课题结题研究报告的撰写.ppt

1 1课题结题研究报告的撰写课题结题研究报告的撰写 苏州市教育科学研究院苏州市教育科学研究院 潘家康潘家康 (O)62889353 (M)13073399503 Email:2 2说明：n1.结题的文本材料应该涵盖和包括：结题的文本材料应该涵盖和包括：n通通过过研研究究获获得得的的带带有有指指导导性性的的教教育育教教学学理理念念和和若若干干与与教教育育原原理理有有关关的的带带有有规规律律性性的的理理性性认认识；识；n所解决的教育教学工作中的现实问题；所解决的教育教学工作中的现实问题；n具有应用推广价值的实践经验；具有应用推广价值的实践经验；n促进学生、教师以及学校发展的总体描述、促进学生、教师以及学校发展的总体描述、必要的数据和过程性资料等等。必要的数据和过程性资料等等。3 32.鉴定组鉴定的着眼点鉴定组鉴定的着眼点：n指导思想、理性认识（学术价值）、应用价值指导思想、理性认识（学术价值）、应用价值（实践经验）和研究方法（实践经验）和研究方法 3.成果材料成果材料主要主要应包括：（课题组成员名单）应包括：（课题组成员名单）n结题研究报告结题研究报告(简称简称“结题报告结题报告”)；论文论文选编；选编；优秀教案选编；优秀教案选编；校本教材，等等校本教材，等等（小标题可编排在目录上）。（小标题可编排在目录上）。4 4一、课题结题研究报告撰写一、课题结题研究报告撰写注意点注意点 :n1.1.求真务实求真务实n2.2.突出重点突出重点n3.3.巨细兼顾巨细兼顾n4.4.虚实相融虚实相融 5 5二、课题结题研究报告的撰写：（一）结题报告主题题头：结题报告主题题头：课题级别、所属条线；课题级别、所属条线；课题标题、报告名称；课题标题、报告名称；执笔人所在课题组及姓名。执笔人所在课题组及姓名。6 6（二）报告提纲：n一、课题的提出一、课题的提出n二、概念的界定二、概念的界定n三、理论依据三、理论依据n四、主要研究目标四、主要研究目标和内容和内容n五、主要研究方法五、主要研究方法和对象和对象n六、研究的主要步六、研究的主要步骤骤n七、研究的主要成七、研究的主要成果果n八、研究后的思考八、研究后的思考n九、主要参考文献、九、主要参考文献、著作目录著作目录n 附录附录7 7（三）课题结题报告的主要内容：n一、课题的提出：一、课题的提出：n 1.1.教育背景教育背景n 2.2.现实状况现实状况n 3.3.研究基础研究基础n 4.4.选题、立意的现实意义选题、立意的现实意义 8 81.1.教育背景教育背景n譬如：譬如：n基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）n全日制义务教育各学科全日制义务教育各学科课程标准课程标准n普通高中各学科普通高中各学科课程标准课程标准n幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）n中共中央办公厅、国务院办公厅中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见等文件的颁发等文件的颁发n为我们提出了一些新的教育观念、要求或教学为我们提出了一些新的教育观念、要求或教学理念。理念。9 92.2.现实状况现实状况n 与发展了的教育形势、新的教学理念相比，与发展了的教育形势、新的教学理念相比，我们当时所面对的教育教学现实中存在哪些明我们当时所面对的教育教学现实中存在哪些明显的差异和迫切需要解决的问题。显的差异和迫切需要解决的问题。n 但这一部分的描述必须注意不要全面否定我但这一部分的描述必须注意不要全面否定我们自己努力过的过去，我们是在进行教育改革，们自己努力过的过去，我们是在进行教育改革，加强和改进德育工作，是对过去教学实践和认加强和改进德育工作，是对过去教学实践和认识的进一步完善，而不是一场教育的识的进一步完善，而不是一场教育的“彻底革彻底革命命”，否则是对新课程改革本意的曲解。，否则是对新课程改革本意的曲解。1010 3.3.