2025年教科版小学四年级科学上册教学计划及进度表15.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：教学计划和教学进度表
教科版小学科学四年级上册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主学习活动，培养他们好奇心和探究欲，发展他们对科学本质理解，使他们学会探究处理问题方略，为他们终身学习和生活打好基础。
二、教学目：
1.规定学生可以自已想出措施来增进对研究对象理解。
2.规定学生提高观测精确性和精确性。
3.规定学生不仅关注搜集和理解事实，并且要学会对事实进行简单加工、整理、抽象和概括。
三、学生状况分析：
1.整体学习状况：四年级既有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、试验能力不是很好，独立性还存在一定问题。他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2.已经有知识、经验：学生虽通过一年科学学习，探究能力有了很大提高，但由于多种条件限制，学生科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到指导，使学生没能很好地在观测、试验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3.小朋友心理分析：在小学阶段，小朋友对周围世界有着强烈好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象物体，而我们科学课程内容贴近小学生生活，强调用符合小学生年龄特点方式学习科学，学生必将对科学学科体现出浓厚爱好。
四、教材分析：
1.本册内容状况：
《科学》四年级上册由““声音”和“我们身体”、“运动和力”三个单元构成。在三年级上、下册基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列故意义、有价值科学探究活动，使他们获得更多学习体验，加深对科学理解，增进科学探究能力。
2.教学重点：
重视对学生经典科学探究活动设计，以探究为关键，培养小学生科学素质.
5.教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验基础上，使学生形成较强科学探究能力。尤其是试验中控制变量、采集数据，并对试验成果做出自已解释，学习建立解释模型，以验证自已假设。
五、基本措施：
1.把科学课程总目贯彻到每一节课；
　　2.把握小学生科学学习特点，因势利导；
　　3.用丰富多彩亲历活动充实教学过程；
　　4.让探究成为科学学习重要方式；
　　5.树立开放教学观念；
　　6.悉心地引导学生科学学习活动；
7.各班建立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨中学习；
　　8.给学生提问和假设机会，并指导学生自已动手寻找证据进行验证，通过思维加工，自已得出结论，并把自已认识用于处理问题实践；
　　9.充足运用各类课程资源和现代教育技术；
　　10.组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛以赛促学。

