藤野先生优秀课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,阅读1,结构,阅读3,阅读2,阅读5,阅读4,练习,深究,作者,鲁迅,藤野先生,上页,下页,返回,作者,伟大的文学家思想家革命家,鲁迅,上页,下页,返回,1904年4月东京弘文书院 毕业照,雕塑：鲁迅与藤野先生,（绍兴鲁迅博物馆）,上页,下页,返回,朝花夕拾,：,这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。,从百草园到三味书屋,正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，,小引,还说明，原来集名是,旧事重提,，编定时，“我还替它改了一个名称：,朝花夕拾,”,。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，,朝花夕拾,是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。,时代背景：,这篇散文记叙了作者,1902,年至,1906,年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的,1926,年,10,月,12,日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。,注,音：,绯红（,fi,）油光可鉴（,jin,）,芦荟（,hu,）解剖（,pu,）,芋梗汤（,y,）（,gng,）不逊（,xn,）,匿名（,n,）诘责（,ji,）瞥（,pi,）,深恶痛疾（,w,）烂熳（,mn,）,释义：,绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺,诘责：质问并责备,油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜,子一样可以照人,掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中,指学校里发生过的一些事情。,不逊：无礼。逊，谦逊。,托辞：借口,仰扬顿锉,（声音）高低起伏和停顿转折。,深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点,思考：,1,、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。,2,、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？,3,、课文除直接写虅野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？,采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的内容，以“虅野先生是一个,的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。,提示：,1,、特点鲜明的肖像,2,、生活习惯角度,3,、治学角度,4,、对待学生角度,文中具体写了与虅野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了虅野先生什么精神性格？,“我”对虅野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。,藤野先生选自,，体裁是,。,按时间和地点转移，本文分为以下三部分：,1.在,，表达对,的厌恶；,2.在,，回忆与,的交往；,3.在,，表达对藤野先生的,和,。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,上页,下页,返回,整体理解课文,东京上野公园,樱花盛开,上页,下页,返回,阅读“在东京”一段,上页,下页,返回,东京上野公园的樱花,上页,下页,返回,樱花 富士山,只不过。,表达作者对东京的失望情绪。,上页,下页,返回,“无非”是什么意思？表现什么感情？,写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？,抓住了“盘着大辫子”的特点。,在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。,上页,下页,返回,大师手笔,理解外貌描写的艺术匠心,清朝以前：,身体发肤，受之父母，不可毁伤,清朝：,留头不留发，留发不留头,上页,下页,返回,辫子上也有文化,辫子的故事,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。,辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。,总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,上页,下页,返回,画出了灵魂,“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？,“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,上页,下页,返回,理解作者修辞的艺术,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,上页,下页,返回,“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。,鉴,原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,上页,下页,返回,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,监,鉴,上页,下页,返回,古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“,鉴,”。,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,上页,下页,返回,理解作者的思想感情,鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,上页,下页,返回,参考阅读,自题小像,鲁迅,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕,。,上页,下页,返回,自题小像译诗,祖国啊，,我的心灵无法逃脱对你的眷恋，,虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。,即使你并不了解我的情感，,我也要将一腔热血向你奉献！,不离题。有两个作用：,交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。,表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,上页,下页,返回,理解本段在结构上的作用,这一段并没有写藤野先生，是否离题？,上页,下页,返回,阅读“过了一星期我心里自然记得的”,当时的仙台医专,上页,下页,返回,概括这两个事例，写成小标题：,（1）,，,（2）,。,添改讲义,纠正解剖图,文中的“讲义”有哪两个意思？,.讲课内容，,.笔记。,上页,下页,返回,“我”为什么“不安和感激”？,“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；,“感激”是因为藤野先生的热情关心。,因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。,上页,下页,返回,“我”为什么“很吃了一惊”？,把“都用红笔添改过了”的“添改”,改为“修改”，可以吗？,不可。“便”表现归还之快。,不可。“添改”比“修改”更费心。,上页,下页,返回,第二三天便还我的“便”可否删去？,不是。有两处可证明：,藤野先生要求每一星期送给他看一回；,这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。,上页,下页,返回,藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。,藤野先生给作者改讲义十分认真，其中,表现改得全面的词语是,；,说明改得细致的词语是,；,说明改得及时的词语是,。,从头到末,不但、连、一一,第二三天便,上页,下页,返回,填空：,纠正解剖图一事，,既反映了藤野先生对学生的,，又反映了他对科学问题的,。,对工作的认真负责,严格要求,严谨态度,仅仅如此吗？,上页,下页,返回,藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？,上页,下页,返回,藤野先生为鲁迅改正的讲义,上页,下页,返回,阅读“弃医从文”,“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：,。,“影几片时事的片子”的“影”是,词，,意思是,。,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。,活动,动,放映,上页,下页,返回,“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。,这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。,上页,下页,返回,荒谬逻辑,“中国是弱国便不是自己的能力了”应怎样理解？,“难怪他们疑惑”的“他们”是,。,“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是,。,“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是,。,“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：,的中国人、,的中国人,和,。,被枪毙,日本“爱国青年”,闲看枪毙犯人的人们,围观,“我”,日本“爱国青年”,上页,下页,返回,愚昧！