五年级关于语文的设计教学反思.doc

五年级有关语文设计教学反思

　　五年级有关语文设计教学反思1
　　20__年春学期期末检测已经结束，为总结经验教训，更好地指导此后教学工作，现结合试题及学生答卷状况进行如下分析。
　　一、试卷特点
　　纵观本次期末检测试题，重要是从七个方面设置语境，对学生知识和能力进行全面检测。
　　题一：考察是学生书写技能。
　　题二：考察是学生联络生活、在语境中活用生字词能力及语言运用能力。
　　题三：分别考察学生：读准该掌握多音字以及方言习惯中易读错字;运用字谜等形式分析中文构造;辨别常用词语中同/近音字、形近字;理解常用词语基本意思，包括其中关键字意思。
　　题四：考察学生对课文题目、作者与诗文等有关文史常识把握。
　　题五：考察学生根据语境提醒，记忆教材中规定读、背、述优美诗句和关键词语。
　　题六：考察学生独立阅读方面概括能力和提取信息能力。
　　题七：考察学生习作能力。
　　整套试题紧紧围绕教材，重视学生实际，设计了许多开放性题目，充足尊重学生个性差异，努力在有限题目中拓宽学生空间;知识灵活性适度，题量和难度适中，考察要点精确;题目样式上杜绝了语文考试试题形式上把戏翻新和偏题、怪题、难题设置，且知识覆盖面较广，和以往试卷相比，更精确地诠释了课改理念。不失为一套优秀综合检测试题。
　　二、基本状况
　　本次期末考试，我班实际参照人数43人，总分3620分，平均84分，最高得945分，最低得61分，及格率100%。整体状况较上学期有明显进步。收获之余，倍感欣慰，些许遗憾将成为我与孩子们此后学习动力和目。
　　三、答题分析
　　题一：内容选自练习六《清平乐六盘山》。根据卷面来看，不少学生书写不够整洁，写错后用涂改液涂抹频率很高，不得不引起重视。
　　题二：本学期课文生字，个别学生仍掌握不住;相称一部分学生还缺乏在设置环境中对使用教材和生活中词汇能力，语言运用能力有待提高。
　　题三：内容所有源自书本，且都是突出重点训练内容，也是本册教材规定学生必须掌握，应当是很容易。从得分来看，学生对字音、字词掌握很好。部分学生失分重要原因，一是答题时规定未看清，答非所问;二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断性错误。
　　题四：个别学生还不能精确把握课文题目、作者与诗文等有关文史常识。
　　题五：学生答题整体状况很好，部分学生丢分原因是写了些许错别字。
　　题六：阅读分析。欣喜地看到，通过平时训练，不少学生感悟理解能力、概括能力和提取信息能力在不停增强，他们能读懂原文，按规定作答，失分较少。但少数学生在“揣摩人物心理活动进而把握人物特点”方面，做不够好。
　　题七是习作，整体很好：学生能按提醒规定去写;多数学生写作内容详细，层次体现清晰，语句通顺;构造比较完整……当然，
　　这要得益于作文题目采用二选一形式，给学生留下了选择余地，每一道题设计也与学生生活实际切近，学生比较容易写出来。但部分学生作文中体现出某些问题也不容忽视：有几种学生写离题了，阐明审题时不够认真;少数学生写得平淡，缺乏体现力，病句也不少;尚有某些学生书写不规范，字迹不清晰。
　　四、几点反思
　　1、加强字词教学。此后教学中，还要继续以字词为基础，以句子为关键，加强语言文字训练，和学生共同唱好“认读——理解——积累——运用”四部曲。
　　2、强化阅读训练。从试卷反应状况来看，部分学生阅读理解能力缺乏，阐明了学生阅读分析能力还不强。此后语文教学一定要重视实践，强化训练，重点培养学生独立阅读、提取信息、理解词语、体会体现措施、把握文本内容等方面能力，尤其是叙事类课文，要引导学生深入文本，走进人物内心世界，切实提高语文阅读教学效率。
　　3、重视语言积累。《教育心理学》指出：“在小朋友记忆仓库中，丰富语言材料储备，是理解和运用语言能力必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平基础。这个‘储备’手段，就是背诵。不背诵是不会将规范书面语言‘植入’记忆仓库，内化为自已语言。”下学期起，我打算尝试采用以掌握祖国语言为目，以熟读背诵为手段语文教学模式，坚持语言积累和语文实践相结合原则，加强学生朗诵、背诵训练，增进学生在阅读中积累，在积累中运用。从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累目。
　　4、加强写作训练。小学生学语文，作文最棘手。平常学习中，诸多学生不乐意提笔，习作时也常常无事可写，无话可说。因此，培养学生写作能力，激发学生写作欲望很重要。同步，在作文中体现真情实感比华丽辞藻更为重要，一篇优秀文章离不开真情实感，只有真实才能打动自已，体现出来情感才真实可信。总之，此后作文教学，一定要把学生引入生活中去，让学生写身边人和事，说心里话，讲求一种“实”字。
　　五、两点提议
　　1、试题命制反应着课改方向，传递着课改理念，彰显着语文学科特点，对我们一线教师课堂教学起着重要导向作用。因此，试题命制基本指导思想一旦确定，不可随意变换，常常“翻新”话，将会搞得我们无所适从。
　　2、这次中高年级语文试卷，规定另附作文纸，无端地给我们收卷、装订试卷、阅卷(阅后要拆，分数记录后还要装订)制造了许多麻烦。多出半页纸，要给教师们省去多少事啊!