研究基础：研究基础：n 课课题题组组当当时时对对课课题题所所涉涉及及的的某某些些方方面面已已经经有有了了哪哪些些探探索索和和思思考考，曾曾经经研研究究过过哪哪些些有有关关课课题，由此为该课题的研究奠定了一定的基础。题，由此为该课题的研究奠定了一定的基础。4.4.选题、立意的选题、立意的现实意义现实意义：n 反反思思当当时时的的选选题题思思想想（指指导导思思想想）是是否否正正确确，课课题题立立意意（宗宗旨旨）是是否否切切合合实实际际，与与现现实实的的教教育思想是否基本吻合？育思想是否基本吻合？1111例如：例如：n 提高中学或小学德育实效方面的课题，当时提高中学或小学德育实效方面的课题，当时是依据是依据中共中央办公厅、国务院办公厅中共中央办公厅、国务院办公厅关于关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见的意见精神而提出的，与精神而提出的，与2004 年年3月颁发的月颁发的中共中央国务院关于进一步加强和改进未成中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见年人思想道德建设的若干意见的精神是一致的精神是一致的。的。1212注意：注意：n 这一部分是从课题研究的这一部分是从课题研究的重要性、重要性、必要性、可能性和现实性必要性、可能性和现实性等四个方等四个方面去阐述的，必须简明扼要。篇幅面去阐述的，必须简明扼要。篇幅一般控制在一张一般控制在一张A4或或16开纸内开纸内（600800字左右）。字左右）。1313二、概念的界定：二、概念的界定：n 当时撰写课题研究方案时，曾就课题名称中容当时撰写课题研究方案时，曾就课题名称中容易产生异议的一些关键词和核心词语的内涵作过易产生异议的一些关键词和核心词语的内涵作过解释。随着教育形势的发展和教育要求的变化，解释。随着教育形势的发展和教育要求的变化，通过课题的研究（包括中期汇报），会存在着对通过课题的研究（包括中期汇报），会存在着对这些解释作出进一步说明的需要。这些解释作出进一步说明的需要。n当然，如果不存在有异议的词语，就不必去界定当然，如果不存在有异议的词语，就不必去界定了。了。1414例如：例如：n初中学生英语口语交际能力培养的研究初中学生英语口语交际能力培养的研究就就没有界定概念的必要；没有界定概念的必要；n而而新课程理念下的语文课堂教学策略研究新课程理念下的语文课堂教学策略研究涉及的概念就较多：涉及的概念就较多：教学策略；教学策略；语文课堂教学策略；语文课堂教学策略；新课程理念下的语文课堂教学策略。新课程理念下的语文课堂教学策略。1515三、理论依据三、理论依据：n1.1.我们曾经借鉴、应用了哪些理论（包括文我们曾经借鉴、应用了哪些理论（包括文件精神和要求）？件精神和要求）？n2.2.发展着的教育思想给我们提供了哪些新的发展着的教育思想给我们提供了哪些新的理论观点？理论观点？n3.3.对这些理论观点，我们是怎样理解和认识对这些理论观点，我们是怎样理解和认识的，而这些理解和认识能否支撑研究课题的主的，而这些理解和认识能否支撑研究课题的主要理念？要理念？n例如：例如：互动合作、自主学习教学策略的研究互动合作、自主学习教学策略的研究1616n 可见，要想较好地找到课题的理论依据，就可见，要想较好地找到课题的理论依据，就必须首先思考支撑课题最重要（与主课题、子必须首先思考支撑课题最重要（与主课题、子课题相匹配）的基本观点，之后再思考所要借课题相匹配）的基本观点，之后再思考所要借鉴的理论依据。鉴的理论依据。n 但是，如果我们只搬用一些名人名言或教育但是，如果我们只搬用一些名人名言或教育教学原理，而没有自己的认识，就只能给人一教学原理，而没有自己的认识，就只能给人一种囫囵吞枣、乱贴标签、理性认识缺乏的感觉。种囫囵吞枣、乱贴标签、理性认识缺乏的感觉。n 但这些认识不必详加析理，只要以阐述观点但这些认识不必详加析理，只要以阐述观点的方式充分地说明自己的见解，以达到所依据的方式充分地说明自己的见解，以达到所依据的理论与自己见解的融合。的理论与自己见解的融合。