四川遂宁：高考全国卷的试题特点及复习策略.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/9/10 Thursday,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/9/10 Thursday,#,北京师范大学附属实验中学特级教师,北京师范大学教育学部研究员,林祖荣,高考生物全国卷的特点及复习策略,2015,年全国卷使用情况：,全国,卷,：,陕西、山西、河南、河北、湖南、湖北、江西,全国卷,：,辽宁、黑龙江、吉林、宁夏、新疆、云南、内蒙、贵州、甘肃、广西、西藏、,青海,2016：25,个省（市、自治区）,一、从高考考纲看,1、,考试性质：,普通,高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的,选拔性考试,。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，,高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度,。,一、从高考考纲看,2、,科目,分值,物理,110,分、化学,100,分、,生物,90,分,。各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。,一、从高考考纲看,3、,题型,试卷包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。,生物：选择题（单选）与非选择题,一、从高考考纲看,4、,试卷结构,（,1）,试卷,分第,卷和第,卷,第,卷为生物,、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题。共,21,题，每题,6,分，共计,126,分。,其中生物,6,道题,(,单项选择题,),，化学,7,道题,(,单项选择题,),，物理,8,道题,(,包括单项选择题和多项选择题,),。,第,卷由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。,生物、化学、物理各科选考内容的分值控制在,15,分左右,。,一、从高考考纲看,4、,试卷结构,生物,:,第,卷,36,分,:,选择题,6,道,每题,6,分,.,第,卷,54,分,:,必考,:,非选择题,4,道,(29,32),共,39,分,;,选考,:,选修一,、,选修三各,15,分,选做其一,.,一、从高考考纲看,5、,生物学科的考查性质与总要求,根据,普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部,2003,年颁布的,普通高中课程方案,(,实验,),和,普通高中生物课程标准,(,实验,),，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。,依据是课程方案与标准，而不是教材！,一、从高考考纲看,5、,生物学科的考查性质与总要求,生物学科的命题要体现生物课程属于,科学课程的性质,。要重视对考生,科学素养,的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。,一、从高考考纲看,6、,能力要求,理解能力,(1),能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。,(2),能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,(3),能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,一、从高考考纲看,6、,能力要求,实验与探究能力,(1),能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用,。,共,24,个,包括,:,模块一,:11,个,模块二,:3,个,模块三,:5,个,选修一,:6,个,选修三,:1,个,一、从高考考纲看,6、,能力要求,实验与探究能力,(,2),具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。,(3),具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,(4),能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,一、从高考考纲看,6、,能力要求,获取信息的能力,(1),能从,课外材料,中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。,(2),关注,对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件,。