部编版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》完整课件.ppt

,习作：“漫画”老师,我们,先,来欣赏几幅漫画，说说,这些,漫,画有什么特点？,说一说,语文,五,年级 上册,第一课时,第二课时,“漫画”老师,审题指导,第一课时,老师,：,限定,选,材范,围是熟悉的,老师形象,“漫画”：,要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣,要求二,选择能突出特点的一两件来写,“漫画”,老师,你,喜欢看漫画吗,?,漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣,。,如果,要给一位老师画漫画,你会选择谁呢,?,是,总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师,?,是,整天笑眯眯,走路像一阵风的数学,老师？,还是,教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师,?.,让,我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧,!,先,想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写,。,写,完后,可以读给你写的老师听,问问他,对你的习作有什么评价。,要求一,多方面考虑,大家,来看一下：,“漫画”老,师,和,我的老师,在要求上有什么不同？,漫画：,突出,教师特点,使用夸张手法,语言轻松诙谐,我的老师：,照实描写,用,漫画的手法重点,勾勒刻画老师,的特点（独特之处）,写作要求,那么,你的老师都有哪些突出的特点呢？,先来看看课本中给的案例：,穿戴特色,说话特色,表情特色,行为特色,教学特色,师生关系,是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师,?,是,整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师,?,还是,教学中“怪招”迭出,课后和同学们,打成一片的体育老师？,穿戴,说话,表情,行为,教学方法,师生关系,爱穿裙子,连珠炮,笑眯眯,走路快,有怪招,打成一片,我们可以据此列,出一个表格，大,家,一,起填一填吧。,高跟鞋,折扇,白茶杯,大嗓门,口头语,小嗓门,严肃,爱大笑,爱发火,看天上,走路慢,整理衣服,用电脑,讲故事,激将法,敬而远之,若即若离,朋友关系,大家,总结的“特点”还真不少，但是如何突出这些特点呢,？,先看看书中的案例。,将相和,中的蔺相如有什么性格特征？,聪明,大度,勇敢,文章又是如何表现的呢？,巧妙要回和氏璧,和秦大臣辩论,原谅廉颇的过错,我们,要用具体的事件来表现人物的特性。,下面,来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个？,老师特点：风趣幽默,事件,A,：喜欢看笑话，听相声,事件,B,：课堂上常常,引得我,们大笑,老师特点：运动健将,事件,A,：为了减肥冬天里也天天跑步,事件,B,：校运动会教师赛跑第一名,老师特点：为人大度,事件,A,：受到学生的侵犯也默不作声,事件,B,：对学生的不敬，一笑而过,我们,在写具体事件中，该如何表现人物呢？,蔺相如,看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指,给您看,。”,蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。,看一下,将相和,是如何描写蔺相如的？,作者,通过,语言、动作、心理和神,态描写,，,表现了蔺相如的聪明和勇敢。,下面我们来模仿课文手法，“漫画,”老,师。,开,学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：“,OK,，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，,OK,，我愿意成为大家的知心朋友。,OK,，我也希望你们以后能支持我的工作。,OK,，现在我们开始上课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。,对于这次习作，你还有什么要说的吗？,漫画,的意思就是“突出特点,写出趣味”，所,以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。,漫画,要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。,漫画,不是丑化，我一定要用漫画的方法把,老师的,优点表现出来，不能丑化老师。,写作提纲,你,想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。,1.,你打算写哪位老师？,2.,他,/,她有哪些主要特征？,3.,你打算选取哪两个特征？,4.,有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写刻画老师？,5.,漫画的“夸张”“幽默”如何体现？,6.,你打算拟个什么题目？,习作提纲要求,选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。,开头,我的麻辣老师,主体,结尾,力气大：和学生掰手腕,教,学,方,式特别：陪学生罚跑步,表达对老师的喜爱之情,描写老师外貌,爱学生：帮助学生制服社会青年,开头,我的怪老师,主体,结尾,第一怪：杯不离手,第二怪：语出惊人,回应题目，老师怪得可爱,指出“怪”统领全文,第三怪：教学方法怪,开头,我的全能老师,主体,结尾,上通天文，下知地理,数学老师兼带体育,总结全文，指出老师全能的特点,描写老师外貌，重点写头发,老师对教学很认真,快快写起来吧！,写好之后，和同位交换一下，看看谁,写得最,好。,作文修改,第二课时,我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，,长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。,往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。,我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。,正在得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！”