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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程听课评课与优秀案例评析,郁南县教育局教研室 黄雄强,第一章 新课程改革与听课评课,第一节：新课程改革对听课评课有哪些挑战,第二节：听课评课对新课程改革作出哪些应对,第二章 新课程怎样听课,第一节：什么是听课,一、什么是听课,听课是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。,二、听课具有哪些特点,1、目的性,2、主观性,5、理论性,6、情景性,三、听课具有什么样的作用,3、选择性,4、指导性,5、理论性,6、情境性,三、听课具有什么样的作用,1、有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等的现状,2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平,3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行,4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长,四、听课应注意哪些方面,1、要明确听课的目的、计划和要求,听课是教育行政部门特别是教学业务部门、学校领导和教师的工作职责之一。,听课安排：一是听新教师的课，二是听教新课程教师的课，三是听新调入教师的课，四是听学校教学能手水平以上的教师的课，五是听上学期教学质量比较差的教师的课。,2、要了解教材、学校和教师的基本情况,3、要处理好听课者与被听课者的关系,4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息,5、要做到听、看、记、思有机结合,（1）听什么？怎样听？,主要听：,a、,教师是否体现新课程的理念、方法和要求；,b、,是否重点突出，详略得当；,c、,语言是否流畅、表达是否清楚；,d、,是否有知识性错误；,e、,是否有创新的地方；,f、,教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。,（2）看什么？怎样看？,主要看：一看教师主导作用的发挥；二看学生主体作用的发挥。,（3）记什么？怎样记？,主要记：一是记教学过程，二是记教学点评。,（4）,思考什么？怎样思考？,主要思考：,a、,教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；,b、,对,教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；,c、,如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；,d、,如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；,e、,新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；,f、,这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。,6、要认真做好听课记录,（1）听课记录本,（2）听课评价表,（3）在做听课记录时要注意以下几点：,a、,听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在和思考上；,b、,记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。,7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。,第二节：新课程听课有哪些常用的基本类型,一、检查型听课,1、什么是检查型听课,就是为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。,2、检查型听课的特点,（1）突然性,（2）真实性,（3）灵活性,3、检查型听课的要求,（1）要明确检查的目的,（2）要在常态下进行,（3）要熟悉听课的要求,（4）要尽量减少被听课者的戒备心理,（5）要准备好与听课对象交换意见,（6）要进行总结,二、评比型听课,1、评比型听课的特点,（1）筛选性,（2）公正性,（3）比较性,2、评比型听课的要求,（1）要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定,（2）对课的内容要熟悉,（3）要做详细的比较性记录,（4）要客观公正地听每一节课,（5）要对听课人员进行选择,三、观摩型听课,1、观摩型听课的特点,（1）示范性,（2）推广性,（3）学习性,2、观摩型听课的要求,（1）要端正态度，认真地听和看,（2）要认真仔细地记录有特色、有创新的地方,（3）要与自己的课进行认真的比较分析,四、调研型听课,1、调研型听课的特点,（1）目的性,（2）探讨性,（3）选择性,（4）导向性,（5）反复性,2、调研型听课的要求,（1）要做好调研的准备工作,（2）要积极参与到教学过程中,（3）要主动和虚心听取教师的建议和要求,（4）写出调研报告,五、“临床指导式”听课,1、“临床指导式”听课的基本思想,2、“临床指导式”听课的具体过程,（1）观察前活动,（2）课堂内观察,（3）观察后活动,3、“临床指导式”听课的作用,（1）“临床指导式”听课，其目的在于通过收集,教师 工作 的长处与短处的具体资料来“诊断”教师,的困难，帮助教师改进教学，而不是作出等级评定，作为调资晋级的依据。