长春初中语文九上《诗经二首》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,1,课,诗经,二首 课件,教学目标,1.,了解,诗经,的基本知识及其在中国文学史上的地位。,2.,把握,诗经,的艺术手法和章法的节奏特点。,3.,反复朗读，直至成诵。,教学重点,1.,在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。,2.,深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。,教学难点,1.,体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。,2.,品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。,第一课时,一、导入新课。,孔子曰：“不学诗，无以言。”（,论语,）在我国几千年的古典文学长廊中，,诗经,是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过,诗经,教化，可以使人“温柔敦厚”。,诗经,在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读,诗经,，日常生活中能以,诗,相对。今天我们来学习冠于,诗经,三百篇之首的,关雎,。,二、学习,关雎,。,1.,朗读全诗，整体感知。,（,1,）学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影。,雎鸠（）：一种水鸟。,窈窕（）：文静美好的样子。,逑（）：配偶。,荇（）菜：一种水生植物，叶子略呈心形，浮在水面上，茎可以食用。,寤寐（）：这里指时时。寤，醒时。寐，睡时。,芼（）：择取。,（,2,）学生自由朗读课文，教师作诵读指导。,（,3,）教师范读，为感悟理解课文创设氛围。,教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。,（,4,）学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。,2.,品读全诗，把握文义。,（,1,）这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。,明确：这首诗很短很完整，写主人公对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。,（,2,）既然大家都认为这首诗是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？,（全班同学分成五组，每组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。）,明确：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。,3.,学生再读,关雎,，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。,4.,探究艺术手法。,这首诗采用了什么表现形式？,明确：,诗经,的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠句”。所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。,诗经,的这一突出特点与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词歌唱。而,诗经,的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单、最容易传唱，最便于记忆，当然也就最乐于为人们所采用了。“重章叠句”形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。,三、布置作业。,1.,背诵,关雎,。,2.,预习,蒹葭,，结合注释，串解大意。,板书：,所闻：关关雎鸠,所见：在河之洲,所思：窈窕淑女,所愿：君子好逑,第二课时,一、导入新课。,同学们，有人会唱,在水一方,这首歌吗？它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据,诗经,中的,蒹葭,改编而成，可见,诗经,对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习,蒹葭,。,二、学习,蒹葭,。,1.,多媒体显示画面，让学生感受画面之美。,2.,教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。,3.,学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。,4.,放录音，学生再听一遍，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。重点解决下列字词的读音。,蒹葭（）伊人（）溯洄（）晞（）,湄（）跻（）坻（）涘（）,5.“,蒹葭”换为“芦苇”，“苍苍”换为“茂盛”怎样？“之湄”“之涘”都换成“一方”，“水中坻”“水中沚”都换成“水中央”，表达效果有什么不同？明确：双声、叠音词的好处，重复中有变化。,6.,本诗在时间和空间上有无变化，说明了什么？,时间变化：“为霜”“未晞”“未已”。说明抒情主人公凝望追寻时间之长。,空间变化：“水一方”“水之湄”“水之涘”“水中央”“水中坻”“水中沚”，再加上“宛在”，说明“伊人”缥缈难寻，可望而不可即。,7.,谈谈“伊人”和“诗人”的形象。,诗人从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”；诗人时而“溯洄”，时而“溯游”，说明诗人是一个为了自己心爱的人而上下求索，不管艰难险阻，矢志不移的追求者。而“伊人”则代表一种可望而不可即的美好事物,爱情、理想、事业,8.,一个目标永远在眼前却永远无法接近，你有过类似的经历吗？你如何看待这种追寻呢？这只是一首爱情诗吗？你心中的“伊人”是什么？,提示：讨论这个问题时，教师应补充王国维的“三境界”说。,三、对比赏析,关雎,蒹葭,两首诗的异同。,明确：,蒹葭,是,诗经,中表现“朦胧美”的名篇。这首诗和,关雎,都可以看做爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。,关雎,一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。,蒹葭,中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。第二章和第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”又永远怀着希望的情感状态。与,关雎,相比，,蒹葭,的情感韵味更浓郁。,在艺术手法上，,蒹葭,比,关雎,“,兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用来起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。写主人公的形象，则着力写他的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走，走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。十分明显，主人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满意足。这种爱是“朦胧”的，它的动人之处也正在于“朦胧”和距离感。,四、布置作业。,1.,背诵,蒹葭,。,2.,把,蒹葭,改写为一篇散文。,3.,对,诗经,感兴趣的同学可以阅读：,诗经选注,诗经鉴赏集,闲坐说诗经,等书。,板书设计,蒹 葭,时间变化：“为霜”“未晞”“未已”,凝望追寻时间之长,空间转移：“水一方”“水之湄”“水之涘”“水中央”“水中坻”“水中沚”,“,伊人”缥缈难寻，可望而不可即,天天好心情，,bye,！,卖油翁,下课了，回顾学习一个小故事吧！,学习目标,1,、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。,2,、学会利用文中关键词句分析人物形象。,3,、体会文章所揭示的深刻道理。,故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。,看图复述课文内容,自学指导,(,一,),1,、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。,2,、从这个故事中你懂得了什么道理？,自学指导,(,二,),陈尧咨（善射）,卖油翁（善酌）,动作,神态,语言,睨之,无他，但手熟尔,以我酌油知之,我亦无他，惟手熟尔,汝亦知射乎,吾射不亦精乎,尔安敢轻吾射,释担而立 但微颔之,取 置 覆 酌 沥,性格,:,自矜（骄傲）,谦虚,对比,道理,:,熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。,忿然 笑而遣之,笑而遣之,1,、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。,2,、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？,课外延伸,人外有人，天外有天。,取人之长，补己之短。,自满人十事九空，虚心人万事可成。,谦受益，满招损。,三人行，必有我师焉。,择其善者而从之，其不善者而改之。,骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。,老舍,尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。,屈原,1,、正视自己的长处，扬长避短，,2,、正视自己的缺点，知错能改，,3,谦虚使人进步，,4,、人应有一技之长，,5,、自信是走向成功的第一步，,6,强中更有强中手，一山还比一山高，,7,艺无止境,8,、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得成效。,9,、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；,10,、智者超然物外,