人教版五年级语文下册金色的鱼钩教学设计.doc

人教版五年级语文下册《金色鱼钩》教学设计

教材分析：
　　　　这篇课文，作者满怀深情地论述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员嘱托，尽心竭力地照顾三个生病小战士过草地而不惜牺牲自已感人事迹，体现了红军战士忠于革命、舍已为人崇高品质。课文用“金色鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长英雄历程，闪耀着老班长金子般思想光辉，象征着老班长崇高革命精神永垂不朽。
　　　　这篇课文生动感人，作者抓住人物语言、动作、神态等方面进行细致入微描写，揭示出人物崇高内心世界。作者语言朴实，像讲故事同样按照事情发展次序娓娓论述，体现了对老班长深切怀念。

教学目：

１、迅速默读课文，理解文章重要内容，能复述课文。

２、抓住描写老班长外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍已为人精神。

３、认识本课１1个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语意思，能用自已话说说对“金色鱼钩”理解。

４、学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身崇高品质。

教学重点：

体会文章中蕴含思想感情。

教学难点：

理解“在这个长满了红锈鱼钩上，闪烁着灿烂金色光辉”这句话含义。

教课时间：

　　 2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑自探

1. 揭示课题

长征是世界军事史上一种伟大奇迹，一种由伟大中国工农红军发明奇迹。在这个奇迹背后，是红军战士历尽千难万险，是无数可歌可泣感人故事。今天就让我们走进一种老班长故事。

板书课题生读课题

2. 有这个题目你会想到什么？（引导学生质疑，师归纳板书）

预设问题：

（1）谁鱼钩？

（2）为何是金色鱼钩？

（3）鱼钩背后有着怎样故事？

师：刚刚大家提问题都很好，其实问题答案都在课文中。大家有信心自已找到答案吗？

二、初读课文 整体感知

　1.同学们，想要弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师自探提醒读课文。

出示自探提醒：

（1）默读课文，读准字音，读通句子，难读地方多读几遍。画出不理解词语，联络上下文或借助工具书处理。

（2）默读课文，思考提出问题，并画出有关语句，把自已体会批注在旁边。

教师巡视，掌握学情，随机指导有阅读障碍孩子读好书。

2.检查自学状况

（1）读准字音（指名读）：稞 筷 拢 熬 蚯蚓 瞻 糙 驼

（2）认读下列词语：

奄奄一息 瞻仰 抽噎 重重叠叠 两鬓斑白 热气腾腾 威胁 衰弱 回味 勉强 粗糙

（3）理解词语意思

支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩余一口气。

瞻仰：指怀着崇高敬意看。

3.小组交流，互相倾听，纠正和补充。（师提醒引导）

4.通读课文

指名分段读，规定学生认真听，及时纠正错误。力争把课文读对、读通顺。

5.把握大意

（1）课文重要写了什么内容？（１９３５年秋，在二万五千里长

征途中，一位老班长接受党交给任务，尽心竭力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自已却牺牲了。）

（2）课文可以分为几种部分？每部分重要写了什么？（生交流讨论，师指名回答并板书）

第一部分（1-2）：接受任务

第二部分（3-23）：班长救病号

第三部分（24-33）：病号探班长

第四部分（34）：怀念班长

三、熟读课文

1.熟读课文，把自已爱慕句子、段落多读几遍，读出感情。

2.把你喜欢词语或句子抄下来。

3.完毕语文课堂练习有关内容。

第二课时

一、设疑自探

1.回忆导入 梳理问题

同学们，通过上节课学习，我们理解这个感人故事。这节课我们要详细分析作者对人物外貌、神态、语言、行为等描写，深入体会人物崇高品质，提高我们由表及里地认识事物水平。（板书课题）

通过上节课预习我们自已已经处理了某些问题，我们尚有哪些问题需要我们共同探究呢？（小组汇报，教师梳理问题）

预设问题：

（1）从中可以看出老班长是怎样人？

（2）为何说“在这个长满了红锈鱼钩上，闪烁着灿烂金色光辉”？

2．潜心批读 自主探究

（1）出示自探提醒：请大家带着这几种问题，默读课文，边读边

思考，并画出有关语句，把自已体会批注在旁边。

（2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生有效自学。

二、解疑合探

（一）交流老班长精神品质

1.学生交流描写老班长外貌句子

“炊事班长快四十岁了……脸上充斥皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

A．三十多岁老班长为何会有五六十岁老人外貌特征?

B．抓住体现“苍老”重点词朗诵，读出感动。

“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满情绪鼓励着我们。”

2.学生品读交流老班长行动、语言、神态句子

（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段

A．指名朗诵，读后议论，为何这个段落令人感动？

抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时心情，体会老班长品质。

B．感情朗诵，注意体会人物内心。

（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段

A．自由朗诵，读后议论，为何这个片段令人感动？

B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗诵。

（3）学习“耐心劝导小梁”片断

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然懂得了，可不要告诉他人。”

“指导员把你们三个交给我。??我怎么向党汇报，莫非我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自已克服困难出来了’？”

A．说出内心感受，为何让你感动？

B．指导朗诵

（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段

A．学生自由朗诵这一片段内容，并观测课文插图，想象小梁和老班长心理活动。

B．思考，老班长前后表情有什么变化，为何有这样变化？C．指导朗诵“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送

到嘴边。”到“可是我心里仿佛塞了铅块似沉重极了。”

学习“奄奄一息让鱼汤”片段

A．自由轻声读这部分内容，注意自已内心感情。

B．说出内心感受，并说说为何有这样感受？

（把生但愿让给他人，把死亡留给自已，临终前仍念念不忘自已责任，不忘党重托，不忘奉献最终一分光和热。）

C．指导分角色朗诵。

（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充斥牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽紧张和难过，最终悲哀欲绝、催人泪下呼喊。）

（二）品味金色

过渡：可亲、可敬老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺呼喊也无法唤醒他了。他用自已生命换来了战士们生命，他用自已忠诚和无私完毕了党委托。他永远地留在了那片无边无际草地上，留给战士们只有那根用缝衣针弯成钓鱼钩。

1.小组讨论为何是金色鱼钩？

2.全班交流，评价并补充。

3.师总结：鱼钩虽然生锈了，但老班长忠于革命、舍已为人崇高品质将永放金色光辉。

三、质疑再探

1.同学们再想一想，探究两个问题明白了吗?

2.浏览课文，问问自已尚有无其他疑问？假如有提出来我们共同处理。

预设问题：

文中写到老班长两次笑有何作用？

四、运用拓展

1.盘点收获

学了这篇课文，自已收获是什么？（生自由发言）

2.我当小老师

请根据所学内容，给自已或同桌编一两道测试题。

3.教师补充作业

作者要用鱼钩教育后裔，学习老前辈为了革命事业成功，为了战友生命而不惜牺牲自已高贵品质。目前我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员身份，向前来参观人讲述“金色鱼钩”故事吗？

讲解时应注意如下几点：

论述条理要清晰，可采用倒叙措施进行论述。

注意把课文感人场面体现出来，渲染出故事情境，从而使听众在情感上产生共鸣。