1717四、研究的主要目标和内容四、研究的主要目标和内容：n 课题研究的目标与子课题之间应课题研究的目标与子课题之间应具有密切又具有密切又合理的逻辑关系合理的逻辑关系。研究内容应分解为。研究内容应分解为既相对独既相对独立，又有联系并且有较强可操作性的子课题框立，又有联系并且有较强可操作性的子课题框架架。n 如果子课题在研究过程中已作了调整，研究如果子课题在研究过程中已作了调整，研究目标也应作相应的调整。目标也应作相应的调整。n例如：例如：初中数学探究性学习的实践研究初中数学探究性学习的实践研究 n 每一个子课题不能仅写标题，还要简单写出每一个子课题不能仅写标题，还要简单写出所研究的具体任务。所研究的具体任务。1818五、主要研究方法和对象五、主要研究方法和对象：n 课题研究的方法应科学、合理、切合实际。课题研究的方法应科学、合理、切合实际。n 研研究究方方法法主主要要有有文文献献资资料料法法、行行动动研研究究法法和和经经验验总总结结法法，此此外外如如果果运运用用了了调调查查研研究究法法（包包括括问问卷卷调调查查、社社会会调调查查、座座谈谈会会等等形形式式）、个个案研究法案研究法等等，等等，也应写清楚也应写清楚。n 必必须须说说明明运运用用这这些些方方法法对对课课题题研研究究发发挥挥了了哪哪些作用。些作用。1919研究对象：n 研研究究对对象象大大多多是是学学生生，也也会会是是教教师师，要要写写明明是是全全体体还还是是部部分分。如如果果中中途途有所变动，也必须加以说明。有所变动，也必须加以说明。n 如如研研究究的的是是教教育育理理论论、教教学学手手段段等等（如如信信息息技技术术）的的应应用用，也也要要说说明应用的范围（学科、年级或班级）。明应用的范围（学科、年级或班级）。2020六、研究的主要步骤六、研究的主要步骤：n 课课题题研研究究从从启启动动到到结结题题经经历历了了哪哪几几个个主主要要阶阶段段(前前期期准准备备阶阶段段不不必必再再写写)？分分别别研研究究了了哪哪些些问题？做了哪些实质性的工作？问题？做了哪些实质性的工作？n 只只要要写写出出要要点点，不不必必详详细细描描述述过过程程和和成成果果，不然将造成与第七（成果）部分的重复。不然将造成与第七（成果）部分的重复。n（以上六个部分均应言简意赅地写，目的是让（以上六个部分均应言简意赅地写，目的是让鉴定组成员能了解课题组的研究思路和进展过鉴定组成员能了解课题组的研究思路和进展过程程。因此，不可连篇累牍、滔滔不绝。）。因此，不可连篇累牍、滔滔不绝。）2121七、研究的主要成果七、研究的主要成果：n 课题研究课题研究最主要的成果，是对教育、教学中最主要的成果，是对教育、教学中操作性做法和实践经验的理性认识操作性做法和实践经验的理性认识。如果只写。如果只写做法和结果，缺少理性的梳理，就成了单纯的做法和结果，缺少理性的梳理，就成了单纯的工作总结，那么就使研究成果弱化了应用和推工作总结，那么就使研究成果弱化了应用和推广价值。因此，要用理性认识来统领实践性的广价值。因此，要用理性认识来统领实践性的做法，并引用研究结果（效果）加以印证，这做法，并引用研究结果（效果）加以印证，这样才能充分凸现研究成果的理性价值和实践性样才能充分凸现研究成果的理性价值和实践性的借鉴意义。的借鉴意义。2222研究成果主要应包括两大部分：n（1 1）理理性性成成果果（隐隐性性成成果果）。在在梳梳理理课课题题研研究究成成果果时时，要要从从事事实实出出发发，提提炼炼出出能能指指导导我我们们教教育育、教教学学行行为为的的附附合合理理论论依依据据部部分分自自我我见见解解的规律性的认识。的规律性的认识。n（2 2）实实际际成成果果（显显性性成成果果）。课课题题研研究究是是否否促促进进了了学学生生的的发发展展、教教师师的的专专业业成成长长和和科科研研能能力力的的提提高高、学学科科教教学学研研究究状状态态的的优优化化乃乃至至学学校校的教育特色的形成或教育事业的发展。的教育特色的形成或教育事业的发展。n例如：例如：2323八、研究后的思考八、研究后的思考：n1.1.课题研究中所遇到的疑难；课题研究中所遇到的疑难；n2.2.