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关于感恩教育的心得

关于感恩教育，我镇一中经过多年的尝试、探讨，目前已初步形成浓厚的学校感恩教育文化氛围，基本形成了一套完整的教育体系，并编写了感恩教育校本教程，让感恩教育撒遍校园角角落落，文化长廊、宣传标语、墙体、楹联文化、书法等，凸显了学校感恩文化的教育内涵，可谓用心良苦。
今天，我们在这里热议关于感恩教育效能提升的问题，我也有新的感触跟大家共勉。
1、教育方式
教育有两种方式，言传或者身教，那么感恩教育一定是身教的范围，身教来自于同学的相互教育、来自于老师、来自于家长，来自于孩子成长的这个环境，没有感恩的环境，感恩教育很难取得持续的效果，因为感恩教育开展的效果如何，不仅取决于感恩教育的实施情况，更取决于一个班级有没有感恩的环境与氛围，一个学校有没有感恩的环境与氛围，一个家庭有没有感恩的环境与氛围，一个社会有没有感恩的环境与氛围，大的社会环境我们无法没有改变，但让一个家庭具有感恩的氛围与环境，需要我们做好家长的教育工作，但成人的教育难度更大。让我们的学校具有感恩的环境与氛围，让我们的班级具有感恩的环境与氛围却是我们能够努力做到的，只有当我们的学生时时处于一个感恩的环境与氛围中，让他在感恩的互动中体验正面的情感激励与感恩，感恩教育才会真正走进学生内心。没有感恩的环境，感恩教育就会像飘在空中的白云，很美丽，很好看，但没什么用。
2、行为习惯
新的中小学生守则的实施，其中中小学生守则第五条孝亲尊师善待人，就是感恩教育很好的体现，它是学校德育教育的一部分，也是一种处世哲学、一种生活态度、一种品德。其坐标的原点是我，一切的关系都是由主体我而发射。感恩是学会做人的支点、是德育教育的重要内容。
3、形成体系
感恩教育需要理论支撑，课程引领，深入课堂，最终要成才体系化。
知恩、识恩、报恩、价值化(价值观的形成知恩报恩，施恩不图报)的逻辑路线，情景(创设教育情景)-认知(引导学生识恩、知恩)--情感(恩的意识已经形成、产生报恩的需要)--行动(情感冲动与行为动机)--价值(知恩报恩，施恩不图报)。
4、系列化、长效化
从教师的行动开始，感恩是一种智慧、责任和力量，只有心怀感恩的员工才能珍惜岗位、真诚付出，干出一流的业绩。在家和文化创建过程中，融入感恩文化，引导教育全体员工以深厚、真挚的感情投入到我们的工作之中。感恩教育立体网络(学校、家庭、社区)，系列化、长效化。
学校感恩教育还要与学科教育相结合、渗透、情感体验、社团活动、通过感恩教育带动和辐射学校德育工作的开展，促进学校健康持续发展，才能 更为有效促进学校管理的效能化提升。

银行家杜方因为被诬杀害妻子和其情人而被判两次终身监禁。一次巧合的巧合，百口莫辩的他就这样被投进了高墙大狱之中。
监狱里的生活充满一段又一段的例行公事：惨无人道的刑罚，超负荷的体力劳动，不值一提的生命，自由的拘禁……一切的一切，都成了杜方即将面临的一道道难关，那可以说是真正的人间地狱。
瑞德，一个连名字都不知道来历的人。他说：些墙很有趣，刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙，慢慢地，你习惯了生活在其中，最终你会发现自己不得不依靠它而生存，这就叫体制化。就像后来获释出狱的白发苍苍的耄耋老人博斯，他整整在监狱呆了五十年，出了那道大铁门，他什么都不是。连申请一张借书证都难的一个人，要如何适应铁窗外那个现代化了的世界，又如何让外面的人重新认识他们。
