谏逐客书-李斯.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母,版,标题样式,*,有关背景,本课作业,文意疏解,李斯介绍,谏逐客书,第一课时,课文朗读,李斯（？,-,前,208,），秦代政治家、文学家、书法家。楚国上蔡（今属河南）人。初为郡小吏，曾和韩非子同受业于荀子。秦庄襄王三年（前,247,）入秦，先为吕不韦舍人，后为秦灭六国献策，受到赏识，拜长史，又拜客卿。秦王政十年（前,237,），因上书,谏逐客,书,说服秦王，得到信任，并官至丞相。秦统一中国后，李斯的废分封、立郡县、焚,诗,书,、禁私学及统一文字等主张，均被秦始皇采纳。秦始皇死后，立少子胡亥为二世皇帝。二世二年（前,208,）遭赵高诬陷，被腰斩于咸阳之市。,上一页,下,一页,回,目录,页,李 斯 介 绍,上一页,下,一页,回,目录,页,有 关 背 景,本文是李斯为逐客一事写给秦王嬴政的,“,劝谏书,”,。事情发生在秦王政十年（前,237,），即秦统一前,16,年。那时，秦王为统一天下，重视收揽人才，重用了不少客卿（在秦做官的外国人）。韩国地处秦的东邻，秦若吞并六国，韩则首当其冲。于是韩国派水工郑国入秦，帮助秦国兴修水利（即郑国渠），实则想借此消耗秦国的人力、物力，使秦无力东征。郑国渠一修就是十年，快竣工时秦王才觉察其阴谋。秦王大怒，遂接受宗室,“,请一切逐客,”,的建议。这时，李斯入秦已十年，且深得秦王赏识。李斯不甘抛弃十年的苦心经营，就此离去，遂于被逐途中写下这一奏章。秦王读后，深受触动，立刻派人追回李斯，恢复其官职，并立即废除逐客令。,上一页,下,一页,回,目录,页,课 文 朗 读,课文朗读欣赏,上一页,下,一页,回,目录,页,文 意 疏 解,结合注释，理解文意。,一、,通假字,。,二、,词类活用,。,回,目录,页,1.,昔,缪,公求士（,“,缪,”,通,“,穆,”,）,2.,遂散六国之,从,（,“,从,”,通,“,纵,”,）,3.,向使四君却客而不,内,（,“,内,”,通,“,纳,”,）,4.,而陛下,说,之，何也（,“,说,”,通,“,悦,”,）,5.,所以饰后宫、充下,陈,（,“,陈,”,通,“,阵,”,）,6.,傅,玑之珥（,“,傅,”,通,“,附,”,）,7.,藉,寇兵而赍盗粮（,“,藉,”,通,“,借,”,）,提 示,返回,通假字,1.,名词作动词,却宾客以,业,诸侯（业，本为名词，用作动词，意即,“,帮助,成就功业,”,）,2.,名词作状语,西,取由余于戎，东得百里奚于宛（西、东，方位名词作状语）,蚕,食诸侯（蚕，作,“,食,”,的状语，意即,“,像蚕吃桑叶般地,”,）,提 示,词类活用,下,一页,回,目录,页,3.,使动用法,来,丕豹、公孙支于晋（来，使,来）,娱,心意、,说,耳目者（娱，使,欢娱；说，通,“,悦,”,，使,喜悦）,而歌呼呜呜,快,耳目者（快，使,感到痛快）,提 示,返回,词类活用,上一页,1,完成,习题册,中“基本知识”部分。,2,朗读课文。,上一页,回,目录,页,本 课 作 业,课文研读,本课作业,语言特点,基本内容,谏逐客书,第二课时,上一页,下,一页,回,目录,页,基 本 内 容,本文是一篇驳论文。作者援引秦历代国君用客强国的确凿史实，委婉指责秦王对于声色器物唯好是取，而独于用人,“,非秦者去,”,的错误，并揭示逐客之弊，深刻地论述了统一海内必须广招人才的道理，试图劝秦王收回逐客的成命。,上一页,下,一页,回,目录,页,课 文 研 读,研读第一段，思考下列问题：,一、本段提出了怎样,论点,？,二、作者为什么使用,“,吏议,”,、,“,窃以为,”,等字眼？,回,目录,页,“,臣闻吏议逐客，窃以为过矣。,”,提 示,返回,论点,回,目录,页,“,逐客,”,是秦王的做法，也是作者试图反驳的。但说,“,吏议,”,而不说秦王下令，是为了避免将矛头直指秦王，也是为了给秦王收回成命留下回旋的余地。,“,窃以为,”,，是自谦和商量的语气，显得委婉得体，既不令人反感，又能促使秦王考虑。,提 示,返回,“,吏议,”“,窃以为,”,上一页,下,一页,回,目录,页,研读第二段，思考下列问题：,一、本段列举了哪些,史实,？得出了怎样的,结论,？,二、本段在论述时采用了,正反对比,的手法，试简析之。,课 文 研 读,回,目录,页,缪公求士，“并国二十，遂霸西戎”；孝公用商鞅之法，“国以富强”，“诸侯亲服”；惠王用张仪之计，“遂散六国之从，使之西面事秦”；昭王得范雎，“蚕食诸侯，使秦成帝业”。