课题研究过程中存在的种种困惑；课题研究过程中存在的种种困惑；n3.3.今后进一步研究的方向和切入口（抓手）今后进一步研究的方向和切入口（抓手）。九、主要参考文献、著作目录九、主要参考文献、著作目录：n专著（或篇目）名称专著（或篇目）名称n论文题目、刊物名称、期号、页码论文题目、刊物名称、期号、页码n网址、作者或编译者姓名网址、作者或编译者姓名n出版发行单位出版发行单位2424 附录附录：n学生、教师、学校的发展情况：学生、教师、学校的发展情况：n在课题研究的推动下在课题研究的推动下学生发展情况汇总表；学生发展情况汇总表；n教教师师在在课课题题研研究究过过程程中中论论文文的的发发表表和和获获奖奖、各项评选活动中各项评选活动中的成绩汇总表的成绩汇总表；n在课题研究的推动下，在课题研究的推动下，学校的发展一览表学校的发展一览表。n必必须须强强调调的的是是，要要坚坚持持实实事事求求是是，不不随随意意夸夸大大显性成果，不然必将弄巧成拙。显性成果，不然必将弄巧成拙。2525三、“自我评价”的撰写要求：（600-800字）n1指指导导思思想想：指指导导课课题题研研究究的的思思想想出出发发点点和和落脚点；落脚点；n2.理理性性认认识识：从从课课题题研研究究过过程程中中获获得得的的符符合合教教育、教学规律的具有普遍意义的认识和见解；育、教学规律的具有普遍意义的认识和见解；n3.解决的实际问题：包括取得的教育、教学做解决的实际问题：包括取得的教育、教学做法上的实践经验和实际效果。法上的实践经验和实际效果。2626结束语：培培养养好好的的风风气气，最最主主要要的的是是走走群群众众路路线线和和实实事事求求是是这这两两条条。特特别别是是科科学学，它它本本身身就就是是实实事事求求是是、老老老老实实的学问，是不允许弄虚作假的。实实的学问，是不允许弄虚作假的。邓邓小小平平：关关于于科科学和教育工作的几点意见学和教育工作的几点意见2727搞课题研究，做真人诚人搞课题研究，做真人诚人祝大家经过课题研究结题阶段祝大家经过课题研究结题阶段的历练的历练 逐步成熟逐步成熟 走向成功走向成功2828 江苏省教育科研江苏省教育科研“十五十五”规划课题规划课题 _ 结题研究报告结题研究报告 苏州市苏州市_中学中学_课题组课题组 执笔人执笔人_ 2929 苏州市教学研究课题（第三期）苏州市教学研究课题（第三期）_ 结题报告结题报告 苏州市苏州市_小学小学_课题组课题组 执笔人执笔人_ 3030课程改革课程改革纲要纲要第十条指出：第十条指出：n “教师在教学过程中应与学生积极教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习疑、调查、探究，在实践中学习,促促进学生在教师指导下主动地、富有进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。个性地学习。”3131幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要“总则总则”部分指出：部分指出：n “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿富有个性的发展。”3232互动合作、自主学习教学策略的研究互动合作、自主学习教学策略的研究 n（1 1）建构主义的理论：）建构主义的理论：n 学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在认知加工而获得能力的过程。（加息进行内在认知加工而获得能力的过程。（加涅）涅）n理解要点：学习是个体凭借自己原有的知识和经验，学习是个体凭借自己原有的知识和经验，对外界环境（教科书、学习情境等）提供的信息进行对外界环境（教科书、学习情境等）提供的信息进行自主内化，建构成属于自己的新的知识框架和经验而自主内化，建构成属于自己的新的知识框架和经验而实现的。因此，学生是学习的真正主体。教师应充分实现的。因此，学生是学习的真正主体。教师应充分发挥教材的作用，努力创设问题情境，为促进学生的发挥教材的作用，努力创设问题情境，为促进学生的自主内化创造条件。