高效课堂打造.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,着力提高课堂效率,全力打造高效课堂,省特级教师,教授级高级教师 周志,江苏省海州高级中学,分析课堂教学要素,着力提高课堂教学效率,课堂教学效率,=,有效教学时间,/,实际教学时间,.100%,1,、有的课堂，教学设计“为教而教”，教学目标的制定、教学手段的设置、教学方法的选择，均从教师的角度考虑，学生主体作用不能得到充分发挥；,低效与无效课堂的十种表现,2,、有的课堂，无具体的目标设计，部分教师不备课时教案，或根本不按课时教案执行，讲到哪里算哪里，平行班进度不一，作业布置混乱，教学计划成为一纸空文；,3,、有的课堂“满堂灌”，教师掌控课堂一切主动权，学生被动接受，课堂气氛沉闷，学生积极性受到抑制；,4,、有的课堂，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求“表面热闹”而不注重实效；,5,、有的课堂“满堂问”，教师一问到底，学生只有“答对”了，教学才能自然过渡，否则课堂就会失控，学生只能投老师所好，应付了事；,6,、,有的课堂，教师的设问缺乏科学性和针对性，要么过于简单，学生不愿回答，要么过于复杂，学生无所适从，要么无思维价值，不能引起学生思考，凡此种种设问，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、训练的时间，也限制了学生思维；,7,、有的课堂，唯信息技术而信息技术，没有能将信息技术与学科课程进行有效整合，没有能在科学的教育理论的引领下优化教学设计，忽视传统有效教学手段的使用，以课件取代课本和教学内容，以动画演示取代知识的生成过程，教师成了报幕员、放映员，学生则成了观众，其实就是一种新的“电子填鸭式”、“电子满堂灌”，一节“图文并茂”的课堂之后，黑板上没有留下老师的板演痕迹，学生笔记本上没有留下学生学习的笔迹，学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹，一切都随着电脑关机还给了教师；,8,、,有的课堂，片面追求教学进度，只关注部分接受能力强的学生，大多数跟不上的学生只能靠课后辅导和家教补课赶进度；,9,、有的课堂，教学与作业、练习内容脱节，层次性、难度和跨度的把握不恰当，综合性作业多，专项练习少，学生仅靠当天所学知识根本不能完成作业和练习，打击了学生学习积极性；,10,、,有的习题评讲课，教师不具体分析每题正误率，不分难度大小，从第一题开始，到最后一题结束，顺次评讲，既无针对性，又浪费了大多数学生的学习时间。,以上各类教育教学管理及课堂教学中的低效和无效现象，都不同程度地影响到教育质量的进一步提升，都不利于教育的可持续发展，是当前制约教育教学效益的瓶颈因素。,如何真正消除上述种种低效课堂，进而大幅度提高课堂教学效益，打造出高效课堂？必须从课堂教学的有效性的反思、影响课堂教学效率的因素分析入手，更新教师理念，改变教师教学方法和学生的学习方法，才能真正打造出高效率的课堂,。,课堂教学有效性的考察维度,从学习目标看，清晰明确还是含糊不清？,从情境内容看，有趣有用还是枯燥乏味？,从教学方式看，活动启发还是机械讲解？,从媒体应用看，适当辅助还是过分依赖？,从师生交往看，互动对话还是传授命令？,从即时评价看，激励自信还是抑制生成？,从设问思路看，引发探究还是简单应答？,从学生状态看，思维活跃还是消极沉闷？,目标定位,预习检查,课堂导入,资源选用,提问设计,理答策略,重点难点,学习方式,媒体应用,评价反馈,板书呈现,时间分配,学生状态,作业训练,目标达成,课堂教学的基本环节,高效课堂的四个要素,这节课让学生获得什么，获得多少？,让学生用多长时间获得,让学生怎样获得,是否每个学生都达成了教学目标,打造高效课堂的五个要点,1,、正确处理好课堂教学过程中的几对关系是提高课堂教学效率的前提,2,、掌握现代教学理论 实现课堂教学方式的转变，是提高课堂教学效率的保证,3,、对学生的学习方式进行彻底变革是提高课堂教学效率的保障,4,、充分了解学生是提高课堂教学效率的关键,5,、精彩的课堂教学才能真正提高课堂教学效率,1,、正确处理好课堂教学过程中的,几对关系是提高课堂教学效率的前提,1,）处理好自主与引导的关系,2,）处理好生成与预设的关系,3,）处理好现代与传统的关系,2,、掌握现代教学理论 