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二年级下期数学教案例文

　　二年级下期数学教案最新例文1
　　一、分析教材，把握目。
　　1、教材简析
　　《米认识》是二年级上册内容。通过一年级上册“比长短”学习，学生已经对长、短概念有了初步认识，并会直观比较某些物体长短，这一节课就是在此基础上，运用学生对厘米已经有认识并能用学生尺量某些较短物体长度，通过观测、操作、交流等活动，明确1米实际长度，发现米和厘米这两个单位之间进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”过程中，不停体验，丰富感知，形成表象，建立概念。
　　2、教学目及重难点
　　知识与技能：
　　(1)认识长度单位米，建立1米长度概念。
　　(2)初步学会用刻度尺量物体长度。
　　(3)培养学生观测、操作能力。
　　过程与措施：
　　经历长度单位形成过程，建立米长度表象。
　　情感态度与价值观：
　　通过亲身经历知识发明过程，用自已活动加深对已经有数学知识理解。
　　重点：认识米。
　　难点：形成米`长度表象。
　　二、慎选教法，重视学法。
　　根据学生年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”学习措施，教师将围绕怎样激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学重要方式，转变教师角色，给学生较大空间，开展探究性学习。采用小组合作学习方式，让他们在详细操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自已思考途径和学习成果。让学生通过小组组员间自由操作学具，在自然情境中亲身体会长度单位产生。亲身经历问题提出、问题处理过程，体验探索成功、学习快乐。根据指导学生自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1米之后，放手让学生通过观测、讨论认识2米、3米、4米等更多米，并建立米和厘米之间进率关系，协助学生初步学会用米和厘米构成复名数体现测量成果。即让学生通过教师“教”，实现学生“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师既教知识、又教措施。
　　三、优化流程，突出主体。
　　根据《数学课程原则》基本理念：“学生是数学学习主人，教师是数学学习组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学重要方式。”因此，教学本课我设计了如下教学程序：
　　(一)动手操作，导入新课。
　　数学是人类通过曲折探索过程建构起来，但它在展现时，常常省略了产生发展过程，以非常概括、严谨形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力尚未形成，因此学习起来会感到困难。因此我根据学生学习数学特点，在设计引出长度单位米时，从生活实际引入：假如用厘米作单位测量黑板长度或教室门高度，你觉得有什么不以便?
　　创设情境，选择教具、学具等都取材于生活数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使数学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，应用于生活。
　　(二)引导探索，训练技能。
　　设计了三个层次活动体会1米。第一种层次是直接感知1米，先看米尺，懂得它长度是1米。再通过操作体会1米长度，如1米大概有5枝铅笔那么长、大概是地面到小朋友肩长度、大概是一张课桌长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，均有助于感受1米实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间进率，还通过100个1厘米长是1米，间接地体验1米长度。在完毕“想想做做”第5题里8米和8厘米比长短时候，由于认数范围还在100以内，因此不适宜把8米化成800厘米与8厘米比长短，应当从1米比1厘米长得多得到8米比8厘米长得多。第三个层次是用双臂比画1米大概有多长，通过动作把对1米感受体现出来;寻找长度大概是1米物体，把初步形成1米概念应用于平常生活，深入认识米。
　　(三)练习巩固，实践运用。
　　能不能在简单情境中对使用米或厘米，反应出这两个长度单位观念是不是清晰和牢固。第53页第3题在量出身高中1米长那段后来，剩余部分不够1米，可以用厘米作单位，能深入体会米和厘米在实际测量中应用。在此基础上，第4题为4个物体长度选择合适单位，如床长2()。可以先想一想家里床，由此选择米作单位。还要想一想假如用厘米作单位，那么长2厘米床还能让人睡觉吗?引导学生开展这些形象思维，使米与厘米长度观念得到巩固。
