《伤仲永》课堂.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。,爱迪生,古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，,一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。,反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文,伤仲永,里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。,伤仲永,王安石,学习目标,积累文言词汇，学会阅读文言文。,了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。,懂得,后天的教育和学习,在造就人才方面起决,定性作用的道理。,2,走近作者,王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。,他是,唐宋八大家之一,。,唐宋八大家：,是唐宋时期八大散文代表作家的合称。,唐代：,韩愈、柳宗元,宋代：,欧阳修、苏洵、苏轼 苏辙、王安石、曾巩,他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有临川先生文集、临川集拾遗等。,伤仲永选自临川先生文集。题目中的伤是哀伤，,叹惜,之意。,4,随笔,即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔,常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点,。短小活泼，意境隽永。,读准字音,仲 为 邑 扳 谒 称 泯 耶 夫,仲,zhng,为,wi,邑,y,扳,pn,谒,y,称,chn,泯,mn,耶,y,夫,f,2,听读课文,读出停顿,1.借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自为其名。,2.其诗,/,以养父母、收族为意,3.余闻之也,/,久。（也起舒缓语气的作用）,3,听读课文,金溪民,/,方仲永，世,/,隶耕。仲永,/,生五年，未尝识,/,书具，,忽啼,/,求之。父异焉，借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自为,其名。其诗,/,以养父母、收族为意，传,/,一乡秀才,/,观之。自,是,/,指物作诗,/,立就，其文理,/,皆有可观者。邑人,/,奇之，稍稍,/,宾客其父，或,/,以钱币乞之。父,/,利其然也，日扳(pn)仲永,/,环谒(y),/,于邑人，不使学。,余闻之也,/,久。明道中，从,/,先人还家，于,/,舅家见之，,十二三矣。令作诗，不能,/,称,/,前时之闻。又七年，还自扬,州，复到,/,舅家问焉，曰：“泯(mn)然众人矣。”,王子曰：仲永,/,之,/,通悟,受之天也。其,/,受之天也，贤于,/,材人远矣。卒之,/,为众人，则,/,其受于人者,/,不至也。彼其,/,受之天也，如此其贤也，不受,/,之人，且为,/,众人；今夫(f),/,不受,/,之天，固众人，又,/,不受之人，得为,/,众人,/,而已耶(y)？,3,要求：根据课本注释读懂文意,一、解释下列词语,隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是,就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使,之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然,通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶,5,自读课文,一、解释下列词语,5,金溪民方仲永，世,隶,耕。仲永生五年，未,尝,识,书具,，忽啼求之。父,异,焉，借,旁近,与之，即书诗四句，并自为其名。,其,诗以,养,父母、,收,族为意，传,一,乡秀才观之。自,是,指物作诗立,就,，其文理皆有可,观,者。,邑人,奇,之，,稍稍,宾客,其,父，,或,以钱币乞之。父,利,其,然也，日,扳,仲永,环,谒,于邑人，不,使,学。,曾经,聚，,团结,完成,全,有的人,让,认为有利可图,把当作宾客,拜访,对感到诧异,对感到惊奇,他,观赏,他的,这,1段译文：,金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。,自读课文,一、解释下列词语,5,让,听说,名声,又，再,余,闻,之也久。明道中，从先人还家，,于,舅家见之，十二三矣。,令,作诗，不能,称,前时之,闻,。又七年，还,自,扬州，,复,到舅家问,焉,。曰：“,泯然,众人,矣。”,从,语气词,在,2段译文：,我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。,”,自读课文,一、解释下列词语,5,承受,王子曰：仲永,之,通悟,，,受,之天也。,其,受之天也，贤,于,材人远矣。,卒,之为众人，则其受,于,人者不,至,也。,彼其,受之天也，如此,其,贤也，不受之人，,且,为众人；今夫不受之天，,固,众人，又不受之人，得为众人而,已,耶?,停止,本来,最终,比,被,达到,他,，指方仲永,他,尚且,3段译文：,王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。,像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?,整体感知,1、,本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事发表了什么看法？,本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。,8,作者认为后天的教育对成就人才很重要。,探讨问题,2、,方仲永的变化经历了哪几个阶段?,第一阶段：,“可观者。”,写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；,第二阶段：,“时之闻。”,写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；,第三阶段：,“泯然众人矣。”,写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。,9,探讨问题,3、,方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?,从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。,从道理上来说，原因是,“,其受于人者不至,”，,即没有受到后天正常的教育。,10,探讨问题,4、,最后一段的议论讲了什么道理?,说明后天教育对成才的重要性。,11,内容图解,伤,仲,永,青年,（二十岁）：泯然众人矣 ,庸人,变化的原因：父利其然，不使学,后天学习,对成才的,重要,性,少年,（十二三岁）：不能称前时之闻,衰退,幼年,（五岁）：指物作诗立就 ,天才,详写,与,略写,详写：,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。,略写：,是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。,方法点拨,正面描写,与,侧面描写,正面描写：,也叫直接描写，它是最主要的描写手段，是直接描写人物的语言、行动和心理或直接描写景物的方法。,侧面描写：,又叫间接描写，是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。,方法点拨,合作探究,1、,作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些祥写，哪些略写？这样安排有什么好处？,详写,仲永5岁时的神奇（天才），,略写,的是才能减退和“泯然众人”的结果。