(部编)初中语文人教七年级上册荷叶母亲.pptx

2016/9/21,#,#,#,重庆市涪陵区“一师一优课 一课一名师”活动,荷叶 母亲,授课教师：李春燕,年级：七年级上册,学科：语文,教材版本：人教版,重庆市涪陵第九中学校,散文诗两首,之,荷叶 母亲,冰 心,教学目标：,1,、朗读课文，感受散文诗的意蕴美。,2,、品读课文，体会深沉的母爱。,3,、研读课文，学习以花喻人的写作方法。,听,朗读,活动一：朗读课文 整体感知,1,、这篇文章主要写了什么场景，表达了什么感情？,2,、请同学们有感情的朗读课文。,提示：通过,节奏,、,轻重音,、,语气语调,的变化，读出荷叶对莲母亲般的爱。,例如：,一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，,慢慢的倾侧,了下来，正,覆盖,在红莲上面,我不宁的心绪,散尽,了！,例如：,一回头,/,忽然看见,/,红莲旁边的,/,一个大荷叶，,慢慢的,/,倾侧,了下来，正,/,覆盖,在红莲上面,我,/,不宁的心绪,/,散尽,了！,1,、“我”是在,什么样的环境下，,看到了,什么样的场景,而感动的？,活动二：品读课文 体会感情,我心中深深地受了感动,“半夜里听见,繁杂的雨声,，早起是,浓荫的天,”,“窗外的,雷声,作了，,大雨,接着就来，,愈下愈大,。”,“雨势,并不减退,，雨点,不住的打着,”,“看见红莲旁边的一个大荷叶，,慢慢的,倾侧,了下来，正,覆盖,在红莲上面,”,“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”,环境：,场景：,2,、看到这个场景“我”,为什么,会被感动？,分析：看到这雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，自然而然的联想到生活中无微不至呵护关爱我们的母亲，联想到无论我们成长路上有怎样的风雨，总会为我们撑起一把伞的母亲。,齐读：,母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,3,、生活中，你有没有过类似红莲一样被母亲呵护的体验？（小组交流）,活动三：研读课文 探究写法,1,、找出文中表现我,情绪变化,的词语，说说这些词语表现了我什么样的感情。,有些烦闷,仍是不适意,不敢下阶去，也无法可想,心绪散尽,表现我对红莲命运的关注,2,、我为什么会如此关注红莲的命运？,（三蒂莲就像是我们三姊妹）,3,、再读一读第六、九段，你发现莲与人有什么关系？,莲,我,荷叶,母亲,喻,写法：以花喻人,（提示：读三段，重点关注“祖父的话”，你有什么发现）,大雪压青松，,青松挺且直。,要知松高洁，,待到雪化时。,陈毅,青松,咬定青山不放松，,立根原在破岩中。,千磨万击还坚劲，,任尔东南西北风。,郑燮,竹,石,4,、除了可以用花来喻人之外，还可不可以用别的事物来喻人呢？说一说你对下面两首诗歌中“松柏”“竹”是怎么理解的？（小组讨论交流）,借物喻人，托物寄情,借物喻人，托物寄情：,借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。托物寄情则是把自己所要抒发的感情、表达的思想寄寓在事物中，以对事物的描写和叙述，代替感情抒发。,总结,这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，充满了浓浓的爱意，让人联想到母亲的呵护和关爱，作者通过对荷叶护莲这一自然现象的细腻观察，得出人生感悟，这也正是我们学习写作的最好蓝本。,作业设计：,1,、仿照,荷叶母亲,另选一种事物，用,以物喻人,的方法写一篇短文。,2,、课外阅读,冰心散文集,编导：陈擒龙,摄像：陈 忠,文 珊,重庆市涪陵区教育委员会,2016,年,9,月,20,日,