一拖集团有限公司高级技工学校度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目实施方案.doc

2011年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目实施方案中国一拖集团有限公司高级技工学校2011年6月根据教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成20109号）、河南省教育厅关于申报2011年度中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校的通知（教职成2011445号）等有关文件精神，结合河南省洛阳市的实际情况和本校的发展规划，为了切实搞好国家中等职业教育改革发展示范学校计划项目建设，大幅提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使学校成为全国中等职业学校教育改革创新的示范、提高质量的示范和办学特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，特制定实施方案。第一部分 背景分析一、洛阳市经济社会背景分析洛阳是我国的工业重镇，在我国重工业领域有着举足轻重的重要地位和作用。“一五”期间，我国的156个重点工业项目有7个落户洛阳。改革开放30多年来，洛阳的工业得到迅速发展，除了传统的农业机械、工程机械、矿山机械、轴承、有色金属、耐火材料等企业重新焕发了青春以外，动力机械、汽车、摩托车、航空航天、新能源、新材料、玻璃加工机械、火力发电等企业发展迅猛。2004年7月，国家批准了科技部和河南省政府共建洛阳装备制造业基地的请示后，洛阳市制定了装备制造业基地建设产业群发展战略规划，矿山机械、有色金属加工装备、玻璃加工装备、农机及工程机械、轴承基础件等五大装备产业群正式列入“十一五”计划，科技部和河南省共建的洛阳装备制造业基地建设全面启动。2009年4月，河南省委原则通过了省委、省政府关于建设洛阳新区的总体方案，正式决定扩大洛阳新区规划和建设范围，着眼于到2020年，围绕全省基本实现工业化，把洛阳新区建设成为现代产业发展示范区、河洛文化旅游精品区、城乡统筹改革发展试验区、现代复合型新区和对外开放示范区，目标是建设成全省经济社会发展的重要增长极。洛阳现拥有1700多家工业企业，其中大中型企业90余个。目前，这些大中型企业正在加速结构性调整和技术改造。随着经济的快速发展和经济体制、经济增长方式的转变，产业、产品结构大幅度调整，技术不断升级，科技进步和劳动者素质在经济发展中的作用愈加重要，对于劳动者的数量和素质提出了更高的要求。实践证明，能否把科技成果转化为现实生产力，生产出具有竞争力的高质量、高性能、高科技含量的产品，关键在于生产一线技术工人队伍的素质结构水平。科技部和河南省共建的洛阳装备制造业基地建设速度的加快，洛阳新区规划和建设范围的扩大，洛阳市委、市政府工业强市战略规划的强力推进，带来了产业结构的调整、经济形势的变化，企业对一线技能型人才的素质提出了新的更高的要求。特别是国家中原崛起战略的确定与实施，作为河南省辅中心的洛阳市，必将会有更大的担当、更大的发展。因此，尽快使中等职业学校提高档次、增强实力、扩大规模、走外延与内涵协调发展之路，是经济发展的客观要求和中等职业教育的紧迫任务。长期以来，本校为了给社会和一拖提供更多更好的职业教育服务，坚持以就业为导向，努力加快学校发展，取得了明显的成效，始终保持在同类学校中全国一流、河南领先和洛阳规模最大、实力最强、水平最高的状态。特别是一拖给予本校以大力的支持和帮助，为本校提供了丰富的实习教学资源和众多的就业安置岗位。本校长期身处企业，长期为企业直接提供服务，熟悉企业职业教育的要求、需求、特点和规律。本校利用科学有效的校企结合办学模式，同一拖等众多企业进行着全方位的合作。几十年的办学实践，特别是近几年的快速发展，使本校不仅扩大了规模、积累了经验、增强了实力，而且提高了层次、形成了特色、积蓄了易于进一步加快发展的能量。由于本校基础好、起点高，由本校实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划项目，易于使洛阳中等职业学校发展与洛阳装备制造业发展相匹配，易于发挥本校现有条件作用，易于政府投入资金早见效、多见效，易于使本校更好地发挥示范、骨干、辐射作用。二、学校背景分析本校是办学特色鲜明、具有龙头带动作用、管理水平先进、办学实力领先、发展速度较快、改革创新突出、服务能力较强、政策环境良好的国家高技能人才培养示范基地和省示范性技工院校。