周次
起止日期
教 学 内 容
课时
备注
1
9.03-9.07
始业教育
1、听听声音
2

2
9.10-9.14
2、 声音是怎样产生
3、 声音是怎样传播？
2

3
9.17-9.21
4、我们是怎样听到声音？
复习
2

4
9.24-9.28
5、声音强与弱
6、声音高与低

2

5
10.01-10.06

6
10.08-10.12
7、 让弦发出高下不一样声音
8、制作我小乐器

2

7
10.15-10.19
1、感受我们呼吸
2、呼吸与健康生活

2

8
10.22-10.26
3、测量肺活量
4、 一天食物
2

9
10.29-11.02
练习
课外延伸
2

10
11.05-11.09
5、食物中营养
6、营养要均衡

2

11
11.12-11.16
7、 食物在口腔里变化
8、植物在身体里旅行

2

12
11.19-11.23
复习第二单元
2

13
11.26-11.30
期中检测
2

14
12.03-12.07
1、让小车运动起来
2、用气球驱动小车

2

15
12.10-12.14
3、 用橡皮筋驱动小车
4、弹簧测力计

2

16
12.17-12.21
练习
5、运动与摩擦力
2

17
12.24-12.28
6、运动小车
练习
2

18
12.31-1.04
7、设计制作小车一
2、设计制作小车二
2

19
1.07-1.11
复习第一单元
2

20
1.14-1.18
复习第二单元
2

21
1.21-1.25
复习第三单元
2

22
1.28-2.01
测试
1

（新教材）教科版四年级上册科学：声音1听听声音教案教科版

⒈听听声音
教

学

目

标
（一）科学概念：
1、懂得我们周围充斥着多种不一样声音，我们也可以运用物体来制造出不一样声音。
2、理解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表是音调，数字代表是音叉每秒钟振动次数。
科学词汇：音叉、音调、振动
（二）过程与措施：
1.能运用语言来描述和记录听到声音。
2.让学生学会学会对多种不一样声音加以简单区别和鉴别，并能对声音
高下、强弱给听到得声音进行分类。
科学措施：观测比较、试验探究
（三）情感，态度，价值观：
在观测和描述多种声音活动中，逐渐养成细致观测习惯和态度，并乐于与同伴交流。
关键价值观：世界充斥着不一样声音
教 学
重 难
点
重点：细心倾听周围声音，懂得我们周围充斥着不一样声音。
难点：对声音高下、强弱进行分类。
教 学
准 备
教具
学具
阐明与提醒
课件、大小不一样音叉、长短不一样3枚钉子、搜集某些有关声音多种资料
音叉（大小各六组）
敲击不一样音叉和铁钉时，一定要认真倾听。
活动过程
基础设计
个性设计
一、游戏导入：
让学生做游戏（出示课件）：“猜猜我是谁”——说说你猜根据是什么？——揭发课题《听听声音》
游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一种同学说“猜猜我是谁”，请另一组同学猜他是谁？猜对了，我们用掌声鼓励他！
二、倾听周围声音
（一）仔细倾听周围多种声音，说说自已听到了
那些声音？
（二）倾听老师课件中声音（摩托车启动声、门
铃声、公鸡叫声、飞机飞过声音、小鸟叫声、鹅叫声、风声、雨声、雷声海啸声等），让学生说出听到哪些声音？是由哪些物体发出来？
（三）把听到声音分类：哪些声音是属于自然界
？哪些声音是我们在生活和生产中发出？
（四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你
还听到过哪些声音？
三、听听音叉发出声音
（一）出示音叉，简介音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表是音调，数字代表是音叉每秒钟振动次数。
（二）试验：敲打音叉听声音，并记录你所听到声
音。
1.用同样力度敲打两种大小不一样音叉，比较这
两种音叉发出声音有什么相似和不一样。
2.用不一样力度敲打其中一种音叉，比较这两种
音叉发出声音有什么相似和不一样。
3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。
　　（三）应用并试验：使用大小不一样铁钉进行上面试验，并把试验成果记录在表格中
小结：通过上述试验我们懂得了声音有高、低、强、弱不一样。
四、拓展
“猜猜我在哪里”，游戏规则：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一种同学说“猜猜我在哪里”，请另一组同学猜出他位置？猜对了，我们用掌声鼓励他！
小结：通过这个小游戏让我们懂得了，声音不仅有
高、低、强、弱不一样，尚有方向。
延伸：声音尚有什么秘密？我们将继续探究它。