由于学生的原有知识和经验不同，自主内化创造条件。由于学生的原有知识和经验不同，必然存在着内化进程和程度的不同。必然存在着内化进程和程度的不同。3333（2 2）互动合作学习理论：）互动合作学习理论：n 把教师的要求变成学生的需要是教学的最高把教师的要求变成学生的需要是教学的最高境界。（叶圣陶）境界。（叶圣陶）n面向每个人的学校面向每个人的学校（中国（中国联合国儿童基联合国儿童基金会师资培训教材）一书指出：金会师资培训教材）一书指出：“学生和自己学生和自己同伴彼此之间进行的合作是课堂教学效率的取同伴彼此之间进行的合作是课堂教学效率的取之不尽的源泉。看来，现在的学校和课堂如果之不尽的源泉。看来，现在的学校和课堂如果不利用学生之间的合作组织教学，已经是不可不利用学生之间的合作组织教学，已经是不可想象的事情了。想象的事情了。”3434理解要点：n 教师是教的主体。他的主体作用应体现在通过自己教师是教的主体。他的主体作用应体现在通过自己的创造性劳动，把自己对教学要求和教学内容的理解的创造性劳动，把自己对教学要求和教学内容的理解变为学生认知内化的心理需要，变为学生积极自主的变为学生认知内化的心理需要，变为学生积极自主的思维活动。思维活动。n 由于学生个体之间存在着原有知识和经验的客观差由于学生个体之间存在着原有知识和经验的客观差异，这就会使学生在认知过程中产生来自不同个体、异，这就会使学生在认知过程中产生来自不同个体、不同程度的困难。而合作学习可以拓展学生思维的宽不同程度的困难。而合作学习可以拓展学生思维的宽度、弥补思维的缺陷，提高内化效率，在培养学生的度、弥补思维的缺陷，提高内化效率，在培养学生的合作意识、协作能力以及生生互动方面也有其积极作合作意识、协作能力以及生生互动方面也有其积极作用。教师应以最大限度地提高学生的思维品质为根本用。教师应以最大限度地提高学生的思维品质为根本目的，恰当、有效地开展合作学习活动，但绝不能盲目的，恰当、有效地开展合作学习活动，但绝不能盲目地去追求合作的形式化或走过场目地去追求合作的形式化或走过场。3535（3 3）元认知的理论：）元认知的理论：n 所谓元认知指的是一个人对于自己所谓元认知指的是一个人对于自己的思想或学习活动的认知和控制。的思想或学习活动的认知和控制。n理解要点：理解要点：指导学生学会学习是实指导学生学会学习是实现自主学习的重要内容，它不仅应现自主学习的重要内容，它不仅应包括学习方法的辅导及智力因素的包括学习方法的辅导及智力因素的调动，还应包括帮助学生学会认识调动，还应包括帮助学生学会认识和调控自己，以发挥非智力因素的和调控自己，以发挥非智力因素的激励和补偿作用。激励和补偿作用。3636例如：例如：初中数学探究性学习的实践初中数学探究性学习的实践研究研究 分为三个子课题：分为三个子课题：n1.1.探究性学习理念下的教材分析；探究性学习理念下的教材分析；n2.2.课堂教学中数学探究性学习活动课堂教学中数学探究性学习活动的开展；的开展；n3.3.课外活动中发展学生探究性能力课外活动中发展学生探究性能力的实践探索。的实践探索。3737研究目标：n 本课题旨在以数学本课题旨在以数学课标课标倡导的探究学习倡导的探究学习思想为指导，通过对思想为指导，通过对现行初中数学教材的分析、现行初中数学教材的分析、课堂教学中开展探究性活动和课外活动中发展课堂教学中开展探究性活动和课外活动中发展学生探究性能力学生探究性能力等方面的探索性研究，逐步等方面的探索性研究，逐步改改变变以往偏重于知识传授和技以往偏重于知识传授和技能训练的教学方式能训练的教学方式和学生被动接受的学习方式，以和学生被动接受的学习方式，以“问题解决问题解决”为核心，引导学生主动尝试探究，为核心，引导学生主动尝试探究，培养培养学生学学生学会用数学的思想和方法自主探究、分析问题、会用数学的思想和方法自主探究、分析问题、解决问题的能力。解决问题的能力。3838例如：例如：小学课堂活动教学研究小学课堂活动教学研究 n子子课课题题：活活动动教教学学目目标标；活活动动教教学学原原则则；活活动动教教学学实实践践；活活动动教教学学环环境境；活活动动教教学评价。