在长期的办学过程中，本校始终坚持正确的办学方向，以服务为宗旨，以就业为导向，通过深化改革、特色立校、学以致用、高端带动促进办学规模、内涵建设协调发展，成为集中等职业教育、职业技术培训、职业技能鉴定、就业安置服务、机械产品加工、商旅服务、大学生实习接待为一体的教育为主、多元化发展的大型综合性职业教育基地。本校是各级主管部门多次命名的先进单位。本校建于1954年，1994年被确定为国家级重点技工学校，1996年被批准为高级技工学校，2003年被确定为国家技能人才培训基地（机电项目），2006年被确定为首批省级示范性技工学校，2007年被评定为全国机械工业高技能人才队伍建设先进单位、河南省中等职业学校教师教育技术能力培训基地，2008年被确定为第一批国家高技能人才培养示范基地、省职业教育先进单位，2009年被确定为省财政支持的中等职业学校公共实训基地，2010年被评定为省职教攻坚先进单位、全国机械行业骨干职业院校、全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校。本校还是中国职业教育和职业培训协会会员单位，中国机械工业联合会理事单位，省非煤安全培训、扶贫培训、青年技术振兴计划等培训基地和再就业培训定点学校。紧扣社会需要设置专业，形成了以机电专业为主、以数控技术、机床切削加工、钳加工、电工为品牌、骨干的专业体系。常设专业有数控技术、数控车工、数控设备应用及维护、车工、铣工、磨工、模具制造、机电设备维修、装配钳工、焊接、电工电子、汽车拖拉机维修、冲压、涂装、冷作钣金、铸造、锻造、热处理、导游、旅游服务、计算机应用技术、电脑财会等。其中，数控机床加工、机床切削加工、机械设备维修为全国机械行业技能人才培养特色专业。构建了中级工高级工、大学专科预备技师一条龙教育体系，为求学者提供了较大的选择空间，使本校扩展了高技能人才培养的范围。以培养一流应用型技能人才为己任，坚持质量第一、能力为本，注重理论联系实际，突出技能训练。按照学以致用、够用为度、删繁求精、塑造精品的要求进行适度改编教材和课程结构调整。将科学、实用、实效作为课程设置的根本，突破传统的学科型教学模式，积极推行项目教学法、行为引导、理实合一、工学交替等教学方法。实施“宽基础、活模块、强能力”教学方式。校内理论、实训两周一轮换。从1994年即开始实行理论、实训实习1：2的结构。从2002年即开始实行学生第三年到企业顶岗实习。坚持校企合作办学道路，同一大批企业密切配合，建立校企合作工作机制和校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式。通过建立校企合作委员会、专业建设指导委员会并发挥起作用，促进校企合作办学顺利推进、持久不断，促进学校专业建设更加科学有效、适应企业要求。通过校企共建校外实训基地（仅在一拖就有22家），有计划地安排学生到企业进行师带徒实习和顶岗实习。同时，本校充分发挥培训基地作用，积极开展面向企业社会的技能培训和技能鉴定服务，近三年开展的技能提升、转岗和下岗职工、再就业、安全、农民工、会计等培训年均6000人次左右，年均组织接待全国各地到一拖实习的大学生17400人。科学扎实的培养使学生具备了良好的职业素质，近三年学生技能鉴定合格率为99 %，学生深受企业欢迎而供不应求。学生在市以上技能大赛中屡获殊荣。就业安置能力强、效果好。将就业作为本校工作的龙头，不断拓宽同管理科学规范、经济效益好、员工待遇高的知名品牌企业的合作空间，建立并坚持就业指导、考察企业、共签协议、双向选择、送达交接、跟踪服务等工作制度，确保就业安置工作的效率与质量。近三年就业率为98%。管理科学规范。全面贯彻党的教育方针，办学定位准确，发展思路清晰；制定和有效实施了中长期改革发展规划。遵守国家教育方针政策、法律法规和相关文件规定；办学行为规范，近年来在各项办学活动特别是财务管理、学生资助和校企合作等工作中未发生违规违纪现象。领导班子结构合理，具有较强的决策能力、组织能力、执行能力和开拓创新能力；形成了以科学发展观为指导的战略思维和运行高效的组织管理体系。管理制度健全，建立了规范的教学管理、预算管理、学籍管理、资产管理、风险管理等制度和教育教学质量保障体系。追求一流和不懈努力使学校获得了显著的绩效，培养出大批理论素质高、操作技能强、深受企业欢迎的应用型技能人才，为社会经济建设提供了有力的人才支撑，也使学校呈现出勃勃生机，积累了丰富经验，知名度、信任度、美誉度越来越高。