　　五年级有关语文设计教学反思2
　　写作是用文字或口头语言体现内心活动，是对学生进行语文能力综合训练重要方式，也是发展学生智力、发明力良好个性心理品质重要途径。
　　通过阅读教学与作文教学有机结合重要方式引起学生进行积极发明性思维，用新方式体现新思想。它规定老师通过创设情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自已语言体现自已思想，让学生写出高质量作文。作文基础是生活，生活是丰富多彩，但对丰富多彩生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致观测带来了学生详细描写，不一样角度观测产生了不一样形象发明。
　　想象是由目前人或事物，想到其他人或事物过程。
　　它是探索和发明一把重要钥匙，许多发明发明都是从联想开始。
　　联想对排除墨守成规思维定势、开阔思绪，有重要作用。
　　培养学生联想能力既是整个语文教学一项任务，也是提高中文教学质量迫切规定。许多学生作文，思绪狭窄、语言干瘪。
　　与他们’联想能力微弱有一定关系。从多角度有体裁上、内容上、主题上。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。
　　多角度作文可以培养学生多角度思考能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。
　　一、体现了自主合作探究学习方式
　　自主合作探究性学习是语文课堂新学习方式，它重视是学习过程和措施，有助于培养学生分析和处理问题能力和交流合作能力。本学期充足体现了这种学习方式。如上课时小组内质疑解疑，小组内处理不了问题让集体来处理;小组合作，让学生不仅理解了在探究过程中发现问题，从而深入体会文章中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得处理问题快乐，感受学习乐趣。
　　二、重视语言文字训练
　　学生运用语言文字能力较差，例如说常写错别字，写文章病句多，体现不清晰等等。本学期我重视了这方面训练，训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字教学措施多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想措施让学生记住守成规思维定势、开阔思绪，有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学一项任务，也是提高语文教学质量迫切规定。许多学生作文，思绪狭窄、语言干瘪。与他们联想能力微弱有一定关系。从多角度有体裁上、内容上、主题上。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
　　教学是艺术，反思是为了明天进步，是为了学生，为了自已教学水平不停提高。在此后教学中，我将不停改善自已教学过程，在反思中完善自已，在反思中成长，继续学习新教学理论，继续新课程教学实践，在教学道路上写下漂亮诗篇。
　　五年级有关语文设计教学反思3
　　《鲸》是人教版五年级上册第三单元一篇精读课文，是一篇常识性阐明文，此类课文较之其他类型课文知识性较强，内容也比较枯燥。课文简介了鲸形体特点、种类和生活习性等方面知识。本文在体现上运用列举数字、比较、举例、比方等多种阐明措施，对鲸特点进行一一阐明。同步，作者精确用词，形象描述也是本文体现上一大特点。学习作者用多种措施阐明事物特点体现措施。同步，通过学习本文培养学生探索动物世界爱好。
　　我在执教《鲸》这篇课文前就做了充足准备，由于课文内容比较枯燥，学生容易产生厌倦心理，因此我准备了精美教学课件，划分好教学目，本课教学我共用了两课时来完毕，其中第一课时重点教学字词句，第二课时重点教学阐明措施。五年级学生年龄虽然处在高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是把课文提成几种小目来由小组讨论完毕教学，例如在教学生字上面我分为三个环节来完毕：1、自学部分：学生自已可以在课文中勾画出生字和生字词语，2、自已可以给生字注音，3、独立对认读生字，找出自已感爱好生字与小组合作交流。就如生字中“鲸”字，为何有“鱼”字旁呢?在这个过程中学生自已提出问题，处理问题，大大激发了学生学习爱好，效果很好。
　　此外我在课文学习中也充足发挥学生小组合作功能，把课文教学目分解为小目，并且用课件出示，让学生明确教学任务，小组围绕目共同来讨论交流，例如在教学本文运用阐明措施时，小组很快就能找出课文中某些比较明显阐明措施，然后就会迫不及待想来汇报交流，使课堂气氛比较热烈，各小组积极性也比较高。几种小组汇报完毕，教师再进行某些简单补充，整篇课文就很好完毕了任务。
　　这节课还存在着某些局限性之处，例如，对学生回答问题评价偏重于客观公正而鼓励话语少些，教学活动忽视了学困生参与和接受能力等等，这些方面在此后教学中我将继续探索。
　　五年级有关语文设计教学反思4
　　我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予我校教研以新生机，构建教学以真精彩。回忆一学期教学工作，获得了许多成绩，但同步也存在着好多局限性之处我谨以个人体会谈谈小语教学一点反思，与各位同仁共勉!
　　(一)给学生一种“情感课堂”。
　　1、一种语文教师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，怎样体现语文学科“人文性”，其基点就在于“情感”。一种没有激情教师，怎样能调动学生情感，能让学生充斥热情地学习?展现给学生一种“充斥激情我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧岁月”!