学评价。n研究的主要成果（提纲初稿）：研究的主要成果（提纲初稿）：n（一）提高了课堂教学效益（一）提高了课堂教学效益n 1.确立活动目标确立活动目标n 2.遵循活动原则遵循活动原则3939n 3.探探索索活活动动过过程程（分分为为探探索索型型、交交往往型型、体体验型、创造型等四种类型）验型、创造型等四种类型）n 4.营造活动环境营造活动环境n 5.实施活动评价实施活动评价n（二）提高了学生的综合素质（二）提高了学生的综合素质n（三）提高了教师的科研水平（三）提高了教师的科研水平n（四）促使成果初步形成和总结推广（四）促使成果初步形成和总结推广4040评价：n 侧重在对子课题一一对应的回答，没有从深侧重在对子课题一一对应的回答，没有从深层次去思考、提炼。层次去思考、提炼。n要回答的问题：n 由于在由于在“课题的提出课题的提出”、“理论依据理论依据”部分部分已回答了已回答了“为什么为什么”和和“主要理性认识主要理性认识”，成，成果部分就要将这些果部分就要将这些“主要理性认识主要理性认识”体现在体现在“课堂活动教学课堂活动教学”各个有关方面。各个有关方面。不能先去刻意不能先去刻意追求用什么排比句来表达，而要把基于实践探追求用什么排比句来表达，而要把基于实践探索基础上的相关认识问题弄清楚。索基础上的相关认识问题弄清楚。4141这些问题大致是：n1.依依据据什什么么来来确确定定小小学学课课堂堂活活动动教教学学目目标标，如如何适应不同年龄段学生的身心特点？何适应不同年龄段学生的身心特点？n2.除除了了一一般般教教育育原原则则（全全体体性性、教教育育性性、参参与与性性、层层次次性性等等）外外，小小学学课课堂堂活活动动教教学学的的原原则则如如何何体体现现其其特特殊殊性性（激激趣趣、问问题题性性、可可操操作作、能成功、放收适度适时、激励、总结等）？能成功、放收适度适时、激励、总结等）？4242n3.在在活活动动教教学学实实践践中中如如何何确确定定活活动动主主题题、内内容容、形形式式和和组组织织实实施施，如如何何处处理理好好活活动动中中师师生生的的角角色关系？色关系？n4.活活动动教教学学需需要要什什么么样样的的环环境境（物物质质环环境境、心心理环境），如何营造和利用这种环境？理环境），如何营造和利用这种环境？n5.课堂活动教学评价的目的指向、重点、学科课堂活动教学评价的目的指向、重点、学科性特点、可操作要点、时机以及评价后的教学性特点、可操作要点、时机以及评价后的教学反思。反思。4343n 把这些问题一一梳理清楚后，要考把这些问题一一梳理清楚后，要考虑如何通过演绎判断、因果逻辑或虑如何通过演绎判断、因果逻辑或辩证逻辑等推理方式，把有关的认辩证逻辑等推理方式，把有关的认识问题分析清楚，再借助一些事实、识问题分析清楚，再借助一些事实、案例、数据、效果、客观性评价等案例、数据、效果、客观性评价等加以印证，从中提炼出小标题。这加以印证，从中提炼出小标题。这样，其他方面也就好写了。样，其他方面也就好写了。4444正如伟大的科学家爱因斯坦所说：正如伟大的科学家爱因斯坦所说：n “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”n 由以上事例可以使我们再一次体会到：围绕由以上事例可以使我们再一次体会到：围绕课题研究中获得的大量素材，能提出一系列的课题研究中获得的大量素材，能提出一系列的关键问题，这对于总结好研究成果将产生决定关键问题，这对于总结好研究成果将产生决定性的影响。性的影响。4545又如：n以学生为主体的开放教学的实践研究以学生为主体的开放教学的实践研究n子课题：子课题：n以学生为主体的以学生为主体的开放式课堂教学的研究开放式课堂教学的研究；n在开放的环境中学生主体探究、创造性活动在开放的环境中学生主体探究、创造性活动的研究的研究。4646 课题组准备这样来总结研究的主要成果：n1.以以建建构构主主义义理理论论和和基基础础教教育育课课程程改改革革纲纲要要倡倡导导的的教教学学理理念念为为指指导导，从从理理性性的的层层面面上上阐阐述述清清楚楚确确立立“学学生生是是学学习习的的主主体体”和和“教教学学的的开放性开放性”教育观念的重要性和必要性。