,综合运用能力,理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,1、,重点考查内容相对稳,定,年份,29,30,31,32,39,40,2015,基因表达与植物激素调节,动物激素调节,生态,遗传,胡萝卜素的提取,蛋白质工程,2014,光合作用及应用,免疫调节,生态,遗传,(,伴性遗传,),微生物培养与应用,基因工程,2013,酶（实验）,血糖平衡及调节,生态,遗传杂交实验分析,微生物培养与应用,细胞工程,二,、从高考试题特点看,全国卷,全国,卷,：,年份,29,30,31,32,39,40,2015,光合与呼吸,神经与体液调节,生态（种群）,遗传及进化,微生物应用,基因工程,2014,有丝分裂实验,群落演替,内环境稳态,杂交育种,微生物培养与应用,动物细胞融合,2013,酶,血糖平衡,生态,遗传规律,微生物培养与应用,细胞工程,2012,细胞代谢,(,种子萌发,),神经调节,遗传杂交实验,生态,组织培养技术,基因工程,2011,光合作用,细胞与免疫,生态,遗传杂交实验,微生物应用,生态工程应用,2、,重视基础考知识,2015-3,：下列,过程中不属于胞吐作用的,是（,B),A.,浆细胞分泌抗体到细胞外的作用,B.mRNA,从细胞核到细胞质的过程,C.,分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程,D.,突触小泡中的神经递质释放到突触间隙的过程,二,、从高考试题特点看,二,、从高考试题特点看,2、,重视基础考知识,2015-6,.,下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的,是,(A ),A.,该病是由于特定的染色体片段缺失造成的,B.,该病是由于特定染色体的数目增加造成的,C.,该病是由于染色体组数目成倍增加造成的,D.,该病是由于染色体中增加某一片段引起的,二,、从高考试题特点看,2、,重视基础考知识,2015-5.,下列,与病原体有关的叙述，正确的,是,(D),A.,抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌,B.,抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同,C.Rous,肉瘤病毒不是致瘤因子，与人的细胞癌变无关,D.,人感染,HIV,后的症状与体内该病毒浓度和,T,细胞数量有关,2015-30,.,甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列问题：,（,1,）通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体低，甲状腺激素水平会升高。在这个过程中，甲状腺激素分泌调节是分级的，其中由,_,下丘脑,_,分泌,促甲状腺激素释放激素，由,_,垂体,_,分泌促甲状腺激素,（,2,）甲状腺激素的作用包括提高,_,细胞代谢,_,的速率，使机体产热增多；影响神经系统的,_,发育与功能,_,。甲状腺激素作用的靶细胞是,_,几乎全身所有的细胞,_。,（,3,）除了作用于靶细胞外，,激素作用方式的,特点还有,_,高效（通过体液的传送；作用于靶器官、靶细胞）,_,。（答出一点即可）,3、,能力的考查要求降低，以理解为主,2015-,1.,将,三组生理状态相同的某种植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表,：,下列,分析正确的,是（,A,）,A,.,有,氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收,B,.,该,植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关,C,.,氮气,环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗,ATP,D,.,与,空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收,培养瓶中气体,温度（,C,）,离子相对吸收量（,%,）,空气,17,100,氮气,17,10,空气,3,28,2015-,31.,某,生态系统总面积为,250km,2,假设该生态系统的食物链为甲种植物,乙,种,动物,丙种动物，乙种动物种群的,K,值为,1000,头。回答下列问题：,（,1,）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为,550,头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为,_,2.2,头,km,2,_,；当乙种动物的种群密度为,_,2,头,km,2,_,时，某种群增长速度最快。,（,2,）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植树数量也增加，其原因是,_,由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量的增加,_,。,（,3,）在甲种植物,乙,种,动物,丙种,动物这一食物链,中，乙种动物同化的能量,_,大于,_,（填“大于”、“等于”、或“小于”）丙种动物同化的能量。,2015-32,.,等位基因,A,和,a,可能位于,X,染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是,X,A,X,A,或,AA,，其祖父的基因型是,X,A,Y,或,Aa,，祖母的基因型是,X,A,X,a,或,Aa,，外祖父的基因型是,X,A,Y,或,Aa,，外祖母的基因型是,X,A,X,a,或,Aa,。不,考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：,（,1,）如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的,2,个显性基因,A,来自于祖辈,4,人中的具体哪两个人？为什么,？,答案：不能。女孩,AA,中的一个,A,必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有,A,，故无法确定父亲传给女儿的,A,是来自于祖父还是祖母；另一个,A,必然来自于母亲，也无法确定母亲传给女儿的,A,是来自于外祖父还是外祖母,。