,好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜明对比。突出“伤”字，更强调后天学习的重要性。,2、,作者为了表现仲永的神奇（天才），,采用了怎样的写法？,正面描写与侧面描写相结合的写法。,3、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？,创读课文说话,你怎样认识“人的天资”与“后天,学习,”的关系？,假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？,假如你认为自己不是很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？,道理：,人的才能有赖后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。,语言品析,12,文中“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？,不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求,书具时的儿童情态。,“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否删,去？为什么？,不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出了方仲永,父亲,惟利是图,的情景。这就是方仲永变成普通人的根本原因。,本文,借事说理,，,以方仲永的实例，,说明,后天教育对成才的重要性。（主旨）,本文,前两段,叙事,，最后一段,议论,。叙事部分,详写,方仲永幼年才能出众的情形，而,略写,此后的情况，,先扬后抑,，,对比,鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后,就事说理,，提出作者的见解，,画龙点睛,，起了突出中心的作用。,小结,拓展延伸,13,哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工,作上了。鲁迅,天才就是99%的汗水加1%的灵感。爱因斯坦,勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚,对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特,征之一。契诃夫,什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于,天才,的名言。,拓展延伸,以“由方仲永所想到的”为题说话,13,由方仲永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉”的道理，把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习“更上一层楼”。,1、伤仲永的作者是,宋的,，他是杰出的文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。“伤”的意思是,。,2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指,代的内容。,（1）即书诗四句，并自为,其,名。（）,（2）,其,诗以养父母、收族为意。（）,（3）父利,其,然也。（）,（4）稍稍宾客,其,父。（）,课堂检测,14,这,他，指方仲永,他的，指方仲永的,自己的,课堂检测,5、以下对上文的理解不正确的二项是（）,A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化,的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。,B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满，,不认真学习的结果。,C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。,D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后,写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出,他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。,15,课堂检测,6、“得为众人而已耶？”从句式上看属于,句，,意思是：,。,7、选文第三段就事说理，从,引向,。直接表达作者的,观点，揭示了,的重要性。,因而这段文字的表达方式是：,。,6、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了,7、个别 一般 后天教育对一个人成才 议论,16,解释下列划线的字:,A.世,隶,耕（）,B.未,尝,识书具（）,C.即,书,诗四句（）,D.其诗以,养,父母，,收,族为,意,（）（）（）,E.,或,以钱币,乞,之（）（）,F.,从,先人还家（）,G.,贤于,材人远矣（）,属于,曾经,写,赡养,团结,内容,有的人,跟从,比优秀,归纳词性活用现象,1、“即,书,诗四句”,2、“,日,扳仲永环谒于邑人”,3、“邑人,奇,之”,4、“稍稍,宾客,其父”,5、“父,利,其然也”,名词活用为动词，写。,名词活用为状语，每天。,形容词活用为动词，对感到惊奇。,名词活用为动词，把当宾客招待。,名词活用为动词，认为有利,可图,。,词类活用,1）,之,忽啼求,之,（）,借旁近与,之,（）,传一乡秀才观,之,（）,余闻,之,也久（）,不能称前时,之,闻（）,卒,之,为众人（）,受,之,天也（）,代词，代书具,代词，代仲永,代词，,代,“,仲永写的诗,”,代词，,代,“,仲永很有才这件事,”,助词，的,调节音节，无意义,调节音节，无意义,一词多义,2）,于,环谒,于,邑人 （）,于,舅家见之 （）,贤,于,材人远矣（）,受,于,人者不至（）,到，介词,在，介词,比，介词,被，介词,3）,其,其,诗以养父母（）,其,文理皆有可观者（）,父利,其,然也（）,其,受之天也（）,如此,其,贤也（）,彼,其,受之天也（）,他的，指方仲永的,代方仲永写的诗,他，指父亲,他，,指方仲永,他的,他,不使学,还自扬州,受之天也,省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。,倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。,省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。,理解下列特殊句式,2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。,从此，指定物品让他作诗，(他能)立刻写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。,同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。,3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学,他的父亲认为他这样做有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。,重点句子翻译,5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,4、令作诗，不能称前时之闻。,让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。,他先天得到的，远远胜过有才能的人了。,他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。,6、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？,