本校也把发挥示范作用作为义不容辞的职责，热情接待来访的省内外兄弟学校，与同类学校来往密切，经常进行办学情况交流，共谋实训基地建设，促进共同发展。第二部分 指导思想和建设目标一、指导思想坚持以邓小平和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻党的教育方针和国家大力发展中等职业教育的决定精神，全面推进素质教育，全面提高学生素质。坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，着力提高育人效益，突出学校办学特色。坚持政府主导、行业参与、校企合作、学校自主创新和具体实施，确保建设项目的落实，推动学校科学发展。二、总体目标从2011年到2012年，在政府教育、人力资源社会保障、财政部门的重点支持下，通过改革创新，大幅提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使学校能够代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，成为全国中等职业学校改革创新的示范、提高质量的示范和办学特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。三、突出特色办学理念先进。以科学发展观总揽学校改革发展，以服务为宗旨，以市场为导向，确定并实施“立足一拖、面向洛阳、辐射全国”的办学定位，“做高、做精、做强”的发展思路和“跟进、超越、领先”的发展策略，切实履行中等职业示范性学校的示范职责，加快自身发展速度，引领技工教育发展方向。培养模式先进。坚持校企结合，形成了具有基本队伍、签订合作协议、发挥基地作用、实行共同管理、促进校企共赢的校企结合机制，形成了具有企业办学鲜明特色的“11333”校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式。积极推进“校中厂”、“厂中校”建设，促进学校教育与企业实践的高度结合。教学改革深入。以职业能力为核心，创新课程体系。积极推行启发式、讨论式、一体化的现场教学和案例教学等教学方法，坚持工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教、学、做结合的教学模式。按照坚持标准、学以致用、够用为度、删繁求精、塑造精品的要求调整和改编教材。充分发挥现代教育手段的作用，教学过程更具直观性、生动性、启发性。专业特色鲜明。坚持机械行业对技能人才的需求设置专业，形成了以数控技术、机械加工、钳加工、电工为品牌、骨干的专业体系，坚持尽可能多办复合型专业、定向委培专业。教学资源优良。在校内，各专业均建立了具有真实职业氛围、软硬件配套和设备数量多，种类全、性能好、利用率高的实训实验基地。在校外，同众多企业特别是一拖密切合作，共建实习基地并充分发挥其作用。通过从外引进、派出学习、岗位锻炼、技术比武和课题研究等着力打造一流教师队伍，教师不仅学历高、能力强，而且在市以上竞赛、教研活动中成果丰硕。第三部分 重点任务一、改革培养模式。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。坚持校企结合办学道路，坚持校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式并使之不断深化和拓展。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。二、改革教学模式。以适应职业岗位需要为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。进一步搞好现有的具有鲜明职业教育特色的实践教学环境建设。创新教学方法，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模式教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式和普遍应用现代化信息技术多渠道系统化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。三、改革办学模式。以服务经济社会发展为宗旨，坚持政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与的办学模式，优化办学资源配置，增强学校办学实力。在职教集团中从分发挥应有的作用，促进集团成员之间优势互补。建立辐射机制，带动薄弱学校共同发展。四、创新教育内容。