力提高,作为支撑，语文课堂承担着,教会学生理解世界、表达自我的使命,，与,逻辑密不可分,。,”,思维力也是,语文教育,的走向,一、思维，让生活更有品质,2016,年,9,月,13,日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。,一、思维，让生活更有品质,语文也应做出“学科贡献,”,一、思维，让生活更有品质,语文思维,语文能力,语文水平,语文生活,出色的吸收力,出色,的表达力,读（听）得懂,说,（写）,得明,二、生活，因语文思维而美好,读（听）得懂,读懂别人的,世界,【,作者,】,第一问，自己的,身体,有没有进步,？,第二,问，自己的,学问,有没有进步？,第三,问，自己担任的,工作,有没有进步？,第四,问，自己的,道德,有没有进步？,第一,问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？,因为,二、生活，因语文思维而美好,西师大版七册第二单元：,火烧云,莫泊桑拜师,一次特殊的实验,金蝉脱壳,人教版第七册第一单元：,观潮,雅鲁藏布大峡谷,鸟的天堂,火烧云,S,版 第七,册第二单元,：,火烧云,古诗,三首,望洞庭,菊花,枫桥夜泊,观潮,四季童话,读（听）得懂,读懂别人的,世界,【,编者,】,二、生活，因语文思维而美好,著名,语文教育家,刘国正,先生,关于,文学教育与思维力培养的话题做过观点,阐发：,“,文学教育当然要培养学生欣赏文学作品的能力，这是不在话下的。,更重要的是，文学可以发展学生思维能力，这一点时常被忽略。,”,文学,作品中，不论小说、诗歌、散文、,戏曲、神话等，,都各有各的逻辑结构，只要关注到，同样能发挥其培养逻辑思维的作用,。,读（听）得懂,读懂别人的,世界,【,文学作品,】,二、生活，因语文思维而美好,金子美玲,雪,上层的雪,很,冷,吧。,冰冷的月亮照着它。,下层的雪,很,重,吧。,上百的人压着它。,中间的雪,很,孤单,吧。,看不见天也看不见地,。,感觉？,顺序？,读（听）得懂,读懂别人的,世界,【,文学作品,】,二、生活，因语文思维而美好,山峰,“陡峭”雪山“皑皑”,山泉“清冽”月色“皎洁”,读（听）得懂,读,懂周围的世界,用生活经验思维，,语文才会进入大脑，,大脑也才不会空空,二、生活，因语文思维而美好,读（听）得懂,读,懂自己的世界,“花开花谢”,二、生活，因语文思维而美好,“辞达而已”,“辞达也难”,我们常常因语言不够而犯愁,我们渐渐失去了诗意的表达方式,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,If you dont leave me,we will die together.,四级水平,六级水平,八级水平,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,【,大陆,】,7,，在此。,【,香港,】,这,，就是,iPhone 7,。,【,台湾,】,就是,7,。,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,如：博客或网名,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,时代必然,提取信息,形成解释,解决问题,整体感知,阅读,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,解决问题,提取信息,整体感知,形成解释,66.9%,82.3%,85.9%,78.9%,2013,年,江苏省,学业,水平测试,2015,年江苏省,学业,水平测试,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,解决问题,提取信息,整体感知,形成解释,66.3%,84.5%,88%,79.7%,阅读,or,阅读,力,学阅读,课外阅读？,课内阅读？,阅 读,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,整体感知,“这是,一,只,_,的,山雀,！,_,。”,“这,是,两,只,_,的,山雀,！,_,。”,“这是,一位,_,的,我,！,_,。”,提取信息,形成解释,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,解决问题,课文,山雀,生长表达力,三、课堂，让语文思维力正生长,问路,or,演讲,微信,or,文章,神侃,or,观点,生长,表达力,“学习把,话说好,”,“学习把,文写好,”,言之有序,言之有物,言之有据,“,语用”如何发生？,表达意图,言语构思,语言表达,生长表达力,三、课堂，让语文思维力正生长,生长表达力,三、课堂，让语文思维力正生长,关注语用表达,山雀,教学,关注语用构思,生长表达力,三、课堂，让语文思维力正生长,小学要不要培养思辨力？,思辨，不是二元思维，而是多元思维！,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,“小学,就可以,引入抽象思维的教育,，这样可以让,学生的,理论,推理能力提前,6-7,年,。小学生,因为有了抽象思维的能力，,所有课程的学习也变得更加聪明,了。,”,钱学森,认知心理学,表明：,小学儿童就开始有辩证逻辑思维的萌芽,。,9-11,岁,的儿童已经能够掌握相对性的概念了，如,左右、长短、大小、异同、好坏,等反映矛盾属性的概念，还能理解,部门与整体,、,相对与绝对的,关系。,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,PISA2018,设计草案,发布未来,阅读测试,聚焦,由,“重理解”到,“重反思”,；,由,“再现文本信息”到,“批判性输出信息”,；,由,“批判性阅读”,，到,“批判性思考”,，又到,“批判性表达”,再到,“创作性表达”,；,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,批判性思考,思考：本文到底写了什么？,仅仅,写山雀的,可爱？,仅仅,写山雀的有趣？,仅仅,写山雀？,仅仅,写作者的喜欢？,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,创造性表达,“这是,一,只,_,的,山雀,！,_,。”,“这,是,两,只,_,的,山雀,！,_,。”,“这是,一位,_,的,我,！,_,。”,思辨课堂的表现：,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,过程“不流畅”,交流“群英会”,历经“思维度”,幻想,家,分析家,交际家,组织家,大图像思维,逻辑思维,共振思维,统整思维,三、课堂，让语文思维力正生长,思辨力,江苏省,如皋市安定小学 姜树华,如皋如歌,长来长寿,jsrgjsh 13584749558,欢迎关注,姜树,华工作室,语文思维坛,