（新教材）教科版四年级上册科学：3.5运动与摩擦力教案

课 题
3.5运动与摩擦力
课时

日期

教学目
1、认识什么是摩擦力，懂得一种物体在另一种物体表面运动时，两个物体接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动力，这种力叫摩擦力。
2、通过试验操作，探究怎样增长或者减少摩擦力。
3、理解摩擦力在生产生活中广泛运用。
教学重点
通过试验，探究怎样减少摩擦力。
教学难点
通过试验，探究怎样减少摩擦力，理解摩擦力在实际生产生活中应用。
教学准备
多媒体课件、探究摩擦力试验材料及试验登记表等等。
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
1、出示我国长城图片，引导学生看一看。
教师简介：万里长城是我国古代伟大工程。在科学技术非常不发达过去，人们是怎样搬运巨大石头，砌成这样宏伟壮观万里长城呢？
2、出示书本51页图片，引导学生看一看，思考：
人们为何用这种措施搬运巨大石头？
用这样措施搬运石头更省力。
3、为何用这种措施搬运石头愈加省力呢？今天我们就来探讨这个问题。
板书课题：5运动与摩擦力
二、探索
活动一：认识摩擦力
1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻滑动，再用手掌使劲在桌面上滑动，说一说自已有什么感觉？两种方式给我们感觉有什么不一样？
用手掌在桌面上轻轻滑动，不需要用多大力，手掌使劲摁在桌面上滑动，需要很大力气。
2、为何会有这种感觉呢？
由于摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们手掌在桌面上滑动。
3、认识摩擦力
出示书本52页资料，学生自由读一读，理解什么是摩擦力。
一种物体在另一种物体表面运动时，两个物体接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动力，这种力叫做摩擦力。
活动二：用不一样方式搬运重物与拉力大小关系
1、教师引导：既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不一样方式搬运重物时，拉力会有怎样不一样？下面我们通过试验来探究。
试验材料：纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。
试验措施：在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙平面上运动一段距离。
2、全班交流：
我们可以通过哪些方式搬运纸盒里重物？
预设：
生1：让纸盒在平面上直接滑动。
生2：在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。
生3：给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。
3、试验操作：
第1步，将装了重物纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增长垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈数量。
出示书本52页第一幅插图，学生仔细观测插图，理解试验操作措施。
出示活动手册上试验登记表。
学生分小组完毕本环节操作试验，并且完毕试验记录第一部分内容。
教师强调：本环节试验操作三次，取平均值，同小组学生之间要互相合作。
第2步，用多种笔做滚木，放在装着重物纸盒下面，往托盘里逐渐增长垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈数量。
出示书本52页第2幅插图，学生仔细观测，理解本环节试验操作措施。
教师强调：
这次试验中纸盒与第1步试验操作中纸盒是同样。
选用多种笔粗细、长短尽量一致，便于试验操作。
本次试验强调小组组员之间合作。
这次试验操作，共进行三次，取平均值。
学生分小组完毕第2步试验操作，并且做好试验记录。
第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增长垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈数量。
出示书本52页第三幅插图，学生仔细观测，理解这次试验操作措施。
教师强调：这次试验中纸盒仍然跟第1次、第2次试验中纸盒是同样。同小组学生之间要加强合作，共同完毕试验，填写好试验记录。
学生分小组进行试验。
4、教师引导：通过刚刚三次试验，我们初步看出了运用不一样方式搬运重物，所需拉力有大有小，下面请大家完善好本小组试验记录，准备全班交流。
全班交流，各小组出示本小组试验记录，并说一说本小组得出试验结论。
5、教师小结：通过试验，我们发目前运用不一样方式搬运重物时候，所需拉力有大有小。重物在平面上直接滑动所需拉力是最大，给重物安上轮子向前移动，所需拉力是最小。
6、为何重物直接在平面上滑动，所需拉力是最大？而给重物安装上轮子向前运动，所需拉力是最小？
全班交流，教师相机引导学生理解减小摩擦力概念
7、教师小结：这里重要是由于摩擦力原因。当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间摩擦力是最大，因此，需要拉力也是最大；而给重物安装上轮子，轮子和平面之间摩擦力就小了诸多，因此需要拉力也就小了诸多。
板书：摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。
8、交流讨论：在第2次试验中，我们使用是用滚木移动重物，请大家想一想，用滚木移动重物有什么长处和缺陷？
出示书本52页第二幅插图，学生观测并思考问题，全班交流。
预设：
用滚木移动重物长处是可以省力，缺陷是重物会颠簸，用这种措施移动重物比较麻烦。
9、教师小结：其实在第3次试验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子就可以看作是移动滚木。人类发现可以用滚动方式前进，是一种了不起创举。
三、研讨
1、教师引导：通过刚刚试验探究，我们发现物体与物体之间摩擦力与拉力有着很大关系，摩擦力越大，拉力越大；摩擦力越小，拉力越小。那么怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生摩擦力最小？
使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生摩擦力也最小。
2、在生活中，到处都存在摩擦力，有时候我们需要增大摩擦力，有时候我们需要减少摩擦力。
3、出示书本53页上面鞋底花纹这幅图，想一想：鞋底为何会有花纹？鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？
鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间摩擦力，防止在走路时候由于摩擦力过小而滑倒。
4、出示书本53页自行车轴承图片，引导学生看一看，想一想：自行车轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为何？
在自行车轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，由于减小摩擦力，我们在骑自行车时候可以更省力。人们往往会在自行车轴承部分涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。
5、在平常生活中，除了以上两种，尚有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力呢？请大家来举举例子。
学生列举生活中增大摩擦力和减小摩擦力例子。
增大摩擦力例子：
汽车方向盘上有花纹
乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙
冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链
冬天道路结冰，在上面撒上沙子
减少摩擦力例子：
行李箱下装着轮子，拖着走既以便又省力。
电风扇转轴做很光滑
滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变状况下，减小接触面粗糙程度。
小朋友滑梯表面尽量光滑。
6、其实，在平常生活中，诸多交通工具均有减小摩擦力措施，下面我们来看一看他们是怎样减小摩擦力？
7、出示书本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力？
气垫船是运用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。气垫与水面之间是很薄一层空气，是从气垫中吹出来，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间压力很小，摩擦力就很小。
磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生磁场极性与列车上电磁铁极性总保持相似，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就非常小。
四、课堂总结
今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，懂得摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在平常生活中，诸多地方都会增长或者减小摩擦力。课后，请大家仔细观测，理解生活中增长摩擦力和减小摩擦力现象。