以人才培养对接用人需要、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立专业设置的动态机制。建设国内领先的精品专业。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网络等多种介质的立体化融合。五、加强队伍建设。以改革教师培养、聘请和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍构成，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年教师培养，提高队伍整体水平。六、完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，提高规划、执行、质量监测和服务能力。建立健全各项规章制度，包括建立规范的招生和考试制度、严格的学籍和教育教学管理制度、健全的财务管理和资产管理制度、科学的教师考核评价制度等。同时，建立规范的电子学籍、教务和资产等信息系统，保证学生等信息的全面准确；不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。七、改革评价模式。以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素质，引导学生全面发展。围绕社会需要评价学校的办学，动态适应国家和当地经济社会发展需要。八、加强基本建设。通过政府、社会、企业等多方面支持和学校自身作用的发挥，加大理论教学、实训实验教学、学生生活等基础设施建设力度，增加实训实验设备，建设数字化与网络化、园林化与人性化，现实需要与可持续发展相结合的校园。搞好省职教攻坚项目“中等职业学校公共实训基地”建设项目的建设，尽快落实1栋新建实训实验楼的竣工验收、投入使用和最大限度地发挥新购置的以数控机床为主的实训实验设备和原有设备的作用，从而充分体现省中等职业学校公共实训基地的公共实训作用。第五部分 专业建设重点项目一、数控技术应用专业建设（一）建设背景。1、行业背景。国家提出要把中国打造为世界制造中心，河南省要强力实施中原崛起战略，洛阳市要打造科技部和河南省共建的装备制造业基地，而打造先进的装备制造业基地的核心是应用数控技术。数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基地，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。洛阳市要成功打造先进装备制造业基地，就是要走新型工业化道路。以信息带动工业化，以工业化促进信息化，这是新型工业化的特点，又是新型工业化实现的方式。信息化作为新型工业化的核心内容，除了优先发展信息产业以外，另一重要的方面就是要将信息技术与各行各业的产业技术整合起来，用最先进的高新技术和先进实用技术武装、改造、提升传统产业，其核心技术就是应用数控技术。随着洛阳市产业结构的不断调整、企业层次的不断提高，越来越多的企业装备了数控机床，数控技术得到普遍应用，一个国家或一个地区先进的生产设备、先进科技可以引进，资金可以引进，少数高层次技术人才也可以引进，而成千上万的技术大军是无法引进的，必须通过职业教育进行培训和训练。2、人才需求分析。数控设备及数控技术在装备制造企业的大量应用，形成了企业对数控技能人才的旺盛需求。目前，洛阳市企业的劳动力结构性矛盾十分突出，劳动力数量不缺，缺的是高素质的劳动力，尤其是缺乏高技能的数控技术工人，这已成为制约数控技术应用发展的瓶颈。因此，进一步加强数控技术专业建设，提升数控技术专业培养能力和培养质量。培养与经济社会发展相适应，职业素质良好，具有机械、电工、电子和计算机等技术相结合的综合职业能力，面向生产第一线，从事数控技术应用的技能人才特别是高技能人才是当务之急。3、学校背景。本校于1997年开设数控技术专业。毕业生因综合素质好、操作能力强深受企业欢迎而供不应求。2003年起，该专业成为招生数最多的专业。在校生分为初中起点的中级工、高级工和初中、高中的高级工、大专。该专业校内实训基地拥有加工中心、数控铣床、数控车床等数控设备53台和网络鉴定考试、编程、数控仿真训练用计算机636台。通过校企合作，该专业具有众多长期稳定的校外实习、顶岗实习基地，校外实习、顶岗实习基地有一拖的柴油机公司、动力机械公司、装备科技公司、汇德工装公司、第三装配厂、齿轮厂等，校外顶岗实习基地有位于洛阳的中信重工、 LYC轴承、洛凌轴承、中航光电、014中心凯迈公司、613所和上海重机、上海柴油机、奇瑞汽车、浙江万丰、富士康鸿准精密模具等。