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2026年特殊教育（学习障碍案例）试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题，共30分）
答题要求：本卷共6题，每题5分。在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在括号内。

1. 以下哪种表现不属于学习障碍中阅读障碍的典型症状？（ ）
A. 朗读时增字、漏字、跳行
B. 书写时错别字较多
C. 对文字理解困难，难以把握文章主旨
D. 计算时粗心大意，经常出错
答案：D

2. 学习障碍儿童在注意力方面通常表现为（ ）
A. 注意力高度集中，能长时间专注于一件事
B. 注意力容易分散，难以长时间集中
C. 只对感兴趣的事物有注意力
D. 注意力不受外界干扰
答案：B

3. 对于学习障碍儿童的评估，以下哪种方法最为全面？（ ）
A. 单一的智力测试
B. 仅观察课堂表现
C. 综合运用多种评估工具，如智力测试、学业成就测试、行为观察等
D. 只看考试成绩
答案：C

4. 学习障碍儿童在记忆方面可能存在的问题是（ ）
A. 记忆速度快，遗忘慢
B. 机械记忆强，理解记忆弱
C. 短期记忆正常，长期记忆差
D. 对图像记忆深刻，对文字记忆困难
答案：B

5. 以下哪种教学策略不太适合学习障碍儿童？（ ）
A. 个别化教学
B. 多感官教学法
C. 大量重复练习，强化记忆
D. 简化教学内容，逐步推进
答案：C

6. 学习障碍儿童在社交方面可能会出现（ ）
A. 善于与他人交往，人际关系良好
B. 对社交活动过度热情
C. 难以理解社交规则，容易与同伴发生冲突
D. 只喜欢与特定的人交往
答案：C

第II卷（非选择题，共70分）

二、填空题（共20分）
答题要求：本大题共5空，每空4分。请将答案填在横线上。

1. 学习障碍是指在______、______、______、______等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群异质儿童。
答案：听、说、读、写、算

2. 学习障碍儿童的认知特点包括______、______、______、______等方面的异常。
答案：注意力、记忆力、思维能力、感知觉

3. 常见的学习障碍类型有______、______、______、______等。
答案：阅读障碍、书写障碍、数学障碍、注意力缺陷多动障碍

4. 对学习障碍儿童进行干预时，应遵循______、______、______、______等原则。
答案：个别化、综合性、科学性（可替换为适合其发展水平等类似合理表述）、系统性

5. 学习障碍儿童的教育安置形式主要有______、______、______等。
答案：普通班随班就读、特殊教育学校就读、资源教室学习

三、简答题（共15分）
答题要求：本大题共3题，每题5分。简要回答问题。

1. 简述学习障碍儿童的主要行为特征。
答案：学习障碍儿童的主要行为特征包括：在学习方面存在困难，成绩明显低于同龄人；注意力不集中，容易分心；多动或冲动行为；学习方法不当，缺乏有效的学习策略；社交技能较差，难以与同伴建立良好关系等。

2. 学习障碍儿童评估的意义是什么？
答案：评估有助于准确了解学习障碍儿童的具体困难和优势，为制定个性化的教育计划提供依据；能帮助教师和家长更好地理解儿童的学习状况，以便采取针对性的教育措施；还可对干预效果进行监测和评估，及时调整教育策略。

3. 如何提高学习障碍儿童的阅读能力？
答案：可以采用多感官教学法，如让儿童边看、边读、边写；提供适合其水平的阅读材料，从简单到复杂逐步推进；进行阅读技巧训练，如预测、提问、总结等；鼓励儿童大声朗读，增强语感；给予积极的反馈和鼓励，提高其阅读兴趣。

四、材料分析题（共1题，20分）
材料：小明是一名三年级学生，在学习上遇到了很多困难。他上课注意力不集中，经常做小动作；写作业时错别字很多，速度也很慢；阅读课文时结结巴巴，理解能力较差。老师和家长都很担心他的学习情况。

答题要求：根据上述材料，分析小明可能存在哪些学习障碍，并提出相应的干预措施。（20分）

答案：小明可能存在注意力缺陷多动障碍、书写障碍和阅读障碍。干预措施如下：对于注意力问题，老师可以采用一些注意力训练方法，如拼图游戏、舒尔特方格训练等，提高他的注意力集中时间；在课堂上多提醒他，逐渐延长他专注学习的时间。对于书写障碍，安排专门的书写练习时间，指导他正确的书写姿势和笔画顺序；可以通过一些有趣的书写活动，如书写比赛等，提高他的书写兴趣和能力。对于阅读障碍，从简单的绘本开始，让他进行朗读和理解练习；采用多感官阅读法，如让他边读边用手指指着文字，同时听老师讲解；定期开展阅读分享活动，鼓励他表达自己对阅读内容的理解。

五、论述题（共1题，15分）
答题要求：本大题共1题，15分。论述如何构建适合学习障碍儿童的支持性教育环境。

答案：构建适合学习障碍儿童的支持性教育环境，首先要在普通学校营造接纳和包容的氛围，让全体师生了解学习障碍儿童的特点，消除歧视和偏见。学校应配备专业的资源教师，为学习障碍儿童提供个别辅导和针对性的干预。根据儿童的具体需求，调整教学内容和方法，采用个别化教学计划，如放慢教学进度、简化复杂内容、多运用直观教学手段等。同时，加强家校合作，家长要积极参与孩子的教育过程，与教师保持密切沟通，共同为孩子制定教育方案。此外，还应建立完善的评估体系，定期对学习障碍儿童的发展进行评估，根据评估结果及时调整教育支持措施，确保他们能在支持性教育环境中获得良好的发展。