,“特别听得刺耳”是因为：,“呜呼，无法可想”是对,的无可奈何的慨叹。,国民愚昧落后,民族自尊心受到极大伤害,上页,下页,返回,“我的意见却变化了”,“我的意见”指,。,“变化”指,。,“变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺,学医救国,上页,下页,返回,这个文段既表现了日本“爱国青年”,、,的思想和对,“中国人”的,，又表现了鲁迅先生,强烈的,精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙视,爱国主义,上页,下页,返回,日本右翼势力现在依然如此,上页,下页,返回,阅读“惜别”,上页,下页,返回,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,悲哀凄然叹息叮嘱等,“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,上页,下页,返回,在文中找出能表明藤野先生感情的词语,上页,下页,返回,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,上页,下页,返回,阅读结尾两个自然段,“小而言之”意思是：,就小的方面说,他是最使我感激，给我鼓励的一个。,他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,上页,下页,返回,热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：,收藏讲义,悬挂照片,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,上页,下页,返回,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,“正人君子”是讽刺谁？,这是什么修辞方法？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。,这是反语。,指爱国思想和斗争精神受到触动。,张目：助长某人的声势。,上页,下页,返回,“良心发现”指的是什么？,上页,下页,返回,深入阅读研讨,事例,思想品质,添改讲义 工作认真负责,纠正解剖图 对学生严格要求,了解女人裹脚求实精神,关心解剖实习热情诚恳,你有怀疑吗？,上页,下页,返回,作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？,读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）,学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）,上页,下页,返回,名言,典型事例是四个吗？,藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？,藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？,藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？,上页,下页,返回,质 疑,上页,下页,返回,参考阅读：,无法直面的人生鲁迅传第3章节选（王晓明）,点击进入,在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。,难能可贵！,上页,下页,返回,藤野先生最可贵的品质是：,序号,事例,思想品质,添改讲义,工作认真负责,在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重,纠正解剖图,对学生严格要求,关心解剖实习,热情诚恳,了解女人裹脚,求实精神,惜别,友好与尊重,上页,下页,返回,前面的表格修改为：,周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。,我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧,上页,下页,返回,谨忆周树人君,藤野严九郎,上页,下页,返回,归纳练习,表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。,上页,下页,返回,主题,对“清国留学生”的厌恶；,只记得“水户”、“日暮里”两个地名；,对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；,对“爱国青年”的愤怒；,弃医从文。,上页,下页,返回,课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？,为什么写只记得两个地名？,日暮里：,日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。,水户：,朱舜水先生客死的地方。,朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。,目的：抒发自己的爱国主义感情。,上页,下页,返回,写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？,反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。,正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。,上页,下页,返回,写“爱国青年”是什么目的？,对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解,标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。,课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。,课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,各道理，以第一个为好。,上页,下页,返回,也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?,表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。,留辫子：表明是大清国的顺民；,盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；,扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；,实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。,上页,下页,返回,他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。,藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,上页,下页,返回,驿,站教,诲,瞥,见,系,住菜根,不,逊,诘,责,匿,名,杳,无消息,烂,熳,芦荟,挟,着油光可,鉴,芋梗,宛,若,绯,红深,恶,痛疾,畸,形托,辞,物以稀为贵,上页,下页,返回,读一读，写一写,上页,下页,返回,扩展迁移,弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?,从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。,上页,下页,返回,鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，,他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,上页,下页,返回,他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”,由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅,强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,上页,下页,返回,老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？,他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”,上页,下页,返回,练 习,选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。,例文1：,他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。（生物老师）,上页,下页,返回,写作（或说话）练习,例文2,：,他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起；他的背有点驼，这是他过久伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，象一座桥，连起通往知识宝库的大道；你的背，象一张弓，一支支箭由此射向成功。,（语文老师）,上页,下页,返回,写作（或说话）练习（二）,夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。,把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。,上页,下页,返回,比较思维训练,对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。,把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。,上页,下页,返回,网上阅读鲁迅,无法直面的人生鲁迅传,周氏三兄弟,头发的故事,上页,下页,返回,“主人”天地,请你在这个天地中,展示你的思想、知识和文采。,上页,下页,返回,