下册道德与法治青少年网络成瘾.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2022/2/2,#,青少年网络成瘾,一、青少年网络成瘾的概述,1,.,青少年网络成瘾的界定,1.1,青少年的界定,1.2,网络成瘾,2.,青少年网络成瘾的表现,3.,青少年网络成瘾的类型,我国,发展心理学界一般把青少年期界定,为,11,、,12,至,17,、,18,岁,这一发展阶段,，历时,6,年，相当于,中学教育,阶段。,11,、,12,到,14,、,15,可称为青春期，少年期，位于初中阶段,14,、,15,到,17,、,18,可称为青年早期，位于高中阶段,青少年的界定,【,1,】,什么是网络成瘾？,PIU,Ivan Goldberg,首先提出网络成瘾这一概念，,1997,年在一本,杂志上对网络,成瘾,(Internet Addiction Disorder,，简称,IAD,),作了介绍。,后来,Ivan Goldberg&,Davis,等,人采用,病理性网络使用,(pathological,Internet,Use,，简称,PIU),来代替网络成瘾一,词,。是指在没有明显成瘾物质,情况下,的上网行为冲动失控，表现为由于过度上网，导致个体明显的社会和心理,行为功能,的,损害。,怎样界定青少年网络成瘾？,目前还没有统一的评判标准,判断是否上网成瘾至少应该包括,以下,几个,指标,【,2,】,：,1.,上网时间过长,2.,无法,控制上网时间和,频率,3.,出现戒断症状,4.,严重,影响现实,生活,5.,自我,不和谐和人际关系不良等,介绍一种评判标准并了解一些青少年网络成瘾的表现,国内著名的挽救成瘾青少年学者、华中师范大学特聘教授陶宏开结合自己,挽救,成瘾青少年的丰富实践经验，将青少年网络成瘾临床病症划分为,10,个,级别,【,2,】,：,1.,偶尔,上网，对正常生活与学习基本没有什么负面影响；,2.,时间比第一项稍长，但基本上自己可以控制；,3.,自己,有些控制不住，但在家长的提醒下可得以控制,，,对,学习己经产生,一定；,4.,开始对家长的限制有反感，逐步对学习失去兴趣；,5.,有时,瞒着家长上网，并且用说谎的方式为自己掩饰，开始厌学；,五级以上，就可以说是网络成瘾,6.,已产生对网络的依恋，一天不上网就不舒服；,7.,与父母有公开的冲突，亲子关系紧张，上网成了生活的主要目的；,8.,对父母强烈厌恶，经常逃学，连续上网，通宵不归。并有其他很不理智,的行为，如开始在家里有暴力行为，敲打或毁坏东西等；,9.,不顾一切也要上网，若父母干涉，非骂即打，不但毫无亲情，甚至伤害,亲人、逼父母分居或离婚；,10.,为了,上网，不惜走上犯罪的道路。,八级以上，相当严重,危机,2016,年青少年网民规模达到,2.77,亿，占中国青少年人口总数,的,79.6%,据调查，目前，我国网瘾青少年约占青少年网民总数的,13.2%,（,95%,置信度下的置信区间为,12.6%-13.8%,），约,3500,万人，青少年网络成瘾现象带来的危机已经不容忽视,网络成瘾的类型,1.,网络,游戏,成瘾：沉迷于网络游戏,2.,网络社交成瘾：沉迷于社交网络,3.,网络,色情,成瘾：沉迷于网上色情影片,4.,网络信息和网络交易成瘾,小组工作要点,1,、青少年网络成瘾的,原因,2,、相应的预防工作,二,.,青少年,网络成瘾的原因,1.,网络,的,特点,2.,青少年,的心理,特点,2.1,性成熟对心理的冲击,2.2,青少年,的情绪,发展特点,2.3,青少年,的思维自我监控特点,2.4,青少年,的自我意识,特点,3.,环境因素,1,、,网络本身特征,-,心灵避难所,自由度高、,匿名性、交互性、复杂性等网络的这些特性综合起来突出,表现,为,“去抑制性”,。,Joinson,最早提出用去抑制来解释人们在网络空间与真实,生活,中行为方式的,差异。所谓,去抑制性,(disinhibition),是指在某种外在因素,的影响,下所出现的抑制,(,特别是社会抑制,),作用的减弱，因而行为比现实生活中更,不受,约束,。,Young,认为，网络的三大特点导致用户成瘾，并提出,ACE,理论模型,【,3,】,Anonymity,（匿名性,）,Convenience,（便利性）,Escape,（逃避现实性）,2,、青少年的心理特点,2.1,性成熟的对心理的冲击,受到性成熟的影响，青少年产生了对异性的好奇和兴趣，萌发了一些与性相关的体验，滋生了对性的渴望，但又无法表达自己的渴望，体会到一种强烈的压抑。