,2015-32,.,等位基因,A,和,a,可能位于,X,染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是,X,A,X,A,或,AA,，其祖父的基因型是,X,A,Y,或,Aa,，祖母的基因型是,X,A,X,a,或,Aa,，外祖父的基因型是,X,A,Y,或,Aa,，外祖母的基因型是,X,A,X,a,或,Aa,。不,考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：,（,2,）如果这对等位基因位于,X,染色体上，那么可判断该女孩两个,X,A,中的一个必然来自,于,祖母,（,填“祖父”或“祖母”），判断依据,是,该女孩的一个 来自父亲，而父亲的 一定来自于祖母,；,此外,，,不能,（,填“能”或“不能”）确定另一个,X,A,来自于外祖父还是外祖母。,4、,淡化了实验的思想、方法与技术,2015-,1.,将,三组生理状态相同的某种植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表,：,下列,分析正确的,是（,A,）,A,.,有,氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收,B,.,该,植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关,C,.,氮气,环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗,ATP,D,.,与,空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收,培养瓶中气体,温度（,C,）,离子相对吸收量（,%,）,空气,17,100,氮气,17,10,空气,3,28,2015-29.,某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄的,X,基因和,Y,基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（,A,组，,即,对照组）、反义,X,基因的转基因植株（,B,组）和反义,Y,基因的转基因植株（,C,组）为材料进行试验，在番茄植株长出果实后的不同天数（,d,），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：,回答下列问题：,（,1,）若在,B,组果实中没有检测到,X,基因表达的蛋白质，在,C,组果实中没有检测到,Y,基因表达的蛋白质。可推测，,A,组果实中与乙烯含量有关的基因有,_,X,基因、,Y,基因,_,，,B,组果实中与乙烯含量有关的基因有,_,X,基因、,Y,基因和反义,X,基因,_,。,（,2,）三组果实中，成熟最早的是,_,A,_,组，其原因是,_,乙烯具有促进果实成熟的作用，该组果实的乙烯的含量（或释放量）高于其他,组,_,。如果在,35,天时采摘,A,组与,B,组果实，在常温下储存时间较长的应是,_,B,_,组。,组别,乙烯释放量,（,ul.kg,-1,.h,-1,）,20d,35d,40d,45d,A,0,27,17,15,B,0,9,5,2,C,0,0,0,0,5、,不刻意追求多样信息呈递与处理,2015,年全卷,除文字信息外，只在,31,题出现一个表格；,全国,只在第,1,题与,29,题出现两个,表格。,文字信息十分简洁,信息处理能力的考查要求较低,6、,选考题结合选修与必修的内容，但考查要求仅在记忆与理解层次,39.,生物,选修,1,：生物技术实践,回答与胡萝卜素有关的问题：,(1),胡梦卜含有的胡萝卜素中，最主要的是,胡罗卜素,（填“,-,胡萝卜素”、“,-,胡萝卜素”或“,-,胡萝卜素”），该胡萝卜素在人体内可以转变成两,分子,维生素,A,，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该疾病,称为,夜盲症,，,胡萝卜素,是,非,挥发性,（,填“挥发性”或“非挥发性”）物质。,(2),工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡萝卜素时,，,需要,（,填“需要”或“不需要”）将鲜活的岩藻干燥。,(3),现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂，应选用其中,的,乙酸乙酯,作为,胡萝卜素的萃取剂，不选用另外一种的理由,是,萃取胡罗卜素的有机溶剂应不与水混溶，而乙醇为水溶性有机,溶剂,。,2015-40,.,生物,选修,3,：现代生物科技专题,（,15,分）,已知生物体内用一种蛋白质（,P,），该蛋白质是一种转运蛋白,.,由,305,个氨基酸组成。如果将,p,分子中,158,位的丝氨酸变成亮氨酸，,240,位的谷氨酰胺变成苯丙氨酸,.,改变后的蛋白质（,P1,）不但保留,P,的功能，而且具有酶的催化活性。回答下列问题：,（,1,）从上述资料可知，若要改变蛋白质的功能，可以考虑对,蛋白质,氨基酸序列（或结构,）,进行改造。,（,2,）以,P,基因序列为基础，获得,P1,基因的途径,有修饰,P,基因,或合成,P1,基因,。所获得的基因表达时是遵循中心法则的，中心法则的全部内容,包括,DNA,和,RNA,的,复制；以及遗传信息在不同分子之间的流动，即,：,DNARNA,、,RNADNA,、,RNA,蛋白质,（或转录、逆转录、翻译,）,。,（,3,）蛋白质工程也被称为第二代基因工程，其基本途径是从预期蛋白质功能出发，,通过,设计,蛋白质结构,和,推测,氨基酸序列,，进而确定相对应的脱氧核苷酸序列，据此获得基因，再经表达、纯化获得蛋白质，之后还需要对蛋白质的,生物,功能,进行,鉴定。