（二）建设目标。服务于河南省中原崛起发展战略，为郑州洛阳三门峡工业走廊建设和洛阳先进装备制造业基地建设提供强有力的高技能人才支撑，不断深化与位于洛阳市的一拖等国有大中型企业群、014中心等军工企业群、北方玻璃机械等民营企业群和长三角洲、珠江三角洲、环渤海经济带品牌企业的合作，以教学体系的现代化为核心，以教学手段和教学内容的现代化为突破口，以实现人的现代化为根本目标，立足河南省工业现代化和中等职业教育改革发展的实际，从专业师资队伍建设、专业装备条件现代化、专业教学体系现代化和专业管理现代化等方面，加强数控技术应用专业现代化建设，提高办学效益和水平，把数控专业建设成装备齐全先进、面向企业开放、具有生产性功能的实训中心，打造数控技术人才的优质培养、培训基地。（三）建设内容。面向河南省特别是洛阳地区先进装备制造企业，根据数控技术岗位群的职业综合能力要求及学生职业发展的需要，确定数控技术专业的建设目标，进行人才培养方案的改革及课程体系的重构。围绕职业综合能力的培养，开发建设学习领域课程，建设高水平教师队伍和校内外实训基地。1、实施“教学做一体化”的人才培养方案。基于典型职业工作任务的分析，以职业综合能力的培养与提升为主线，选择典型零件的加工过程作为载体，设计学习情境，实现教学做一体化。充分体现教学过程的职业性、实践性与开放性，将职业素质教育渗透到职业技能培养过程的各个环节之中。构建工作过程系统化的课程体系。配合做中学人才培养方案，构建工作过程系统化的课程体系。通过对企业进行调研和实践专家访谈，得到数控技术工作岗位群所涵盖的工作任务，分析归纳数控技术专业的典型职业工作任务，设计相应的学习领域课程，构建数控技术专业工作过程系统化的课程体系框架。数控机床操作岗位是学生就业的首岗，复杂工艺编制及数控编程岗位是主要适应的岗位。按职业发展规律要求，将学习领域课程按由浅到深进行排序，学习难度逐步增加。每个学习领域课程赋予适当的载体，按照由简单到复杂递进或平行、包容的排序设计学习情境，将综合职业能力的培养贯穿于每个学习情境中。做中学人才培养方案的实施。做中学人才培养方案的实施包括校内与校外两部分，通过试点，不断完善，逐步推开。2011年底，完成一个学习领域课程的开发与教学实施试点；2012年底，将在试点的基础上，再完成23个学习领域课程的开发与实施。具体做法：以完整的工作过程为一个学习情境，学生为学习的主体，教师以辅导为主并做必要讲解；学生35人为一个小组，分工协作完成一个工作任务，以工作结果为主要评价依据，小组互评及教师评价确定成绩。积极推进教产结合，力争2011年底能够引进3个零件的加工任务，2012年底引进的加工零件达到6个以上。2、实验实训条件建设。强化实训基地建设。按照 “生产性”、“仿真型”的实训基地建设原则，围绕满足数控技术专业教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务的需要，注重数控技术的新发展和综合应用，提升实训设备的技术含量，提高服务社会的技术能力。建立完善生产性实施方案，促进教产结合顺利实施并早出效益。加强数控编程、仿真训练室的软件建设，使其培养能力得到进一步增强。建立公共实训方案并努力争取公共实训效益的最大化，适度增加部分数控机床。强化实训基地管理工作。重点进行实训基地的管理、运行机制方面的改革与内涵建设。建立完善校内实训基地的管理体系、各项管理制度，如学生实训安全守则、设备管理制度、设备安全操作规程、设备使用及维护保养规范、实训纪律与实训态度考核细则、实训成绩考核细则；教师下厂顶岗实践管理办法、外聘教师指导实训管理办法等。增强实习基地运行成效。与共建校外实习基地的合作企业共同分析总结校企合作取得的成效、存在的为题与不足，共同研究确定推进提高措施和完善各项规章制度，通过更好地贯彻落实校企合作制度，促进校企合作的各个方面如专业建设、课程体系建设、人才培养方案教师队伍的制定、教学计划实施建议、企业职工培训等得到全面优化升级。3、师资队伍建设。实施 “校企共建专业教学团队工程”，按照“教学做一体化”人才培养方案及职业综合能力为目标的课程体系的要求，建设一支高水平、高素质、“双师”结构合理的专兼结合教师队伍。专业带头人的培养与引进。按照优秀教师队伍建设要求，培养3名专业带头人，从企业引进2名专业带头人。通过安排专业带头人进修学习、出国培训、学术研讨与交流、参加技能大赛等举措，提升其引领专业建设与发展的综合素质。