五年级苏教版数学教案例文.doc

五年级苏教版数学教案例文

　　五年级苏教版数学教案例文1
　　教学内容：教科书第1～2页，例1、例2、试一试、练一练，练习一第1～3题。
　　教学目：
　　1、认识等式，以详细实例引导学生通过自主探索活动，初步理解等式特征。
　　2、通过观测比较，使学生认识到具有未知数等式是方程，感受等式与方程联络与区别，体会方程是特殊等式。
　　教学重点：理解等式性质，理解方程意义。
　　教学难点：运用等式性质和方程意义列出方程。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、情景引入
　　1、出示天平。
　　懂得这是什么吗?你懂得它是按照什么原理制造吗?
　　说说你想法。
　　假如天平左边物体重50克，右边放多少克才能保持天平平衡呢?
　　二、教学新课
　　1、教学例1。
　　(1)出示例1图。
　　你会用等式表达天平两边物体质量关系吗?把它写出来。
　　50+50=100(板书)
　　说说你是怎样想?
　　(2)指出等式左边，等式右边等概念。
　　等式有什么特征?(等式左边和右边成果相等;等式用等号连接)
　　能说说什么样式子叫做等式吗?(左右两边相等式子叫做等式)
　　2、教学例2。
　　(1)出示例2图。
　　天平往哪一边下垂阐明什么?(哪一边物体质量多)
　　你能用式子表达天平两边物体质量关系吗?
　　学生独立完毕填写，集体汇报。
　　板书：x+50>100　x+50=150
　　X+50100x+50=150
　　方程X+50五年级苏教版数学教案例文2
　　教学目：
　　1、借助天平明白等式含义，并在分类基础上充足感受、认识什么是方程。
　　2、会用方程表达数量关系。
　　3、培养学生观测、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
　　4、感受方程与现实生活亲密联络，体验数学活动探索性。
　　重点：理解方程是具有未知数等式;
　　难点：方程意义抽象过程。
　　课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验)
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)根据天平状态列出不一样式子，(不平衡让学生想措施得出让天平两边平衡)。
　　二、探究新知
　　1.对不一样式子进行分类(不要有任何规定)
　　让学生先独立思考，然后小组合作交流自已想法。
　　2.小组汇报分类想法。小组之间在倾听过程中逐渐完善自已本组想法。
　　让小组代表说说自已组是怎样分类?为何这样分类?
　　3.教师根据各小组分类进行小结：像这样用等号连接左右两边叫做等式。像这样这一类叫方程。板书课题。(在学生分类基础上)
　　4.小组探究“什么是方程?”(先观测式子，独立思考，后小组交流)
　　5.小组汇报各组想法。在各组倾听基础上逐渐完善自已想法。
　　6.教师在学生小组汇报基础上进行小结：像这样，具有未知数等式叫方程。
　　7.生举例。
　　8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并阐明理由。
　　9、通过刚刚几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新认识?
　　10、判断两句话：所有方程都是等式，所有等式都是方程。
　　11、画图表达方程与等式之间关系。
　　三、应用练习
　　1.判断下列式子是不是方程。
　　2.看图列方程。
　　3.根据题意列方程。
　　四、拓展延伸
　　1、谈谈自已在知识和情感上收获。
　　2、送给同学们一种方程：天才+X=成功。
　　五年级苏教版数学教案例文3
　　教学内容：
　　教科书第1页例1、例2和试一试，完毕练一练和练习一第1~2题。
　　教学目：
　　理解方程含义，初步体会等式与方程联络与区别，体会方程就是一类特殊等式。
　　教学重点：
　　理解并掌握方程意义。
　　教学难点：
　　会列方程表达数量关系。
　　教学过程：
　　一、教学例1
　　1.出示例1天平图，让学生观测。
　　提问：图中画是什么?从图中能懂得些什么?想到什么?
　　2.引导
　　(1)让不熟悉天平不认识天平学生认识天平，理解天平作用。
　　(2)假如学生能积极列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样式子是等式，并让学生说说这个等式表达意思;假如学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表达天平两边物体质量关系吗?”
　　二、教学例2
　　1.出示例2天平图，引导学生分别用式子表达天平两边物体质量关系。
　　2.引导：告诉学生这些式子中“x”都是未知数;观测这些式子，说一说写出式子中哪些是等式，这些等式均有什么共同特点。
　　3.讨论和交流：写出式子中，有几种是等式，有几种不是，而写出等式都具有未知数，在此基础上，揭示方程概念。
　　三、完毕练一练
　　1.下面式子哪些是等式?哪些是方程?
　　2.将每个算式中用图形表达未知数改写成字母。
　　四、巩固练习
　　1.完毕练习一第1题
　　先仔细观测题中式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告诉学生，方程中未知数可以用x表达，也可以用y表达，还可以用其他字母表达，以免学生误以为方程是具有未知数x等式。
　　2.完毕练习一第2题
　　五、小结
　　今天，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提醒同学们注意什么?尚有什么问题?