实现课堂教学的转变，,是提高课堂教学效率的保证,1,）运用现代教学理论指导课堂教学,A,、关注发展，强调能力,B,、学科知识结构合理,C,、教会学习，授予方法,D,、教学信息多向传递,E,、,教学手段继承创新,F,、运用三论探索规律,G,、注重效果，有效教学,H,、一导双主体,（教师主导、教师和学生都是主体）,I,、课内课外互相促进,J,、,因材施教，培养个性,2,）,实现课堂教学转变要克服制度化课程的缺陷,3,）,课堂教学要实现以下八个转变,：,A,、教学目标由一元型向多元型方向转变,B,、教学观念由固执保守向全面创新方向转变,C,、,教学内容由重视知识、技术、技能传授 向多样方向发展转变,D,、,教学组织由僵硬向活泼方向转变,变“组织教学”为“动机激发与组织教学结合”,一,变“讲授知识”为“主动求知与讲授知识结合”,变“巩固知识”为“自我表现与巩固知识结合”；,变“运用知识”为“实践创新与运用知识结合”；,变“检查知识”与“互相交流与检查知识结合”,E,、教学方法由封闭式向开放式转变,F,、教学评价由划一型向系统型转变,G,、学科课程由单纯型向全面型转变,H,、,教学模式由单一型向多样型转变,3,、对学生的学习方式进行彻底变革,是提高课堂教学效率的保障,1,）新课程倡导发现学习、自主学习、,合作学习,2,）新课程应在接受与探索、,独立与合作之间寻求一个恰当的平衡,3,）自主、探究、合作是新课程所倡导,的学习方式的三个基本特征，,而非三种截然不同的学习方式,4,、充分了解学生是提高课堂教学效率的关键,了解学生的知识现状,了解学生对本学科的了解程度,了解学生对本学科的期望值,了解学生对教师的评价,了解学生的一般方法,测试,观察,谈心,问卷,走访,还可以通过网络聊天、电子邮件、电话、信函等方式与学生进行交流沟通,5,、精彩的课堂教学才能真正提高课堂教学效率,1),注重课堂教学设计,所谓课堂教学设计是教师在创造性地思考深入钻研教材、充分了解学情的基础上，根据不同学生的特点，创造性的设计教学实施方案，为成功教学绘制蓝图的过程。,如何进行教学设计？,A,、解读教材、分析教材、吃透教学要求是课堂教学,设计的第一步,B,、了解学生、关注学生是课堂教学,设计的第二步,C,、教学方法的设计和教学媒体的选择是,课堂教学设计的第三步,D,、教学评价设计是课堂教学设计的第四步,E,、把握课堂教学结构是课堂教学设计的第五步,将“自学、操作”引进课堂，,使其成为课堂教学的有机部分,设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构，,使课堂教学结构适应于,学生认识发展规律和心里活动规律,课堂教学结构的设计,应注意其针对性和适应性，,即把握教材特点,并注重学生的实际能力和水平,建立反馈机制,。,注重课堂教学结构整体效应的有效发挥,F,、进行课堂教学设计还应思考的几个问题：,突出学生的主体地位，,但要避免完全以学生为中心,面向全体学生，,并重视个体差异,。,教学目标的设计应由,知识本位向注重学生发展转化。,2,）优化课堂教学策略,A,、教学设计要符合学生实际,B,、教学过程要符合教学行为,C,、教学方法要体现学习方式的转变,D,、教学常规要体现教学细节,3,）关注学生的整体发展,给学生一个自己的空间,给学生一个选择的机会,让学生选择，为学生心理减负,给学生提供一个展现自我的舞台,展现个性 展现能力 展现创造性成果,给学生一个客观公正的评价,4,、课堂教学要有“精”、“气”、“神”,精：精当的目标、精选的内容、精心的设计,精当的目标：,目标的精当体现在：,综合化,系统化,行为化,精选的内容：,对教学内容的精选表现为,：,抓住主要内容,挖掘独特内容,不放过深奥之处,适时补充相关内容,精心的设计：,教学目标设计包括,目标设计,过程设计,板书设计,评价设计等,气：,民主的气氛,生活的气息,创新的气魄,神,：,形象要精神,讲授要传神,听课要入神,5,）高度重视课堂教学中的“三、四、五”,三讲清：,讲清概念,讲清联系,讲清作用,教学过程中尽量把握四让：,能让学生观察的，尽量让学生观察,能让学生思考的，尽量让学生思考,能让学生表达的，尽量让学生表达,能让学生作出结论的，,尽量让学生作出结论。,课堂教学目标管理实现五化：,教材目标化,目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化,提高课堂教学效率是一个永无止境的追求。教师要处理好课堂教学过程中的几对关系，掌握现代教育理论，实现课堂教学方式的根本转变和学生学习方式的彻底变革，充分了解学生，把握好教情、学情、考情，从课堂教学的设计、课堂教学策略的优化、关注学生的整体发展等角度出发，打造精彩课堂，以最大限度的提高课堂教学效率。这是一个长期的需要大家共同努力才能实现的。我的一些不成熟的想法与建议，仅供大家参考，如有不当或错误之处，欢迎各位同仁、专家批评指正。,谢 谢,