教学
反思

（新教材）教科版四年级上册科学：2.5食物中营养教案

课 题
2.5食物中营养
课时

日期

教学目
懂得我们每天吃食物中具有丰富营养物质，会给我们身体带来营养。
通过试验，探究食物中具有哪些营养物质，懂得食物中营养成分一般分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。
学会简单辨别食物中具有营养成分。
教学重点
通过试验，探究食物中营养成分，懂得食物中营养成分一般分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。
教学难点
学会简单辨别食物中具有营养成分。
教学准备
多媒体课件、碘酒、试验所需多种食物、试验登记表等等。
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
通过上节课学习，我们懂得我们每天都会吃诸多食物，这些食物中具有丰富营养，会给我们生活带来好处。
出示我们每天吃食物图片，学生仔细观测图片，深入理解我们每天吃食物有哪些。
这些种类丰富食物会给我们身体带来怎样益处呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。
板书课题5、食物中营养
二、探索
活动一：检查食物中淀粉
在我们吃食物中，有某些食物中具有淀粉，那么我们怎样检测出食物与否具有淀粉呢？
要想测出食物中与否具有淀粉，我们就要借助一种检测试剂。
出示碘酒图片，引导学生看一看，初步理解碘酒特点。
碘酒为棕红色澄清液体，重要成分为碘和碘化钾，合用于皮肤感染和消毒。
要想检测食物中与否具有淀粉，我们就在食物上滴上一滴碘酒，然后观测食物颜色变化。
教师进行演示试验，使用滴管将碘酒滴在一块馒头上，然后引导学生观测颜色变化。
预设：
假如食物上出现深蓝色，则阐明食物中具有淀粉，反之，则阐明食物中不具有淀粉。
引导学生分小组进行试验，检查食物中与否具有淀粉。
试验规定：选用自已想要检测5种食物，分别在5种食物上滴上碘酒，然后观测食物颜色变化。
活动手册试验登记表上已经有馒头、马铃薯和西红柿三种食物，学生再任意选择两种食物进行检测，并填写好试验登记表。
学生分小组进行检测试验，并填写好试验记录，教师巡视，理解学生试验状况，并相机进行指导。
活动二：检测食物中与否具有脂肪
刚刚我们检测了食物中与否具有淀粉，下面我们再来检测一下，哪些食物中具有脂肪？
出示书本31页上面两幅图片，引导学生看一看，并读一读下面文字，理解检测食物中与否具有脂肪措施。
第1步：先用食用油在纸上涂抹，出现油迹不会消失，阐明食用油中存在脂肪。
第2步：用其他食物在纸上涂抹，把留下痕迹与食用油油迹作比较，假如靠近，就阐明食物中也具有丰富脂肪。
教师强调试验要领：对于坚果类食物，在检测其中与否具有脂肪时，需要把坚果类食物在纸上使劲涂抹，这样效果才会更好某些。
学生分小组活动，使用以上措施对以上5种食物进行检测，检查这5种食物中与否具有脂肪，并完毕试验登记表。
交流试验成果
刚刚我们通过试验，检测了5种食物与否具有淀粉和脂肪，下面我们就来交流一下试验成果。
各小组出示试验登记表，引导全班同学看一看。
交流试验结论，教师小结：通过检测，我们发现馒头、马铃薯中具有淀粉，不具有脂肪；西红柿中既没有淀粉，也不含脂肪；花生中既具有淀粉，也具有脂肪。不过具有脂肪食物不仅有花生，诸多坚果类食物都是既具有淀粉，也具有脂肪；苹果不具有淀粉，也不具有脂肪；猪肉重要具有脂肪。
活动三：理解食物营养成分
出示书本31页中资料，引导学生读一读，初步理解食物营养成分。
教师引导：食物中营养成分除了淀粉和脂肪之外，还具有蛋白质、维生素、无机盐和水等等，不过由于条件关系，有些食物中营养成分难以通过简单试验措施进行检查，在这种状况下，我们可以根据食品包装袋上“营养成分表”去理解。
出示食品包装袋上“营养成分表”，引导学生看一看，读一读，理解某些食物中具有营养成分。
三、研讨
通过刚刚学习，我们对食物营养有了一定理解，那么，丰富食物给我们提供了哪些营养成分呢？
食物中营养成分一般分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。
有无一种食物具有所有营养物质呢？
一般状况下，没有一种食物包具有所有营养成分，有食物只具有一种营养成分，也有某些食物尚有2-3种或者4种营养成分。
我们怎样简单辨别食物中具有营养成分？
措施一：看食物包装袋上“营养成分表”。
措施二：采用某些科学措施，辨别食物中具有营养成分。
措施三：根据已经有生活经验和知识，来辨别食物中具有营养成分。
四、课堂总结
今天这节课，我们理解了我们吃食物中具有丰富营养成分，重要有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水，这些营养成分，我们可以通过多种措施检测出来。同步我们还懂得，没有一种食物包含所有营养成分，因此，为了获取更多营养成分，我们不可以偏食、挑食，营养要均衡。下一课我们将研究营养均衡问题，课后请大家认真预习。