　　同步合适补充某些练习，让不一样层次学生得到不一样发展。
　　(四)课堂小结，升华认识。
　　引导学生回忆总结：通过这节课学习，你有什么收获?它对你有什么协助?这节课你体现得怎样?等等。这样小结有助于学生巩固本节课重点，大大培养了学生自信心，鼓励他们更好地学好数学知识。
　　四、久经磨课，追求卓越。
　　教学成功在于可以发现并发明适合每个学生学习措施教学环节。我长期在低年级进行数学教学工作，对文本还是熟悉，但对细节把握和对学情分析还要下细功夫。努力做到：
　　1、研读教本。把握内容关键，校准施教目。
　　2、以学定教。反复比对教案，按班实行计划。
　　3、情趣高效。设计多种活动，鼓励人人参与。
　　总之在整个教学过程中我让学生保持一种积极、活泼、兴奋状态，一直重视让学生经历探索与发现过程，让学生在自已空间去探究、合作、体验、发明，完毕多种教学活动，重视让学生参与到知识发现和形成过程，问题设计一直关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极情感体验。
　　二年级下期数学教案最新例文2
　　教学内容：
　　使学生深入掌握加、减法笔算法则，能比较纯熟地进行加、减法计算，提高计算能力。
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　我们已经学习了万以内加、减法，这节课练习加、减法计算。
　　二、计算练习
　　1、口算
　　(1)用小黑板出示练习十四第9题。先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。
　　(2)小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相似数位上数相加、减，假如哪一位相加满十，在前一位上增长1，假如哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。
　　2、笔算
　　(1)做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其他地做在书本上。
　　(2)提问：加法用竖式是怎样算?减法用竖式是怎样算?加、减法笔算有什么相似地主?有什么不一样地方?
　　(3)做练习十四第10题其他两小题
　　(4)做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减?十位上百位上呢?因此，减数笔差个位、十位、百位上数有规律?为何差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9?
　　(5)谁能说一说这个规律说说1000减背面几种数各得多少?谁能说说十位、百位上各用几去减?
　　(6)学生在练习本上做第13。
　　三、应用题练习
　　做练习十四第14、15题。
　　四、课堂作业：
　　练习十四第12题。
　　二年级下期数学教案最新例文3
　　(一)概述
　　人教版二年级下册第六单元《克和公斤》
　　本单元安排2课时课堂教学+课外克和公斤体验活动，其中课堂教学分新讲课和练习课。
　　(二)《克和公斤》课程规划
　　本单元教学内容，是在二(下)年级将“克”和“公斤”两个内容集中学习。这部分内容重要学习克和公斤两个质量单位，是背面学习“吨认识”前提和基础，虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识。并且质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观测得到，因此，使学生初步建立起质量观念既是教学中重点，也是教学中难点。
　　教材首先通过展现学生熟悉生活场景──在超市购物，引出质量单位，阐明“表达物品有多重，可以用克或公斤作单位”，以此激发学生学习爱好，使学生感受数学与平常生活亲密联络。
　　教材还注意从学生已经有经验出发，选择学生身边事物，“从市场买回苹果、鸡蛋和鱼质量”，让学生提出有关数学问题，使学生在生动、详细情境中理解数学知识含义。给学生建立重量初步观念，使学生明白要懂得物品轻重不能单靠眼睛观测，必须用手掂一掂或用秤称一称。
　　接着教材通过多种方式协助学生建立1克和1公斤观念。克和公斤是两个基本质量单位，假如学生对这两个单位实际“大小”形成了较鲜明表象，就可以对运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间进率。反过来，学生在进行实际测量活动中，也能深入加深和巩固这两个质量单位观念。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观测得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种互相增进效果，协助学生建立1克和1公斤观念，教材采用了这样某些措施：