,不,受限制的网络可以,满足青少年的这种幻想与渴望，释放压抑，更容易陷入网络色情成瘾。,2.2,青少年情绪发展特点,情绪发展与网络成瘾的联系主要体现在,心境,的变化,孤独感,唯有,在人际交往里出现,；,是,主观的,心理,体验,；,这种,心理感受是不愉快的，令人悲伤的消极,情感。,孤独感产生原因,1,、产生了对亲密感的需求，但缺乏能满足这种需求的社会关系,2,、与父母关系产生裂痕,3,、环境关系变化（调查发现初一、初二孤独感高于初三）,由于网络本身的特点，它能够阻碍孤独感的产生，尤其是网络社交,孤独感与网络成瘾的相互作用,Kraut,等,人通过一项追踪研究,发现青少年,过度沉迷网络会导致他们现实生活中的,社会交往减少,，,从而引发他们的孤独感（,1998,）,。,Hamburger,和,Ben-Artzi,等,人则认 为,网络为,人们提供了,社交、工作,和休闲等多种功能，因而,网络,成瘾并,不一定会,增加个体的孤独感,;,相反，,孤独感的,增加则会引发更多的网络社交,行为（,2003,）,。,网络在很大程度上吸引着青少年，导致青少年在现实中的孤独感被不断放大，同时青少年又为了满足这种孤独感而更加积极地投身于网络，这可能是产生网络成瘾的原因之一,国内关于孤独感与网络成瘾的研究,有研究表明,【,4,】,：,父子,关系,不仅可以直接地显著负向预测,青少年,的网络成瘾,程度，而且,还可以通过影响个体,的孤独感,进而间接地负向预测网络,成瘾；,而,母子,关系,只是,通过影响个体的孤独感而间接地负向预测,网络成瘾。这,一结果表明孤独感在中学生父子关系,影响自身,网络成瘾的关系中起部分中介,作用；,而在,母子关系,影响自身网络成瘾的关系中起完全中介,作用。,对,母亲,来说,，她们有更多的,时间、精力,花在子女的教养和,陪伴上,，因而母子关系往往提供着情感上的陪伴和,支持,(Videon,，,2005;,徐安琪，张亮,，,2008),。,焦虑与抑郁,1.,学习压力,2.,环境适应,3.,人际关系,在网络中逃避现实以减少焦虑及抑郁,2.3,思维自我监控的特点,初中生和高中生在在接触网络的条件相同时，哪类群体更容易网络成瘾？,思维的自我监控,在初一到高一期间，青少年自我监控能力的发展速度比小学生快很多，在计划性、准备性、方法性、和反馈性得到了很好的发展,思维监控：为了保证达到预期的目的，在思维过程中将思维个体作为意识的对象，不断地对其进行积极注定的定向、控制、调节的能力。（并非自我控制力）,章,建跃，林崇德对数学学科自我监控能力的研究表明：中学生数学学科自我监控能力岁学生年龄的增长、数学知识的积累而不断发展，这种发展具有年龄的阶段性特征，符合从他控到自控、从不自觉经自觉到自动化、迁移性逐渐提高、敏感性逐渐增强、从局部到整体等基本,规律,【,1,】,。,思维的自我监控能力较弱的人更可能从青少年阶段主要的学习任务转向其他事物（如网络），初中生相比高中生思维监控能力较弱，是否认为同等条件下初中生更容易网络成瘾？,由于找不到相关资料，这只是一种理论预测。,2.4,自我意识的影响,自我,认识，是指主我对客我的认知和评价，即自我认知和自我评价,。,自我,体验，是,个体对自己怀有的一种情绪体验，即主我对客我所持有的一种态度,。如，自尊与自信心，成功感与失败感。,自我控制，自我控制,是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主我对客我的制约,作用。,自我意识的加强,青春期是自我意识发展的再一次飞跃，青年早期自我意识得到了进一步发展。,西方：,个体,主义，,独立,自我（与外界社会群体联系少）,东方：集体主义，依存自我（与外界社会群体联系紧密）,中西方自我概念差异,从有关“自我”的理论来分析,自我意识的加强对网络成瘾的影响,弗洛伊德,人格理论,本我：类似于无意识，原始的，本能的，包括本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，会产生一种紧张状态，并通过消除紧张获得快乐。,自我：与现实相联系，通过现实调节本我，以消除紧张状态。,超我：自我理想部分。,网络与本我、自我、超我的联系,本我是能量，自我提供方向。