教学
反思

（新教材）教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播教案

课 题
3声音是怎样传播
课时

日期

教学目
1、懂得在平常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过试验探究，懂得声音可以在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播。
3、可以根据声音能在固体中传播原理制作一种“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
教学重点
通过试验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点
可以通过试验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得到音叉声音吗？
所有同学都回答：能听到。
2、教师引导：老师敲击音叉时候，坐在教室里所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉声音。这音叉声音是怎样从讲台这边传到教室每一种位置呢？今天这节课我们就来探讨声音传播。
3、板书课题：3声音是怎样传播
二、探索
要想研究这个问题，我们仍然要通过几种小试验来完毕。
试验一：声音传播与空气
1、出示闹钟，教师将闹钟闹铃打开，引导学生听一听。
出示一种玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？
学生预测：仍然可以听到 听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到闹钟发出声音吗？闹钟声音有无变化呢？
预设：
闹钟声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
尤其阐明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内空气，会由于操作问题，玻璃罩内空气不会抽取洁净，因此才会听到闹钟声音，不过闹钟声音会减弱减小。
3、教师引导：当我们把正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里空气所有抽掉，就会发现闹钟声音由大变小，由强变弱最终，最终就听不到声音了，这阐明什么呢？
预设：
这阐明声音传播是与空气有关系，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音传播。
试验二：声音传播与固体
1、出示试验规定：把耳朵贴在桌子一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面声音。并比一比这样听到声音，与耳朵不贴在桌面上听到声音有什么不一样样？
2、教师强调试验要领：
做这个试验时候，教室里要保持安静，这样试验效果愈加明显。
这个试验是一种对比试验，一位同学用手轻轻抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行试验操作，这个试验可以进行多次，同桌两位同学可以轮番操作。
4、全班交流，说一说试验过程及得出试验结论。
5、教师小结：通过刚刚大家试验操作，我们可以得出这样结论：声音传播与固体有关系。
板书：声音可以在固体中传播。
试验三：声音传播与液体
1、教师引导：我们刚刚通过试验，证明了声音传播与气体和固体均有关系，声音可以在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通过试验来证明。
2、试验材料：音叉、盛水水槽。
3、试验措施：用击打后音叉轻轻触及水面，观测水面变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看与否能听到音叉发出声音。
4、出示书本第7页插图，引导学生仔细观测，理解试验措施。
5、试验要领：击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音叉后，要立即用音叉接触水面，仔细观测水面变化。
音叉发出声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细听，同步教室里要保持安静，这样才能得出试验成果。
同小组同学要互相合作，每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动，进行试验操作，然后交流试验现象，得出试验结论。
教师巡视，理解学生试验状况，并且纠正试验中不妥之处。
7、全班交流，学生说一说自已观测到试验现象以及本小组得出试验结论。
8、教师小结：通过刚刚试验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。
三、研讨
1、刚刚我们通过三组试验探究了声音传播与气体、固体和液体之间关系。声音究竟是怎样从一种地方抵达另一种地方呢？声音在传播过程中又借助了什么物质？
2、出示书本第8页资料，学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质振动，并通过这些物质把声音从一种地方传播到此外一种地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
（1）有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为何？
这是对。由于太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。假如我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音。
（2）小刚说：他游泳时候在水下也能听到岸上人说话声音。
小刚没有说错，在水下确实能听到岸上人说话声音，由于声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导：既然声音可以通过固体传播，下面我们来做一种“土电话”试一试。
2、试验材料：一次性纸杯、线绳
3、操作措施：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一种“土电话”就完毕了。
4、出示书本第8页最终一幅图片，引导学生看一看，理解“土电话”制作措施。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好“土电话”。
7、教师：同学们“土电话”制作好了，想不想用我们制作“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷操场上用同学们制作“土电话”来打电话，试一试“土电话”效果。
8、教师：同学们，刚刚我们试验了自已制作“土电话”，效果怎么样呢？
“土电话”为何可以传播声音呢？大家懂得“土电话”制作原理吗？
9、教师小结：“土电话”之因此可以传播声音，是由于声音可以在固体中传播原理。
课堂总结
这节课通过试验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音可以在固体中传播原理，我们制作了“土电话”。那么，我们又是怎样听到声音呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。

教学
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