重见天日，的确是令人快乐的，但是，那越来越长的孤单与寂寞更加难以忍受。那种孤苦无依的感觉，经常被噩梦惊醒后直面的是死亡。博斯说连杰克都似乎忘了来看看他。最终，无助彻底淹没了这个本该安享晚年，含孙弄怡的老人，于是，他选择了死亡，去了另一个世界。可是杜方从未放弃过离开的希望。
一把七寸长的小锤，一张巨幅海报，杜方从未放弃。在监狱里，在那个没有神话的监狱里任何人都貌似没有创造出奇迹，这似乎是一个不变的真理。杜方面对的不仅仅是姐妹花的欺负，伯格们的围追堵截，还有那个监狱头子诺顿的威胁与压迫。残酷的高墙生活并没有让安迪轻言放弃，反而利用自己丰富的金融知识为狱友们谋利益，同时也在悄悄为自己准备完美脱身并且严惩诺顿的方法。
在电影中，他努力为室友赢得啤酒，和外出劳动的机会，还扩大了图书馆，播放唱片，给大家带来生的希望。当意大利歌剧飘荡在肖申克的上空，那是希望在叫嚣。瑞德说：监狱的生活很难过，要用某些东西来打发时间。所以，他用二十年的时间打通了被瑞德戏说要六百年才能打通的隧道。终于在一个风雨交加，电闪雷鸣的晚上，他获得了重生!
杜方说：不要忘了这个世界穿透高墙的东西，他就在我们的心深处，他们无法到达，也无法接触，那就是希望。
所以他自由了!
前后历时二十年的越狱，让我明白了hope这个词在他心中的重量。失去希望的人生才是真正的黑暗，还好杜方一直在努力，破茧成蝶，翩翩飞向远方。
逃离了无尽深渊的杜方，获得假释的瑞德，当他们相遇在墨西哥的海滩上时，他们新的生活也开始了。
一轮红日从海面上冉冉升起，白色的浪花拍打着沙滩，新的一天开始啦……

挥一挥手，最终依依不舍的告别了自己的大学时代，离开洁白的象牙塔，踏上自己为之向往的三尺讲台，自己完成了从一名学生到一名教师身份的转变，由于学校语文科任教师的不足，自己被学校任命为班主任，与孩子们近距离的接触，学生们总是用充满好奇的眼神打量着他们的老师，当你一个不经意的微笑和一句微不足道的赞扬，总是能换来学生唧唧喳喳的话语，也许是因为年龄的缘故，在课下自己总希望和孩子们能够打成一片，成为孩子们的大朋友，然而不知道从事么时候起，我们逐渐的疏远了孩子，用严肃、冷冰冰的面孔取代了往常的笑脸常开，亲切慈善，虽然我们的口中高呼着不计较学生学习的好坏，但我们的学校将班级分数的高低作为评价我们教学好坏的标准，其最直接的影响是，让我们戴着有色的眼睛来对待着我们的学生，我们往往对待成绩好的学生和颜悦色，对待学习困难的学生却是横眉竖目，甚至有时候我们将集体的荣誉等同于自己的面子，一旦班集体在学校组织的活动中，落后于平行的班级，我们则会感到面上无光，用更加严厉的措辞和冷暴力来对待我们的学生。
在校园内，我们曾不止一次的看到，每次学校运动会和六一、元旦举办前夕，我们的一些老师往往让我们的学生在自习课去操场训练;让学生们停课练歌;在上级要来检查工作的时候，为了在上级领导的心目中，留下校园整洁的印象，频频让学生们停课将卫生区进行一遍遍的打扫。学生迟到后我们的一些教师往往以为学生好、让学生长记性而罚其站;因学生没有完成作业而罚其一遍遍的抄写课文，我们用各种各样自认为对学生好、效果也不错的的规章制度和不成文的规则，束缚住了我们的学生，甚至我们有时内心中还有些沾沾自喜，毕竟，学生的进步是有目共睹的，而我们也一直认为，这样做是为了学生好，是为了集体的荣誉，这是理所当然的。