,（2）“临床指导式”听课是对教师进行个别指导的重要工具。,（3）“临床指导式”听课是一种技术要求较高的听课方法，对指导人员和教学研究人员都提出了很高的要求。,六、“推门式”听课,“推门式”听课就是事先不通知或课前不打招呼，,在上课前几分钟，学校领导或教研员突然推开教室的门，直接进入课堂听课的一种听课方式。,两种不同的观点,1、“推门式”听课弊端很大，得不偿失,（1）与“人本”的精神相悖,（2）增加了教师的心理负担，严重影响了教师的心理健康,2、“推门式”听课利大于弊，应该提倡,第三节 校长、教师、教研员听课要领,一、校长听课要领,1、树立以教学为中心的思想，保证听课节数,2、科学安排好时间,3、消除师生紧张心理,4、校长听课八忌,（1）忌应付差事 （2）忌百般挑剔,（3）忌吹毛求疵 （4）忌不懂装懂,（5）忌偏心偏爱 （6）忌固执已见,（7）忌片面性 （8）忌重优轻差,5、加强课后指导,二、教师听课要领,1、教师为什么要听课,听课评课是教师的一项基本功。教师听课重在,交流教学经验，切磋教学艺术，探索教学规律。,2、听谁的课,（1）跨学科听课,（2）听自己的课,3、怎样去听课,（1）课前要有一定的准备工作,（2）听课中要认真观察和记录,（3）听课后要思考和整理,三、教研员听课要领,1、明确听课目的,（1）研究性听课,（2）指导性听课,（3）检查性听课,（4）总结性听课,（5）观摩性听课,2、居高临下有准备,3、认真听课并做好记录,4、求实评课,5、加强总结，升华提高,第四节 听课所必备的技术,一、听课应作好哪些工作,1、学识准备,（1）熟悉课程标准，充分把握教材,（2）学习和掌握有关学科的教改信息,（3）学习教育理论,（4）积累听课评课材料,2、心理准备,（1）态度上的准备,（2）情绪上的准备,3、情况准备,4、物质准备,5、角色准备,（1）进入“学生”角色 （2）进入“教师”角色,（3）进入“指导者”角色 （4）进入“管理者”角色,二、怎样做好听课记录,（一）掌握听课记录的基本要求,一是教学实录，二是教学评点,1、教学实录包括：,（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题等,（2）教学过程,（3）各个教学环节的时间安排,（4）学生活动情况,（5）教学效果,2、教学评点包括：,（1）教材处理与教学思路、目标,（2）教学重点、难点、关键 （3）课堂结构设计,（4）教学方法的选择 （5）教学手段的运用（6）教学基本功 （7）教学思想等,（二）进入听课现场，记录听课重点,（三）整理听课记录,（四）课堂教学评价,第三章 新课程怎样评课,第一节 当前评课存在的问题与误区,一、评课操作上存在的问题与误区,1、重听轻评 2、敷衍了事,3、平淡肤浅 4、面面俱到,5、参评面窄 6、以偏概全,7、评新弃旧,二、评课观念上存在的问题与误区,1、课堂上提问人次越多越好,2、学生回答问题准确率越高越好,3、教师讲得越少越好,4、教学手段越复杂越好,三、评课心理上存在的问题与误区,四、评课存在的问题与误区的原因,第二节 怎样制定评课方案,一、确立现代评课观,二、设计评课方案的基本理念和思路,（一）设计评课方案的基本理念,1、坚持“以发展为本”,2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素,3、坚持评教与评学相结合，侧重评学,4、体现开放性,5、坚持可行性,（二）设计评课方案的基本思路,1、体现新一轮课程改革目标,2、导向性,3、培养创新精神和实践能力,4、以质性评课为主,5、定量与定性相结合,6、评课结果是学校教学管理的帮手,三、构建评课的指标体系,四、设计评课标准,五、制定评课表,第三节 新课程评课应遵循哪些原则,一、发展性原则,二、民主性原则,三、针对性原则,四、多元化原则,第四节 评课由谁来评,一、学生评课,二、家长评课,三、校长评课,四、教师同事评课,五、教师自我评课,六、教研员评课,第五节 评课评什么,一、评教学目标,二、评教学思想和教学态度,三、评教学方法,四、评教学基本功,第七节 新课程评课的方法,一、“互动式”评课,1、先由教者自评,2、同行教师评议,3、专家评议,4、总结概括,二、“答辩式）评课,三、自我分析与微型评课法,四、行为管理评课法,五、访谈评课法,六、问卷调查评课法,第八节 怎样合适地使用评课话语,一、对当今两种”流行“的评课话语的反思,二、新课程评课话语转变,谢谢大家,再见,