使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先，具有国际视野，具有较高的科研水平及组织管理能力，成为数控专业领域内的名师。骨干教师的培养与引进。在现有专业教师中培养8名“双师型”骨干教师。选派培养对象定期到企业顶岗实践；择期选派培养对象到国内职业培训机构或重点院校学习进修；争取选派1至2名重点培养对象到国外学习培训。使他们具有或丰富企业及行业工作经历，具备数控职业岗位技能，能承担相应学习领域核心课程的教学，具有数控技术服务和产品开发能力，成为数控专业的教科研骨干。兼职教师队伍建设。充分利用一拖等企业和高等院校、科研院所丰富的专业技术人才资源，建成兼职教师人才库。专兼职教师人数比要大于11，即兼职教师要多于专职教师数。聘请的兼职教师中，一部分作为校内兼职实训指导教师，一部分作为校外实习、顶岗实习阶段的实习指导教师。根据工作过程情境教学及生产性实训要求，结合数控技术专业的情况，具体制定聘请兼职教师的任职标准，建立健全兼职教师聘请、管理等规章制度。4、社会服务及辐射。充分发挥实训基地的社会服务功能，面向社会、企业和中等职业学校进行中短期数控技术培训、职业资格鉴定。具备每年开展1000人次以上的社会各级各类社会培训（包括企业培训与农民培训）。四、资金预算办学体制机制创新、校企合作制度建设、人才培养模式改革、课程体系改革、专业带头人培养、骨干教师培养、兼职教师聘用、实训实验基地建设以及其他项目建设共需资金300万元。二、数控设备维修专业建设（一）建设背景。1、行业背景。国家提出要把中国打造为世界制造中心，河南省要强力实施中原崛起战略，洛阳市要打造科技部和河南省共建的装备制造业基地，而打造先进的装备制造业基地的核心是应用数控技术。数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基地，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。洛阳市要成功打造先进装备制造业基地，就是要走新型工业化道路。以信息带动工业化，以工业化促进信息化，这是新型工业化的特点，又是新型工业化实现的方式。信息化作为新型工业化的核心内容，除了优先发展信息产业以外，另一重要的方面就是要将信息技术与各行各业的产业技术整合起来，用最先进的高新技术和先进实用技术武装、改造、提升传统产业，其核心技术就是应用数控技术。2、人才需求分析。数控设备及数控技术在装备制造企业的大量应用，形成了企业对高素质数控设备维修人才的旺盛需求。目前，洛阳市企业的劳动力结构性矛盾十分突出，机电设备维修人员数量不缺，缺的是高素质的数控设备维修人才，而此类人才企业培养困难多、洛阳市乃至河南省职业院校开设数控设备维修专业的甚少，使加速培养高素质的数控维修人才成为促进数控技术应用发展的当务之急。因此，进一步加强数控设备维修专业建设、提升数控设备维修专业培养能力和培养质量是必须引起高度重视和强力推进的。3、学校背景。本校于2005年开设数控设备维修专业，主要招收高中毕业生，培养层次为高级工以上。毕业生因综合素质好、操作能力强深受企业欢迎而供不应求。该专业校内实训基地拥有加工中心、数控铣床、数控车床等数控设备53台和数控设备实训考核装置10台（套）。通过校企合作，该专业具有众多长期稳定的校外实习、顶岗实习基地，校外实习、顶岗实习基地有一拖的柴油机公司、动力机械公司、装备科技公司、汇德工装公司、第三装配厂、齿轮厂等，校外顶岗实习基地有位于洛阳的中信重工、 LYC轴承、洛凌轴承、中航光电、014中心凯迈公司、613所和上海重机、上海柴油机、奇瑞汽车、浙江万丰、富士康鸿准精密模具等。（二）建设目标。服务于河南省中原崛起发展战略，为郑州洛阳三门峡工业走廊建设和洛阳先进装备制造业基地建设提供强有力的高技能人才支撑，不断深化与位于洛阳市的一拖等国有大中型企业群、014中心等军工企业群、北方玻璃机械等民营企业群和长三角洲、珠江三角洲、环渤海经济带品牌企业的合作，以教学体系的现代化为核心，以教学手段和教学内容的现代化为突破口，以实现人的现代化为根本目标，立足河南省工业现代化和中等职业教育改革发展的实际，从专业师资队伍建设、专业装备条件现代化、专业教学体系现代化和专业管理现代化等方面，加强数控设备维修专业现代化建设，提高办学效益和水平，把数控设备维修专业建设成装备齐全先进、面向企业开放、具有培训及科研功能的实训中心，打造高素质数控设备、装配、调试、维修人才的优质培养、培训基地。（三）建设内容。面向河南省特别是洛阳地区先进装备制造企业，根据数控设备装配、调试、维修岗位群的职业综合能力要求及学生职业发展的需要，确定数控设备维修专业的建设目标，进行人才培养方案的改革及课程体系的重构。