本我的压抑需要释放，网络则是自我选择的释放场所，网络能够帮助人们淡忘烦恼，积极投身于虚拟世界，以达到消除紧张的目的。,eg,：色情直播，网络游戏，网络暴力,网络是一个虚拟世界，超我在现实中无法实现的自我理想可以在网络中得以实现。,eg,：个人英雄主义,罗杰斯,的“自我和谐”理论,自我概念,不单指一个人对自己目前状况的,知觉，即,真实自我或,自我，还,意味着一个人对自己将来应当怎样的,知觉，即,理想的,自我（,ideal,self,）,。,罗杰斯,认为，,理想自我和真实自我之间的差距是衡量一个人心理是否健康的指标，,理想自我与真实自我越接近，人就越感到幸福和满足,心理就越健康；差距大，,就会造成不愉快和不满足，心理就不健康。一个人的目的是追求,真实自我。,【,5,】,个体,有着维持各种自我知觉之间的,一致性，,以及协调自我与经验之间关系的,功能，,如果各种自我知觉之间出现冲突或者自我与经验之间出现,矛盾，个体,就会体验到内心的紧张和,纷扰。,相信大家可以知道，青少年自我得到再一次飞跃，而网络会给成瘾者留下一个虚假的印象：,真实自我与理想自我得到统一（尤其是理想自我不切实际，与,真实自我差距过大的,人）,，这是基于网络的开放性、匿名性等特征。,eg,：在网络游戏中扮演自己理想中的角色，重新开始一段自主控制的人生；网络交流中人格面具的削弱，较少受社会约束。,自我同一性的再理解,埃里克森的发展观第五阶段（,12-18,）提出的一个概念。,自我,同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质,整合,为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。,简单来说，就是指个体,对自身及自己生活目标的意识,。如我想成为怎样的人？未来想做什么？想承担什么责任？类似于罗杰斯提出的理想自我。,埃里克森认为，作为,儿童,他们,在童年期里已通过自居作用形成了各种同一性,。但,到了,青春期，早期,形成的同一性已不能应付,眼前所,必须作出的选择和决断,了，,这就使儿童对原来,形成,的自我同一性发生,怀疑，,这就是,同一性危机,。,青春期,的个体在面对心理和身体所经历,的急剧的,变化,时，,会有一种找不到自我的,感觉。另一方面，,面对社会所需的新的要求、新,的,思考，同伴,群体的,变化，他们产生了前所未有,的困惑,。,【,6,】,人生观,、世界观在确立中风雨飘摇，还常伴有激动的情绪和结果困扰的尝试。一时之间，,他们把自己弄丢了，太多的冲突和困扰让他们在现实的生活中感到迷茫、慌乱。而网络却在此时恰到好处地给他们提供了一个,港湾。,网络成瘾更不利于,自我同一性,的形成，成瘾者多将自身寄托于虚幻的世界，而对现实中个人的品质、目标以及价值观等不多加思考。,。,同一性危机：,对自我缺乏清晰的同一感，不清楚或回避考虑个人的品质、目标、需扮演的角色及价值观等问题,自我评价的影响,自我评价：具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价,有研究显示，网络成瘾与,非网络,成瘾的初中生的在学习自我,评价和人际关系自我评价上存在显著地,差异，而,在体貌自我评价,上未,表现出差异。说明初中学生在学习上评价越,积极，对,人际关系评价,越自信，能,有效地抵制网络对其的负面,影响，而,不易沉迷于网络。而在,体貌,自我评价上不存在,差异，可能,由于网络上的网聊、网恋等形式的,交流并不,影响网络成瘾者在体貌上的自我,评价。,自我控制力的影响,自我控制力低的人更容易网络成瘾,自我控制力高的人能够有效抵制网络的诱惑,自我效能感,有研究显示，个体,自我效能感越低，,网络,成瘾倾向越,强。在。,网络成瘾从症状来判定是一种行为冲动,控制障碍，,自我效能感高的个体，自信心更强，对行为,更有,控制感，更能控制对网络的,冲动；自我,效能感低的个体，面对困难和问题时缺乏自信心，易产生逃避,和依赖心理,，,行为,控制力减弱，容易沉迷网络,。,【,7,】,3.,环境因素,生态学理论,【,8,】,生态：有机体或个人正在经历着的，或者与个体有着直接或间接联系的环境。