,提 示,返回,史实,回,目录,页,“,此四君者，皆以客之功。,”,提 示,返回,结论,回,目录,页,作者在列举史实的基础上，得出,“,此四君者，皆以客之功,”,的结论，正面肯定客卿对秦的作用。接着顺势诘问：,“,由此观之，客何负于秦哉！,”,随后从反面推论客卿对秦的作用：,“,向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。,”,通过正反两方面的反复强调，任用客卿之功与驱逐客卿之过就一目了然了。,提 示,返回,正反对比,上一页,下,一页,回,目录,页,研读第三段，思考下列问题：,一、本段铺陈秦王所喜爱的声、色、器、物，是为了说明什么,道理,？用的是什么,论证方法,？,二、本段是怎样,抓住秦王的心理,来论述的？,课 文 研 读,回,目录,页,这些声色器物都是外来物，但秦王不问取自何方而惟好是用，这与秦王在用人上,“,非秦者去,”,形成矛盾对立，显示其逐客的不合理性；进而说明这种做法是,“,重物轻人,”,，是与统一天下的愿望背道而驰的。,提 示,返回,道理,回,目录,页,1.,类比法。以物类人，说明人才也是不分畛域的，取人不可,“,非秦者去,”,。,2.,对比法。把对待人与物的不同态度进行对比，揭示秦王的错误。,提 示,返回,论证方法,回,目录,页,作者抓住秦王急于统一天下这一最大愿望，明确指出,“,此非跨海内、制诸侯之术,”,，明陈逐客之非，促使秦王从切身利益和当务之急出发，重新考虑该不该逐客的问题。,提 示,返回,抓住秦王的心理,上一页,下,一页,回,目录,页,研读第四段，思考下列问题：,一、本段文字的,论点,是什么？,二、本段可分成两层，前三句为一层，最后一句为一层。概括,每层的大意,，并分析,两层之间的关系,。,三、第一层的三个句子分别说明了什么,道理,？采用了什么,论证方法,？,课 文 研 读,回,目录,页,逐客就是损害自己、帮助了敌国。,提 示,返回,论点,回,目录,页,第一层论证不却众庶，广招人才方能取得事业成功的道理。,第二层论证驱逐客卿就是损害自己、帮助敌国的道理。,提 示,返回,每层的大意,回,目录,页,第一层是从正面论证纳客之利，第二层从反面论证逐客之弊，两层之间是对比的关系。,提 示,返回,两层之间的关系,回,目录,页,第,1,句用地要广、国要大、兵国强的道理来暗示人才要多多益善；第,2,句用泰山、河海为比喻，说明君王要广罗人才；第,3,句以五帝三王为例说明只有广揽人才，才能无敌于天下。,提 示,返回,道理,回,目录,页,前两句为喻证法，后一句为例证法。,提 示,返回,论证方法,上一页,下,一页,回,目录,页,研读第五段，思考下列问题：,一、概括本段的,大意,。,二、找出能具体说明,“,此所谓,藉寇兵而赍盗粮,”,的逐客之弊的,语句,。,课 文 研 读,回,目录,页,进一步申明利害，总括全文。,提 示,返回,大意,回,目录,页,今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯。,提 示,返回,语句,上一页,下,一页,回,目录,页,语 言 特 点,一、本文是一篇驳论文，其语言,时而委婉，时而尖利,，试举例说明。,二、说说本文大量运用铺陈、排比的,表达效果,。,回,目录,页,起句观点鲜明，态度坚定，然而用语委婉得体：,“,窃以为,”,是自谦和商量的口气；只说,“,吏议逐客,”,，不说秦王下令，避免将矛头直指秦王。在论证过程，凡正面论述之辞，暗含逐客之过，显得雍容有度,而反面论述之辞，往往直陈弊端，显得尖利透辟，不可辩驳。比如：,“,由此观之，客何负于秦哉,!,”“,然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎民人也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。,”“,今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。,”,这样写，刚柔相济，有着不可辩驳的说服力。,提 示,返回,语言时而委婉，时而尖利,回,目录,页,本文大量采用铺陈、排比，辞采富丽，音韵铿锵，酣畅淋漓，回环往复，使行文具有一种锐不可当的气势。本文上不失战国纵横家的风采，下开汉代散文的先河，显示了,散文辞赋化的倾向。,提 示,返回,表达效果,1,完成,习题册,中的其他练习。,2,预习,完璧归赵,。,上一页,回,目录,页,本 课 作 业,