围绕职业综合能力的培养，开发建设学习领域课程，建设高水平教师队伍和校内外实训基地。1、实施“教学做一体化”的人才培养方案。基于典型职业工作任务的分析，以职业综合能力的培养与提升为主线，选择典型数控设备的装配、调试、维修过程作为载体，设计学习情境，实现教学做一体化。充分体现教学过程的职业性、实践性与开放性，将职业素质教育渗透到职业技能培养过程的各个环节之中。构建工作过程系统化的课程体系。配合做中学人才培养方案，构建工作过程系统化的课程体系。通过对企业进行调研和实践专家访谈，得到数控设备装配、调试、维修工作岗位群所涵盖的工作任务，分析归纳数控设备维修专业的典型职业工作任务，设计相应的学习领域课程，构建数控设备维修专业工作过程系统化的课程体系框架。数控设备装配、调试、维修操作岗位是学生就业的首岗，数控加工工艺、数控机床操作、数控编程岗位是学生主要适应的岗位。按职业发展规律要求，将学习领域课程按由浅到深进行排序，学习难度逐步增加。每个学习领域课程赋予适当的载体，按照由简单到复杂递进或平行、包容的排序设计学习情境，将综合职业能力的培养贯穿于每个学习情境中。做中学人才培养方案的实施。做中学人才培养方案的实施包括校内与校外两部分，通过试点，不断完善，逐步推开。2011年底，完成一个学习领域课程的开发与教学实施试点；2012年底，将在试点的基础上，再完成23个学习领域课程的开发与实施。具体做法：以完整的工作过程为一个学习情境，学生为学习的主体，教师以辅导为主并做必要讲解；学生35人为一个小组，分工协作完成一个工作任务，以工作结果为主要评价依据，小组互评及教师评价确定成绩。2、实验实训条件建设。强化实训基地建设。按照 “生产性”、“仿真型”的实训基地建设原则，围绕满足数控设备维修专业教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务的需要，注重数控设备装配、调试、维修的新发展和综合应用，提升实训设备的技术含量，提高服务社会的技术能力。加强数控设备维修车间的软件建设，适度增加部分数控设备维修实训考核装置，使其培养能力得到进一步增强。建立公共实训方案并努力争取公共实训效益的最大化。强化实训基地管理工作。重点进行实训基地的管理、运行机制方面的改革与内涵建设。建立完善校内实训基地的管理体系、各项管理制度，如学生实训安全守则、设备管理制度、设备安全操作规程、设备使用及维护保养规范、实训纪律与实训态度考核细则、实训成绩考核细则；教师下厂顶岗实践管理办法、外聘教师指导实训管理办法等。增强实习基地运行成效。与共建校外实习基地的合作企业共同分析总结校企合作取得的成效、存在的为题与不足，共同研究确定推进提高措施和完善各项规章制度，通过更好地贯彻落实校企合作制度，促进校企合作的各个方面如专业建设、课程体系建设、人才培养方案教师队伍的制定、教学计划实施建议、企业职工培训等得到全面优化升级。3、师资队伍建设。实施 “校企共建专业教学团队工程”，按照“教学做一体化”人才培养方案及职业综合能力为目标的课程体系的要求，建设一支高水平、高素质、“双师”结构合理的专兼结合教师队伍。专业带头人的培养与引进。按照优秀教师队伍建设要求，培养2名专业带头人，从企业引进2名专业带头人。通过安排专业带头人进修学习、出国培训、学术研讨与交流、参加技能大赛等举措，提升其引领专业建设与发展的综合素质。使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先，具有国际视野，具有较高的科研水平及组织管理能力，成为数控专业领域内的名师。骨干教师的培养与引进。在现有专业教师中培养4名“双师型”骨干教师。选派培养对象定期到企业顶岗实践；择期选派培养对象到国内职业培训机构或重点院校学习进修；争取选派1名重点培养对象到国外学习培训。使他们具有或丰富企业及行业工作经历，具备数控职业岗位技能，能承担相应学习领域核心课程的教学，具有数控技术服务和产品开发能力，成为数控专业的教科研骨干。兼职教师队伍建设。充分利用一拖等企业和高等院校、科研院所丰富的专业技术人才资源，建成兼职教师人才库。专兼职教师人数比要大于11，即兼职教师要多于专职教师数。聘请的兼职教师中，一部分作为校内兼职实训指导教师，一部分作为校外实习、顶岗实习阶段的实习指导教师。根据工作过程情境教学及生产性实训要求，结合数控设备维修专业的情况，具体制定聘请兼职教师的任职标准，建立健全兼职教师聘请、管理等规章制度。4、社会服务及辐射。