“胖子”佩服得五体投地。,我的麻辣老师,例文赏析,外貌,描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。,课间,掰手腕场景描写生动有趣味，体现了老师力大的特点，为下文作铺垫,。,“黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。,在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。,有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年“擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：,“我力大无比的黑牛哥还保护不了你们这些小弟小妹，叫我情何以堪？”蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎”了到派出所。,老师,教育方式特别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”侧面烘托了廖老师管理学生有一套,。,老师,的语言、神态、动作描写惟妙惟肖。,更多例文一,更多例文二,这,件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了,。是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！,结尾,表达对这位“麻辣”老师的喜爱之情。,1.,找准个性特点,老师的个性特点是“麻辣”。,外,貌五大三,粗，,身强力壮，班级管理严明，能抓住“二混子”。,2,.,选,用典型事例,文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。,3.,注意描写方法,小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣味性。,【,优点借鉴,】,下面,请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。,要,使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。,没有错别字，语句通顺，表达流畅。,用词准确生动，意思表达清楚明确。,文章结构清晰，详略得当，重点突出。,开头能,点明,主题，结尾能恰当呼应、升华。,文章立意较好，符合主流价值观。,文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。,语言生动有个性，恰当使用修辞手法。,符合本次作文要求：,所写老师特点鲜明。,能通过具体时间来表现。,通过动作、语言和心理等刻画老师。,能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。,评 价 标 准,还,有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二,天,，,我,们谎称作业本忘带了，谭老师说：“,过生日重要，学习同样重要,。”然后,，我,们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“,OK,，你们表现得很好！”我们笑了,。,评改范例,下面是,我,的,OK,老,师,评改前的段落,，读,一读，看看有什么问题吗？,问题分析,OK,是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。,还,有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“,OK,，,希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要,，,OK,？”然后,，我,们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“,OK,，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“,OK,！”,评改范例,这是修改后的段落，和原段落对比一下，,说说为什么这么修改。,还,有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“,过生日重要，学习同样重要,。,”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“,OK,，你们表现得很好！”我们笑了,。,原段落,评改后段落,极具个性，让人印象深刻,多,个,OK,显,示了教师特点，语气的变化又让含义更丰富,技巧总结,以有,趣、有,个性的老师为写作对象。,可以多个事件表现同一性格。,也可以多个事件分别表现多个性格。,语言最好风趣幽默，这样更有个性。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,同学们，动物王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？猜猜看，这是什么声音？,第,1,课时,20,咕 咚,都是口字旁，形声字，拟声词。,初读课文,请同学们自己读读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。,你认识了哪些字，是怎么认识的？,鹿,象,口,咕,古,咚,dn,冬,dn,下,xi,吓,xi,扌,+,兰,=,（）,ln,拦,ln,逃,桃,熟,热,命,伞,熟字相比较,组词识记,野,野鸭、野草、野花,命,救命、活命、生命,咕咚 熟了 掉进 吓了一跳山羊 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着,谁能带领大家读这些词语？,咕,咚,熟,掉,吓,鹿,逃,命,象,野,拦,领,上下结构,半包围结构,形声字,羊,“羊”字是什么结构的字？,独体字,整体感知,再读课文，边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？,“,咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？,“,咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。,兔子,小猴子,狐狸,山羊,小鹿,大象,野牛,全文共有,_,个自然段，,_,幅图。