　　2、尊重“需要”，重视“激趣”。
　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们阅读欲望和动机，发明“我要学”“我想学”积极教学气氛。
　　3、教学活动中要重视置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
　　(二)给学生一种“交流课堂”。
　　此前语文课堂，学生只是可怜倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一种“交流”课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
　　(三)给学生一种“开放课堂”。
　　1、让孩子去“展示自已”。
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多是学生一种体验、探究和感悟”。
　　给孩子多大舞台，他就能跳出多美舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧动感地带，是他们求知、发明、展示自我、体验成功平台。是学生健康成长地方。学生潜力是无限，关键在于教师与否给了学生足够大平台。孩子发明力有时简直是我们难以想象：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学难点，教师让孩子们自已思考，竟得出了这样答案：对于“乌”理解：“乌”表达黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑，以致于我们看不到它眼睛了。
　　对于“喝、渴”区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张大(形象阐明“口”字形)，因此是口字旁;“渴”是由于口渴了尤其想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，因此是三点水旁。
　　2、重视实践，多方面实践感悟语言。
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，运用好例子教给学生学习措施之后，接下来应当是大量实践，只有在实践中，学生能力才能不停巩固、提高。教师要做一种牧羊人，把可爱孩子们引领到最肥沃草地上去尽情享有!教师让学生通过“说”和“读”把感情体现出来，课堂在这剧烈情感碰撞中进入高潮。
　　(四)、存在问题
　　1、在学习语文过程中，，还需在发展学生语言能力、思维能力、想象能力和发明能力上下功夫，使学生尽早掌握科学思想措施。
　　2、深入引导学生积极进行探究性学习，在实践中学语文。
　　3、学生学习措施还需要深入改善。
　　4、还需深入扩展学生阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生精神世界。
　　5、学生综合性学习能力还需深入提高，能使学生就感爱好问题，展开讨论，刊登自已意见。
　　6、加强写作训练，提高作文水平。
　　五年级有关语文设计教学反思5
　　《鲸》是一篇精读课文，是一篇简介“鲸”形体特点、种类和生活习性阐明文。课文很简单，学生能很快地掌握课文内容及有关阐明措施，如列举数字、比较、举例、比方阐明等。
　　选编这篇课文意图是使学生理解鲸某些知识，学习作者体现措施。同步，通过学习该文培养学生探索动物世界爱好。
　　一、查资料，探索鲸世界：
　　在教这篇课文时我完全放手让学生自已去学习。首先让学生通过多种渠道查阅鲸有关资料，对鲸各个方面有充足理解，并在小组内进行交流。学生查资料非常丰富，他们资料已充足证明鲸是哺乳动物，很快处理了本课教学难点。上课时，我让他们深入交流并用一句话把他们资料中自已认为最有价值一句告诉给大家。孩子们汇报面之广已远远超过课文内容。有孩子查到了鲸不一样种类，并通过图片阐明须鲸与虎鲸区别。有孩子查到了鲸史祖，并对鲸史祖生活状况展开讨论……
　　二、巧板书，理清文章线索：
　　然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题号“22”写得很大，并故意写成两条“鱼”形状，带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大，经观测孩子们说出鲸一大特点——“大”。这也是第一自然段关键。按照这样方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸其他特点并上台板书。不一会“鲸演变”、“鲸种类”、“鲸食物”、“鲸呼吸”等就出目前黑板上了。
　　三、放手读书，自读自悟：
　　接着同学们自由学习自已喜欢段落，并找出各段中作者运用写作措施。第一种孩子说他喜欢学习“鲸睡眠”部分，由于他喜欢睡觉。于是喜欢睡觉孩子都和他一起朗诵这一部分。学习“鲸演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸温柔，齿鲸凶猛。学习“鲸呼吸”时我出示了两个剪纸：一种是又粗又直纸条，另一种是又细又高，“聪颖渔夫”——孩子们一下子记住了鲸喷出水柱并由此学会辨别鲸种类。
　　在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用写作措施。
　　四、拓展延伸，想象发挥：
　　最终我让孩子们选一种自然段用笔画出他们喜欢鲸样子，必须让人一看就懂得画是哪个自然段，是鲸哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸种类”。对于比较难于用画表达“鲸是哺乳动物”，有个孩子先画了个大大鲸，然后在它身下画了个小小鲸，非常形象。在画“鲸食物”时，有孩子在鲸前面画了许多匆忙逃命小鱼小虾，画面生动有趣。
　　本课后作业是写一篇《我是某某鲸》小作文，作文中要阐明鲸有关特点。
　　五、反思：
　　教学中我发现孩子们学习积极性很高，由于课前充足查阅了资料，因此我本以为他们难以理解部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们画也懂得他们已经学懂了这篇课文。教学中有些局限性之处：如在学文与找写作措施部分有些脱节，留给孩子们画时间也不够，对较难画段落没有充足指导。
　　通过教学本文我最大收获是本来以为较枯燥阐明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让多种类型课文变得生动并容易学习。