　　六、作业
　　完毕补充习题
　　板书设计：
　　方程意义
　　X+50=100
　　X+X=100
　　像X+50=150、2X=200这样具有未知数等式叫做方程
　　五年级苏教版数学教案例文4
　　[教学内容]打扫卫生(第4~6页)
　　[教学目]
　　1、通过生活中情境，深入体会小数除法在实际生活中应用。
　　2、运用已经有知识，自主探究除数是整数商是小数小数除法计算措施。
　　3、对掌握已学过小数除法计算措施，并能运用小数除法处理平常生活中简单问题。
　　[教学重点]除数是整数，商是小数小数除法计算措施。
　　[教学难点]除得成果有余数，补“0”继续除。
　　[教学过程]
　　一、复习导入
　　课件出示情境主题图：
　　开学了，班级购置了打扫卫生用品，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?
　　引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4
　　计算后说一说整数除法与小数除法异同。
　　二、对比中探索，交流中生成
　　师：复习题中两道问题同学们处理得非常好，假如老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?
　　教师把情境题中18.6改成18.9，把24改成26.
　　1、初步尝试，发现问题。
　　请你尝试计算这两题，你发现了什么?
　　2、独立思考，尝试处理。
　　师：有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6
　　3、讨论交流，异中求同。
　　(1)在小组内汇报自已计算措施。
　　(2)展示汇报。(也许出现第4页中几种不一样措施)
　　(3)对比这几种措施：有什么相似地方?
　　引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式措施，均有一种共同地方，就是小数末尾可以添“0”继续除，在详细情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。
　　4、应用措施，归纳总结。
　　竖式计算26÷4
　　(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商小数点一定要与被除数小数点对齐。
　　(2)尝试总结除数是整数小数除法计算措施。
　　三、巩固练习。
　　1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元?
　　2、错题诊所。
　　209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7
　　3、先估算下面各题商哪些不小于1，哪些不不小于1，再竖式计算。32÷812÷252.45÷3
　　4、一只蜜蜂飞行速度是蝴蝶2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米?
　　[课堂总结]本节课你有哪些收获?
　　[板书设计]
　　打扫卫生
　　商小数点要和被除数小数点对齐。
　　除到被除数末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。
　　五年级苏教版数学教案例文5
　　[教学内容]精打细算(第2-3页)
　　[教学目]
　　1：理解小数除法意义。
　　2：掌握小数除以整数(恰好除尽)计算措施。
　　[教学重点]小数除法意义，小数除以整数(恰好除尽)计算措施。
　　[教学难点]商小数点与被除数小数点对齐。
　　[教学过程]
　　一、导入新课，创设情境，提出问题
　　1、调皮打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息?
　　2、根据图上数学信息，你能提出哪些数学问题?
　　3、教师根据学生提出问题，引导学生列出算式：
　　11.5÷512.6÷6
　　引导学生观测这两个算式与以往我们学过除法算式有什么不一样。(被除数都是小数，除数都是整数)
　　师：我们今天就来研究小数除以整数计算措施，看看调皮究竟应当买哪个商店牛奶。
　　二、探索新知，处理问题
　　1、师：两个商店牛奶单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店牛奶单价。
　　引导学生结合自已生活经验和已经掌握知识先自已想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
　　2、学生交流讨论，老师巡视指导。
　　3、请小组选派代表汇报讨论成果，指名学生板演。
　　4、老师引导学生比较汇总多种措施，认为哪个措施比较简便实用?学生也许会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为何要化成115角进行计算?让学生深入明确将小数转化成整数进行计算思想和措施。也也许有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自已想法，引导出“商小数点与被除数小数点对齐”。
　　5、理解算理：师生共同探究“商小数点为何要与被除数小数点对齐”。先让学生说出自已观点，再进行引导。将11.5元平均提成5份，先将11平均提成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均提成5份是3角，3单位是角，写成以元为单位小数时，3应当写在十分位上，因而小数点在3前面，恰好与被除数小数点对齐;或个位上1是10个十分之一，加上十分位上5，总共是15个十分之一，平均提成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。
　　6、引导归纳总结，明确小数除法计算措施：按照整数除法计算措施;商小数点与被除数小数点对齐。
　　7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商小数点与被除数小数点对齐。
　　三、巩固练习，拓展延伸
　　1、完毕教材第3页练一练第1题。
　　2、我是小小神算手。
　　20.4÷496.6÷4255.8÷31
　　引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数，都要注意商小数点要与被除数小数点对齐。
　　3、完毕教材第3页练一练第4题。
　　四、总结：今天你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么要注意?
　　[板书设计]
　　精打细算
　　甲商店：11.5元=115角11.5÷5=2.3(元)
　　乙商店：12.9元÷6=2.15(元)
　　商小数点要和被除数小数点对齐。