2018年湖南一中学挂牌典礼，两列学生在风雪中站立一个多小时迎宾，另一些学生在露天操场听领导讲话。2018年12月29日，温州石坦巷小学举行迎元旦·绿色安全行主题活动，孩子们冒雨起舞，为台上穿雨衣撑伞的领导表演节目。2018年3月14日，广西玉林容县一所中学为迎接前来视察的领导，让数百学生冒雨做操表演，现场领导则打着伞。组织学生顶着严寒酷暑、冒着凄风苦雨迎送领导、聆听领导讲话之类的报道不时见诸于新闻媒体，以至于很多人看到这样的新闻时，已经麻木的神经甚至会出现见怪不怪、毫无惊诧的感觉。学校因为举办活动，其认真负责的态度无疑会得到领导的青睐有加，另眼相看，集体的荣誉也得到了维护，于是活动往往在你好、我好、大家好的一片和谐的氛围中圆满结束，而唯一被忽略的则是参与活动的主题-----学生。
不顾恶劣天气中学生们的感受，与其说维护集体的荣誉，不如说只为领导高兴负责，为了自己的面子负责，这种罔顾学生个性尊严的行为确实应该受到指责;然而我们真正的悲哀之处，却是广泛存在的害怕领导不高兴的文化。在被前呼后拥的领导身上，学生不仅看到了权力的傲慢与威力，也在全校师生忙忙碌碌迎接检查的过程中，学生看到教育尊严的丧失。每一次的迎接上级领导检查，我们都习惯于前呼后拥，前面有人开路，只为提前清场，中间校领导陪同，后面有人收尾，一副密不透风，严防死守、如临大敌的状态，学校中一些特殊的学生，往往成为大家重点看护的对象，教室内有教师看护。校园中活动、上厕所也由其他学生全层陪护，学生被无数的丝线所交织、所牵绊，如同围墙中的囚犯被监管，此时相信学生失去的不仅仅是自由，还有身为一名学生的尊严。
教学和活动构成了学校的两条主线，活动和教学中都有评比，评比就意味着奖状，就意味着 荣誉。于是每次活动和评比的背后，总有一些踊跃报名却表现较差的学生，被我们选择性的雪藏起来，确实，看似我们将影响班级良好成绩取得的不利因素，进行了祛除，活动也好像没有因为缺少这些人的参与，有什么大的不同，相反，这些班级在活动中，往往会得到较为靠前的成绩，看似皆大欢喜，但我们却没有考虑到这些被我们冷落、忽视的孩子，如果我们真正将这些孩子放在心上，相信我们每一位教师在面对这些骄人成绩和奖状的时候，心情都不会变得轻松起来，估计复杂且沉重就是我们内心最真实的写照：为了这张奖状，伤害了一个学生的自尊，我们扪心自问：这值得吗?这些所谓的荣誉与学生的尊严比起来，哪个更重要呢?让这些特殊的学生不参加集体的活动和比赛，仅仅只是为了维护集体的荣誉，恐怕我们更多的是考虑自己的面子，整天板着一副严肃的面孔。仅仅为了让自己有着为师的尊严，难道在教育实践中领悟到只有教师权威才能实现教学成绩的提高吗?才能获得学生对自己的真心敬重吗?教师的权威和为学生好、为集体荣誉考虑的所谓自私，其实是将一个个原本慈爱、亲切、幽默的教师推向了魔鬼的边沿。我们常听到学生在议论，背后言语对我们的教师也有诸多的不敬之言。这未尝不是我们教师的一种悲哀和失败，是不是有一种说不出的窝囊感辛辛苦苦、勤勤恳恳地工作着，甚至是一辈子，最终得到的是这样的一种认可与评价。
教育要以人为本，以人为本就是要尊重学生，我们每天面对那么多学生，而这些学生又是千差万别的，但要公平地善待他们，使之不受伤害，这考验着教育工作者的良知、真诚，也考验着教育者的能力、智慧!尊重学生虽然并非教育本身，但它是教育的前提。如果剥夺了学生的尊严，就等于剥夺了教育的全部。因为教育是心灵的艺术，离开了心灵的理解和引导，就失去了教育最根本的意义。

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