,布朗芬布伦纳的人类发展生态学模型,四个系统,1,、微系统：直接的生活环境,2,、中间系统：微系统之间的相互联系与影响,3,、外层系统：个体并未直接参与但有影响,4,、宏观系统：,存在于以上,3,个系统中的文化、亚文化和,社会环境,后来增加了第,5,个系统：历史年代系统,几个系统相互作用影响个体的发展,父母、老师、同伴以及社会文化很大程度上加剧了青少年网络成瘾,1,、父母对网络的使用频率,2,、老师的教育管理,3,、同伴间的相互影响,4,、社会趋势,总结,青少年网络成瘾来源于很多方面：网络本身、性成熟、情绪、思维、自我意识、环境因素,参考资料,1.,林崇德，发展心理学（,M,）,2.,胡义青（,2008,），青少年同伴关系、自我和谐与网络成瘾的关系研究（,D,）,3.,高,志旭（,2014,）网络成瘾的成因理论模型述评（,J,）,4,.,张锦涛，刘勤学，邓林园等（,2011,）,.,青少年亲子关系与网络成瘾,:,孤独感的中介作用（,J,）,5.,王春娟，,冯海英（,2009,）从罗杰斯的自我和谐理论看大学生心理健康的自我维护（,J,）,6.,李翠云（,2006,）青少年自我同一性与网络成瘾（,J,）,7.,叶艳晖（,2015,）同伴关系自我效能感与青少年网络成瘾的关系（,J,）,8.,张文新，青少年发展心理学（,M,）,卖油翁,下课了，听个小故事吧！,学习目标,1,、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。,2,、学会利用文中关键词句分析人物形象。,3,、体会文章所揭示的深刻道理。,故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。,看图复述课文内容,自学指导,(,一,),1,、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。,2,、从这个故事中你懂得了什么道理？,自学指导,(,二,),陈尧咨（善射）,卖油翁（善酌）,动作,神态,语言,睨之,无他，但手熟尔,以我酌油知之,我亦无他，惟手熟尔,汝亦知射乎,吾射不亦精乎,尔安敢轻吾射,释担而立 但微颔之,取 置 覆 酌 沥,性格,:,自矜（骄傲）,谦虚,对比,道理,:,熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。,忿然 笑而遣之,笑而遣之,1,、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。,2,、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？,课外延伸,1,、课文主要写了,和,两个场面。,3,、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是,，,，表现了他对陈尧咨的射技的,的态度；从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是,，,这句话所包含的道理是,。,2,、陈尧咨看待自己射技的句子是,、,、,这些句子表现了陈尧咨,的态度。,4,、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句？,课堂练习：,射箭,酌油,公亦以此自矜,吾射不亦精乎,尔安敢轻吾射,自矜（或骄傲）,睨之,但微颔之,轻视（或轻蔑）,无他,但手熟尔,熟能生巧,人外有人，天外有天。,取人之长，补己之短。,自满人十事九空，虚心人万事可成。,谦受益，满招损。,三人行，必有我师焉。,择其善者而从之，其不善者而改之。,骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。,老舍,尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。,屈原,1,、正视自己的长处，扬长避短，,2,、正视自己的缺点，知错能改，,3,谦虚使人进步，,4,、人应有一技之长，,5,、自信是走向成功的第一步，,6,强中更有强中手，一山还比一山高，,7,艺无止境,8,、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得成效。,9,、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；,10,、智者超然物外,