　　(1)通过活动协助学生建立1克和1公斤表象。如，借助一种2分硬币和一袋1公斤盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1公斤有多重;让学生说出大概重1公斤物体，协助学生建立1克和1公斤表象
　　(2)给学生提供测量实际物品机会。如阐明“要懂得物品轻重，可以用秤称”，简介某些常用秤，让学生认识测量工具。再如，让学生称从家里带来多种物品。让他们在认识某些不一样秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用秤上数值，充实实际测量经验并巩固重量观念。
　　(3)培养估测意识。如，在学生建立1克和1公斤观念后，给他们提供了先估测再实测练习，让学生比较估测与实际测量所得成果差异，从而修正自已估测方略。
　　教材提供这些学生比较熟悉例子，着重协助学生建立克与公斤重量观念。
　　(一)学生基础：
　　1、生活经验：克和公斤是学生已经有生活经验，模糊、直观、片面。
　　2、技能基础：学生所必须观测能力、动手操作能力，二年级学生均有点基础了，但发现问题，探索问题以及处理问题能力尚有待培养。
　　(二)学习动力源：
　　1、目：学生通过预习可以明确本课知识学习目，但通过此课要达到能力目还不甚理解，教学中，教师应故意渗透能力培养。
　　2、爱好：通过课堂内外学习，让学生参与调查、讨论、操作、比较、游戏等活动来学习知识，克和公斤体验活动可以发展学生能力，使学生爱好很浓。
　　(三)习惯和能力培养：
　　学习习惯和能力培养对小学生是很重要。二年级学生通过近两年学习已经具有了初级水平学习能力，学习能力参差不齐是老师应当面对实际问题，在教学实践中教师应故意识培养。
　　教学目：
　　1、知识与技能：
　　(1)在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和公斤，初步建立1克和1公斤观念，懂得1公斤=1000克。
　　(2)使学生懂得简单用秤称物体措施。
　　2、过程与措施：
　　通过掂一掂、称一称协助学生建立1克和1公斤表象。
　　3、情感态度与价值观：
　　在建立质量观念基础上，培养学生估计物体质量意识。激发学生学习爱好，使学生感受数学与平常生活亲密联络。
　　建立1克和1公斤质量观念，掌握公斤与克之间进率。
　　认识1克有多重和建立1公斤质量观念。
　　本单元安排2课时课堂教学+课外克和公斤体验活动，其中课堂教学分新讲课和练习课。
　　教学重难点突破关键：
　　运用主体实践体验活动，采用掂一掂、估一估、称一称、数一数、比一比、算一算等多种形式，充足调动学生手、口、眼、耳、脑等多种感观，让学生全方位反复感知质量单位。
　　新课教学之后，学校开展“克和公斤体验活动”，直观、立体式把课内知识延伸到课外，让数学再回归生活，这种浓浓数学味大大提高了学生数学学习爱好。
　　教法、学法设计：
　　教育家说：“学习数学对措施是让学生进行再发明。”也就是由学生本人通过体验活动，自已去感觉发现，比知识灌输更重要。因此“不要立即吐露你所有秘密，让学生在你说出来之前先去猜，尽量让他们自已找出来。”因此，活动体验教学法为主，知识灌输为辅，寓教于乐，进行教学。这样才更容易掌握其中内在规律、性质和联络。运用“体验—交流—再体验—类比—巩固—应用”学习措施，让学生在活动中学知识、练技能、发思维、长能力、展专长，达到知识能力双丰收。
　　二年级下期数学教案最新例文4
　　教学内容：书本第4页例1
　　教学目：
　　1、使学生能从详细生活情境中发现问题，掌握处理问题环节和措施，懂得可以用不一样措施处理问题。
　　2、培养学生认真观测等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、处理问题能力。
　　3、通过处理详细问题，培养学生初步应用意识和热爱数学良好情感。
　　教学重点：
　　初步理解数学问题含义，经历从生活中发现并提出问题、处理问题过程，会用所学数学知识处理简单实际问题，体验数学与平常生活亲密联络。懂得小括号作用，会在处理问题中使用小括号。
　　教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、处理问题能力。
　　教学准备：
　　实物投影、游乐园情境图。
　　教学过程：
　　一、情景导入，激发爱好
　　1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?