充分发挥实训基地的社会服务功能，面向社会、企业和中等职业学校进行中短期数控设备装配、调试、维修的培训和职业资格鉴定，培训、职业资格鉴定能力达到每年500人次以上。四、资金预算办学体制机制创新、校企合作制度建设、人才培养模式改革、课程体系改革、专业带头人培养、骨干教师培养、兼职教师聘用、实训实验基地建设以及其他项目建设共需资金100万元。三、机床切削加工专业建设（一）建设背景。1、行业背景。国家提出要把中国打造为世界制造中心，河南省要强力实施中原崛起战略，洛阳市要打造科技部和河南省共建的装备制造业基地，而打造先进的装备制造业基地的核心是应用数控技术。数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基地，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。洛阳市要成功打造先进装备制造业基地，就是要走新型工业化道路。以信息带动工业化，以工业化促进信息化，这是新型工业化的特点，又是新型工业化实现的方式。信息化作为新型工业化的核心内容，除了优先发展信息产业以外，另一重要的方面就是要将信息技术与各行各业的产业技术整合起来，用最先进的高新技术和先进实用技术武装、改造、提升传统产业，其核心技术就是应用数控技术。但是，必须看到数控机床并不能够完全替代普通机床特别是非标机床，众多企业仍然拥有大量普通机床和非标机床。2、人才需求分析。装备制造企业拥有大量的普通机床和非标机床决定了对机床切削加工技能人才的大量需求。目前，洛阳市企业的劳动力结构性矛盾十分突出，劳动力数量不缺，缺的是高素质的劳动力，尤其是缺乏高技能的机床切削加工人才，高技能的机床切削加工人才仍然是装备企业的抢手货而供不应求。因此，进一步加强机床切削加工专业建设、提升机床切削加工专业培养能力和培养质量是需要强力推进、不容忽视的。3、学校背景。本校于1954年开设机床切削加工专业。毕业生因综合素质好、操作能力强深受企业欢迎而供不应求。在校生分为初中起点的中级工、高级工。该专业校内实训基地拥有车床、铣床、磨床等设备98台。通过校企合作，该专业具有众多长期稳定的校外实习、顶岗实习基地，校外实习、顶岗实习基地有一拖的柴油机公司、动力机械公司、装备科技公司、汇德工装公司、第一装配厂、齿轮厂、东方实业、众成配件、油泵等，校外顶岗实习基地有位于洛阳的中信重工、 LYC轴承、洛凌轴承、北方玻璃机械、014中心凯迈公司、613所和上海重机、上海柴油机、奇瑞汽车、浙江万丰等。（二）建设目标。服务于河南省中原崛起发展战略，为郑州洛阳三门峡工业走廊建设和洛阳先进装备制造业基地建设提供强有力的高技能人才支撑，不断深化与位于洛阳市的一拖等国有大中型企业群、014中心等军工企业群、北方玻璃机械等民营企业群和长三角洲、珠江三角洲、环渤海经济带品牌企业的合作，以教学体系的现代化为核心，以教学手段和教学内容的现代化为突破口，以实现人的现代化为根本目标，立足河南省工业现代化和中等职业教育改革发展的实际，从专业师资队伍建设、专业装备条件现代化、专业教学体系现代化和专业管理现代化等方面，加强机床切削加工专业现代化建设，提高办学效益和水平，把机床切削加工专业建设成装备齐全先进、面向企业开放、具有生产性功能的实训中心，打造机床切削加工高技能人才的优质培养、培训基地。（三）建设内容。面向河南省特别是洛阳地区先进装备制造企业，根据机床切削加工岗位群的职业综合能力要求及学生职业发展的需要，确定机床切削加工专业的建设目标，进行人才培养方案的改革及课程体系的重构。围绕职业综合能力的培养，开发建设学习领域课程，建设高水平教师队伍和校内外实训基地。1、实施“教学做一体化”的人才培养方案。基于典型职业工作任务的分析，以职业综合能力的培养与提升为主线，选择典型零件的加工过程作为载体，设计学习情境，实现教学做一体化。充分体现教学过程的职业性、实践性与开放性，将职业素质教育渗透到职业技能培养过程的各个环节之中。构建工作过程系统化的课程体系。配合做中学人才培养方案，构建工作过程系统化的课程体系。通过对企业进行调研和实践专家访谈，得到机床切削加工工作岗位群所涵盖的工作任务，分析归纳机床切削加工专业的典型职业工作任务，设计相应的学习领域课程，构建机床切削加工专业工作过程系统化的课程体系框架。区分以车床为主铣床磨床为辅、铣床为主车床磨床为辅、镗床为主车床磨床为辅等不同班级的异同，按职业发展规律要求，将学习领域课程按由浅到深、有主有次进行排序，学习难度逐步增加。每个学习领域课程赋予适当的载体，按照由简单到复杂递进或平行、包容的排序设计学习情境，将综合职业能力的培养贯穿于每个学习情境中。做中学人才培养方案的