课文讲了,_,听到“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来,_,、,_,、,_,、,_,、,_,也跟着跑起来，只有,_,没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真相。,7,4,兔子,猴子,狐狸,山羊,小鹿,大象,野牛,理清脉络,这幅图上画了什么？,兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。,课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。,第,1,、,2,自然段。,观察第二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。,听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。,第,3,、,4,自然段。,野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。,第,5,自然段。,兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。,第,6,、,7,自然段。,指导书写,吓,怕,跟,家,羊,象,都,这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？,吓,怕,跟,都,左右结构,，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。,家,上下结构,，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向。,羊,象,独体字,第二横写得略短些，下横稍长，竖为悬针竖，写在竖中线上。,左下三撇上下排列，右边捺要顿笔。,结构：,部首：,书写指导：,上下,宀,“宀”要略大；下部弯钩弧度不能太大，捺舒展。,ji,家,重难点字书写指导,结构：,部首：,书写指导：,独体字,上收下放，捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下面三撇有长短，间距匀称。,xin,象,第,2,课时,复习导入,通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉了我们一个什么道理呢？这节课我们继续一起去探秘。,咕 咚,研读课文,这幅图讲了什么？,兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。,看图学习第,1,、,2,自然段。,小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词？,熟,生,木瓜熟了。一个木瓜,/,从高高的树上,/,掉进湖里，咕咚！,小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？,吓了一跳。,小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？,拔腿就跑。,“拔腿就跑”是怎样跑的？谁能表演一下？,跑得很快，听到咕咚声马上就跑。,拔腿就跑,兔子吓了一跳，拔腿就跑。,兔子一边跑一叫：,“,不好啦，咕咚可怕极了！,”,兔子为什么要拔腿就跑呢？,因为兔子吓了一跳，好害怕；他觉得“咕咚”可怕极了。,请你来当当这只兔子，读一读。,“不好啦，咕咚可怕极了！,”,兔子为什么这么害怕？它以为“咕咚”是什么东西呀？,妖怪、怪兽、水怪,这是一只多么慌张、多么胆小的兔子啊！,看图学习第,3,、,4,自然段。,小猴子、狐狸、山羊、,小鹿、大象听见了兔子的,叫声是怎么做的？又是怎,么说的？请大家看看第,2,幅插图，读读课文，并圈画出相关语句。,小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：,“,不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！,”,狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：,“,快逃命啊，咕咚来了！,”,大象看见了，也跟着跑起来。,看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？,乱糟糟、慌成一团、热闹,讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？,“不好啦，咕咚可怕极了！,”,“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！,”,“快逃命啊，咕咚来了，,”,动物们讲的话相同吗？不同在哪里？,小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。,看图学习第,5,自然段。,图中的小动物们在干什么？,野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。,野牛,野,里字旁。,拦,提手旁。,说话练习,野牛先问,_,，再问,_,，最后问,_,。,大象,大伙,兔子,不慌不忙,谁能读一读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。,看图学习第,6,、,7,自然段。,小动物们在干什么？,兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大伙都笑了。,兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！,大伙你看看我，我看看你，都笑了。,知道了“咕咚”的真相后大家都笑了，为什么都笑了？,知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音后，觉得自己刚才的行为十分可笑。,小动物们都会想些什么？,小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，人云亦云，遇事要多动脑筋，弄清事情的真相。,整体回顾,再次看图，回顾整篇文章，分小组试讲故事，小组推选代表上台讲故事。,以,8,个同学为一组，戴好“木瓜”和,7,种动物的头饰，在音乐声中进行表演。,讨论：如果我们以后遇到这样的事情应该怎么办？,要学会思考，不盲目跟从。,兔子,咕 咚,拔腿就跑,小猴子,跟着跑,狐狸、山羊、小鹿、大象,跟着跑,野牛,问出究竟,熟透的木瓜,盲从不可要遇事多动脑,板书设计,