,2015-40（,全国卷,）,生物,选修,3,：现代生物科技专题,（,15,分）,HIV,属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。回答下列问题：,（,1,）用基因工程方法制备,HIV,的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取,HIV,中的,RNA,，以其作为模板，,在,逆转录酶,的,作用下合成,DNA,。获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞。,（,2,）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白,是,抗体,。,该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的,HIV,，检测的原理,是,抗原,抗体特异性,结合,。,（,3,）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发。引起这种现象的根本原因是,HIV,主要感染和破坏了患者的部分,T,（或,T,淋巴,）,细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。,（,4,）人的免疫系统,有,监控,和,清除,癌细胞,的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤,。,三、复习备考的基本策略,高一全年,高二（上）,高二（下）,高三（上）,高三（下）,校本选修,分子与细胞,稳态与环境,一轮复习,专题复习与应试训练,研究性学习,遗传与进化,选修一,选修三,背景：,课程安排：,三、复习备考的基本策略,2,、教材与资料,教师与学生,教学,理念：,着眼于学生的发展,培养学生的自主学习能力与习惯,(,一,),复习课是新课的延伸与提升,新授课：,从未知到有所知；,注重过程，归纳是其主要特征之一,复习课：,从已知，到结构化系统化,注重应用，演绎是其主要特征之一,(,一,),复习课是新课的延伸与提升,例,1,：,基因的表达,新课：,基因控制蛋白质的合成,复习课：,(,一,),复习课是新课的延伸与提升,例,2,：有丝分裂,新课,：有丝,分裂,复习课：有丝分裂与减数分裂的综合复习,过程,染色体、,DNA,行为变化,细,胞行为变化,比较（图像、曲线等）,异同等,(,一,),复习课是新课的延伸与提升,例,3,：生态工程,新课,：生态工程,原理,复习课：总结应用,例,4,：,种群,(,二,),把握生物学科特点，加深对概念的理解与把握,1,、说理,+,实证,例,1,：物质跨膜运输的方式,1,、说理,+,实证,例,2,：种子萌发、果实成熟过程中的,成分变化,(,二,),把握生物学科特点，加深对概念的理解与把握,例,3,：兴奋的产生与传导,2,、典型（统一）,+,例外（多样）,例：孟德尔定律的,变形,(,二,),把握生物学科特点，加深对概念的理解与把握,3,、实验（探究）,+,观点,适应的观点,系统的观点,稳态的观点,进化的观点,(,三,),揭示,知识间的内在联系，形成知识的网络结构,1,、通过归纳总结,例,1,：,内环境,例,2,：,下丘脑,(,三,),揭示,知识间的内在联系，形成知识的网络结构,例,1,:,细胞的,癌变,例,2,:,植物的,组织培养,例,3,：,基因突变,2,、通过内在联系提示,例,4,：遗传的,细胞学基础,(,四,),着眼于能力的提升,1.,通过变换提高思维的灵活性与变通性,例,1,：水分子的跨膜运输,(,四,),着眼于能力的提升,1.,通过变换提高思维的灵活性与变通性,例,2,：突触传递,(,四,),着眼于能力的提升,1.,通过变换提高思维的灵活性与变通性,例,3,：显隐性判断、基因位置,判断等,(,四,),着眼于能力的提升,2.,通过适当的拓展，提高信息获取能力,例,1,：,DNA,复制、遗传信息的表达,例,2,：,特异性免疫,(,四,),着眼于能力的提升,3.,实验能力的提升需要实验的技术与方法,例,1,：物质、结构的分离技术,同位素标记技术,例,3,：实验设计的方法；实验题的,解答,例,2,：用好科学史,（光合作用；噬菌体侵染细菌等）,(,五,),提高训练与讲评的高效性,1,、训练题的,编制,2,、分析,讲评,回归基础的,判断,(,六,),发挥,学生的,主动性，给学生自主的空间,培养自主学习的习惯,给学生充分的自主空间,不做保姆,(,六,),不同内容的复习建议,必修模块,其他,选修模块,(,六,),享受高三，快乐工作与生活,例：种子萌发、果实成熟过程中的,成分变化,种子萌发：,水,自由水,/,结合水,有机物总量,有机物种类,增加的有机物,减少的有机物,激素的变化,果实的成熟：,颜色改变,变软,变甜,激素的变化,2008,全国卷：香蕉,果实成熟过程中，果实中的贮藏物不断代谢转化，香蕉逐渐变甜。图,A,中,、,两条曲线分别表示香蕉果实成熟过程中两种物质含量的变化趋势。,2008,重庆卷：为了,研究在大豆种子萌发和生长过程中糖类和蛋白质的相互关系，某研究小组在,25,、黑暗、无菌、湿润的条件下萌发种子，然后测定在不同时间种子和幼苗中相关物质的含量，结果如图所示：,2012,新课标准卷,：,将,玉米种子置于,25,、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示。若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。,2013,新课标卷,：,某,油料植物种子中脂肪含量为种子干重的,70%,。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第,11d,时减少了,90%,，干重变化如图所示。,