教育观念的重要性和必要性。n2.在在课课堂堂教教学学和和课课外外场场所所的的时时空空里里，如如何何营营造造和和利利用用开开放放的的教教学学氛氛围围，发发挥挥学学生生的的主主体体性性作作用用，指指导导学学生生在在自自主主、合合作作、探探究究的的学学习习实实践践活动中学会学习。活动中学会学习。n3.以以学学生生为为主主体体的的开开放放教教学学过过程程中中，教教师师如如何何体体现现“教教为为学学服服务务”的的观观念念（教教师师的的角角色色、地地位、作用）位、作用）？4747 但是，从深层次去思考，我们还可以如此设问：n1.学学生生主主体体性性作作用用发发挥挥的的最最终终落落脚脚点点应应在在哪哪里里？n2.影影响响学学生生主主体体性性作作用用发发挥挥的的主主要要制制约约因因素素是是哪些？哪些？n3.学生主体认知应经历怎样的过程？学生主体认知应经历怎样的过程？n4.为为有有利利于于学学生生主主体体性性作作用用的的充充分分发发挥挥，从从教教的角度出发教师应关注哪些方面并做些什么？的角度出发教师应关注哪些方面并做些什么？4848n5.开放的教学要求教师如何去预设和生成？开放的教学要求教师如何去预设和生成？n6.开开放放教教学学的的实实践践依依据据是是什什么么，如如何何调调控控教教学学的开放度？的开放度？n7.在在对对开开放放教教学学的的评评价价中中如如何何充充分分体体现现对对教教师师教学风格、创造性的人文关怀？教学风格、创造性的人文关怀？nn 但但这这些些设设问问必必须须始始终终坚坚持持从从教教学学的的实实际际出出发发，千万不可脱离实际去钻理论的千万不可脱离实际去钻理论的“牛角尖牛角尖”。4949再如：n“”教学模式的实践研究教学模式的实践研究n 在研究成果的描述中必须注意以在研究成果的描述中必须注意以下几个方面：下几个方面：n1.1.模式理论：模式理论：模式的思想立意模式的思想立意 如果在概念界定、理论依据部分如果在概念界定、理论依据部分已作了充分说明，可以省略。已作了充分说明，可以省略。5050n2.2.模式流程或模块式结构（表达方式）模式流程或模块式结构（表达方式）有有的的用用提提纲纲形形式式表表达达，有有的的用用方方块块、箭箭头头的的流流程程图图形形式式表表达达。而而教教育育模模式式往往往往比比较较宏宏观观，常用文字来描述一种发展的方式和形态。常用文字来描述一种发展的方式和形态。n3.3.操作要领和应用说明操作要领和应用说明 无无论论是是提提纲纲式式，还还是是流流程程式式，每每一一个个步步骤骤是如何实施的必须作简要的说明。是如何实施的必须作简要的说明。n4.4.适用范围及条件适用范围及条件 教学模式的应用不是万能的，某一种模式教学模式的应用不是万能的，某一种模式必然只适用于某一范围，它也会受制于若干条必然只适用于某一范围，它也会受制于若干条件，给予必要的说明就能体现研究者的客观性、件，给予必要的说明就能体现研究者的客观性、科学性和严谨性。科学性和严谨性。5151n5.5.应用案例应用案例 借借助助具具体体的的教教学学案案例例，可可以以较较为为详详细细地地说说明明该该模模式式是是如如何何应应用用的的，也也能能对对上上面面的的总总结结性性归归纳纳作作操操作作层层面面的的补补充充说说明明。举举例例后后，最最好好能能请有一定知名度的教师给予客观、辩证的点评。请有一定知名度的教师给予客观、辩证的点评。n6.6.模式评价模式评价 教有百法，教无定法，贵在有法。教有百法，教无定法，贵在有法。教学模教学模式应该是多元的，不应是束缚教师创造性劳动式应该是多元的，不应是束缚教师创造性劳动的程式和桎梏。因此，在应用案例加以说明和的程式和桎梏。因此，在应用案例加以说明和客观性点评基础上，应对该模式作较为全面的客观性点评基础上，应对该模式作较为全面的评价。评价。评价时既要肯定其长处，又要指出其局评价时既要肯定其长处，又要指出其局限性甚至不足，并能提出一些扬长避短的应策限性甚至不足，并能提出一些扬长避短的应策或建议。或建议。