　　2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中小朋友们在做什么?”把学生注意力吸引到画面上来。
　　二、合作交流，探索新知
　　1、观测主题图问：看到这个画面，(你从这个画面中能找到哪些数学信息，学生进行汇报)你想懂得什么?学生自由发言。教师有选择板书：目前看戏有多少人?
　　2、小组交流讨论。
　　(1)应当怎样计算目前看戏有多少人?
　　(2)独立思考后，把自已想法在组内交流。
　　(3)选派组内代表在班中交流处理问题措施。
　　4、把学生处理问题措施记录在黑板上。
　　措施一、22+13=35(人)35-6=29(人)
　　措施二、22-6=16(人)16+13=29(人)
　　5、比较两种措施异同。明确两种措施成果都是求目前看戏有多少人，在处理问题思绪上略有不一样。
　　6、把两个小算式你能写成一种算式吗?学生尝试列综合算式。
　　板书：(1)22+13-6(2)22-6+13
　　交流：你是怎么想?
　　7、小结。
　　三、练习巩固，应用实践
　　1、练习一第1题，让学生阐明图意，明确计算问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说处理问题措施，给有困难学生以启发。
　　2、练习一第4题，让学生自已独立完毕。汇报处理问题思绪时，教师结合题目详细内容，合适渗透思想教育。
　　四、课堂总结
　　通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗?
　　五、课堂作业
　　教学反思：学生可以根据数学信息，提出对应数学问题，并通过小组研究方式处理问题。不过在将两个分式写成一种综合算式时，不能掌握很好。
　　二年级下期数学教案最新例文5
　　教学内容：义务教育课程原则试验教科书二年级下册12～14页内容。
　　教学目：让学生在平常生活经验和实际操作中建立“平均分”概念并掌握“平均分”措施。
　　教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”过程。
　　教学准备：学具准备：分组准备多种食品、每人一张卡纸、圆片(18个)、作业纸。
　　教具准备：多媒体课件、桔子等贴片。
　　教学过程：
　　一、创设联欢会情境，让学生感受平均分
　　1、让学生感受什么叫平均分。
　　(1)师：就要过年了，今天我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组准备了什么食品?(饼干、巧克力、糖果……)我们想把全班同学提成四大组，你们能帮我把这些食品提成四份吗?
　　(2)让学生分组分一分食品。
　　(3)让学生说一说你们组是怎么分?(让学生分组汇报成果。)
　　(4)师：象这样每份分得同样多叫平均分。(板书：平均分)
　　2、(1)(出示多媒体课件)刚刚老师和一组同学一起“把12个苹果平均提成4份，每份有3个苹果。”
　　(2)让生把分苹果过程读一读。
　　(3)让学生用这句话把本组分食品过程说一说。
　　3、巩固练习：判断哪种分矿泉水措施对。
　　二、探索平均分措施
　　1、在活动中学习书中例2
　　(1)师：我们已经懂得什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢?
　　请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢?
　　(2)分完后请学生分组说说自已是怎样分，并上黑板演示。
　　(3)让学生用一句话说说自已组分食品过程。
　　2、拔河比赛：师请8位学生，平均提成两组进行比赛，比赛中合适穿插德育渗透，如集体主义教育等。
　　3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支?
　　请学生用/替代铅笔在作业纸上画一画，再集体查对。
　　4、集体游戏：我们班有40位同学分8组做游戏，平均每组几人?
　　让学生按分好组在歌曲声中向自已同伴说新年好。
　　三、迎新年队列展示活动
　　(1)让学生观看以往队列展示活动照片。
　　(2)请同学们帮我们班设计出一种队形来参与这个活动。
　　规定：每班18名学生参与，每行人数相等。
　　(3)请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。
　　(4)师选择几张好作品向大家展示，最终让全班同学都把自已作品贴在黑板上展示出来。
　　四、小结：这节课你收获是什么?