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【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个漂亮季节。看,春天来了,花开了,树绿了。我相信诸多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。不过,今天我们要和一种小女孩一起用手和心来触摸春天。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。 多媒体课件引入：
师：你找到了吗，春天在哪里？ 生：在祖国怀抱中生：在小朋友眼睛里 师：能详细谈谈吗？ 生：在盛开花朵上 生：在新长出小草中 生：在解冻小溪中 „„
师：我们均有一双漂亮眼睛，可以幸福欣赏春天五彩缤纷。可眼睛看不见人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你小手，让我们一块写：
〔板书〕触摸春天。 齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？
生： 为何以《触摸春天》为课题？ 生：安静怎样触摸春天？ „„
三、初读课文，整体感知
1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读对，把句子读通顺，难读地方多读一读；②边读边思考：通过读书你懂得了什么？③你尚有哪些疑问？
2、生默读课文。师巡视，指导读书。 3、交流：
师：你处理了哪些问题？
生：我懂得了安静是一位盲童 生：我懂得安静很喜欢花
生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活人 师：看来安静给你留下了很深印象
生：我懂得安静很喜欢到小区花园玩，她捉住了一只蝴蝶，发明了一种奇迹！
师：你用简短话语，概括了课文重要容。这一点值得同学们学习。 4、检查生字词。
师：刚刚同学们谈出了对课文认识，看来大家认真预习了，那本课生字词会读吗？自已先试一试吧！
生自由读
指名读，正音：
师：悄是多音字，课件出示悄两种读音 师：都会读了吗？同位检查检查吧！ 四、再读课文，体会情感
1、安静发明了一种怎样奇迹呢？
①默读课文，画出有关句子，并写一写自已感受。 ②集体交流
生:我从课文第四自然段体会到安静发明奇迹
“安静手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一种奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了。〞
师：尚有谁找到这一奇迹，也来读读
生读，体会：我从“居然〞体会到这是一奇迹。 师：“居然〞你是怎样理解这个词？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中
师：除了这个词，你还从哪儿体会？
生：我从“真是一种奇迹！〞这句话中体会到。
师：这两位同学抓住了关键词句来理解课文，这是一种很好学习措施。谁能带着体会读读这段话。
生读
师读：你觉得教师读得和他读有区别吗？ 生：教师读得有感情 生：教师速度慢
生：教师把重点词和句子都重读了 师：那大家都像教师那样来读一读吧 生读
师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？ 生：我捉过，我觉得非常不好逮
生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我主线捉不住 生：我捉过好多回，但费了好大劲也没捉住，
生：我们能看见还捉不住蝴蝶，安静看不见，居然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是发明了一种奇迹。
师：你能结合自已生活经验来体会课文，真棒！
预设：她慢慢地伸出双手，在花香引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠月季花。
①她伸出双手，在花香引导下，伸向一朵沾着露珠月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠月季花。
师：读一读，体会这两句有什么不一样，哪句更好，为何？谁能读出这两句不一样感觉？
生：这样句子体现得更精确
生：这样写，能阐明安静对小区花园非常熟悉 生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了
过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶，你有什么疑问吗？
2、引导学生质疑：鼓励学生勇于、善于提出问题。 为何盲人安静会发明出这样奇迹？ 3、小组合作学习。
春天来了，小区绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁花香吸引着安静。这个小女孩，成天在花香中流连。
师：什么是“流连〞？ 生：就是很喜欢那儿 生：不舍得离开
生：我从成天这个词中体会到她很喜欢这儿
师：是呀，安静很喜欢小区花园，妈妈让她回家吃饭，她会说： 生：我再玩一会
生：妈妈，再等一等吧
师：小朋友邀请她去玩耍，她会说： 生“你们先玩吧
生：就在这里玩吧，多美地方呀 师：——这就是流连。 师：上午，她
生接读：在花香中流连； 师：中午，她
生接读：在花香中流连； 师:下午她还在
生接读：在花香中流连。 师：就是由于安静
生接读：成天在花香中流连。 师：因此她才能
生：“极其精确地伸向一朵沾着露珠月季花。〞
师小结：是，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花香味，感受春天气息，用手去触摸春天脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花香味儿，有月季花芬芳。
师：谁来读一下第三段。
师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。
4、师：目前大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教师声音来做动作，想象。
师读：“安静手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一种奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了。蝴蝶在她手指间扑腾，安静脸上充斥了惊讶。这是一次全新经历，安静心灵来到了一种她完全没有体验过地方。〞
师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？此前有无这样感觉？ 生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾 师：你惊讶吗？ 生：我感到很惊讶
师：把感觉融进去，再读。
师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。 再齐读第三段。
5、学生质疑：安静怎样看待这一奇迹，怎样处置蝴蝶？ 出示：“许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。〞 师：联络课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样问题？
生：为何放飞蝴蝶？
生：明明是盲人，为何课文中说是“望〞？
集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？ 学生交流。
生：它会说：“放了我吧〞
生：它也许说：“我想找妈妈，我想回家〞 生：我也有生命 生：我想飞
„„ 师：一种扑腾，述说着翱翔概念。传递着自由快乐，传递着生命渴求。而这一切是安静历来没有体验过，蝴蝶给了安静一次全新经历。是，她感受到翱翔快乐，人生美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶同样尽情翱翔啊。
配乐读课文 五感悟升华
师：同学们看，〔课件出示图片，音乐响起〕一种盲童在花丛中用手触摸春天，发明了一种奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦舞姿征服所有观众，发明了一种奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界美国女作家——海伦·凯勒，这是一种从一岁多就又聋又盲女性，居然学会了5种不一样国家语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是发明了一种奇迹。
师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗? 生：我觉得感动 生：我很佩服他们
生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直发明了一种奇迹 „„
师：面对这样女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过生命力，感悟到人生真谛。
生：谁均有生活权利，谁都可以发明一种属于自已缤纷世界。 齐读。
师：这里“谁〞究竟指哪些人？谁能给这句话换个说法？ 学生换一种说法，齐读一次。 师：你还懂得哪些这样例子？ 生：我懂得
师：是呀，盲人，通过自已努力，获得了星光大道年度总冠军，发明了奇迹。
生：我懂得海迪
师：这位被称作“中国保尔〞，虽然高位截瘫，但她克制了常人想象不到困难，自学了外语，医学，创作了诸多文章，发明了又一种奇迹！由于他们都懂得这个道理：
生：齐读：谁均有生活权利，谁都可以发明一种属于自已缤纷世界。 师：教师但愿同学们可以永远记住这句话，也能通过对生命热爱发明出自已人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展
1、搜集资料，办一期“热爱生命〞为主题手抄报。 2、课外阅读《假设只有三天光明》。
板书设计
13 触摸春天
拢住蝴蝶 放飞蝴蝶
热爱生活 爱惜生命
《触摸春天》课堂实录
执教： 咏梅
一． 导入新课
师：我们均有一双明亮眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓春天，可是你们懂得吗？有这样一种特殊小女孩，她看不见这漂亮春天，她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。
生：触摸春天。
一、 初读课文
1.师有感情地读课文〔生思考：文章重要写了一件什么事？〕
2.生讨论并反应。〔师适机板书词语：拢住、放飞、奇迹〕
3.师过渡：文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？让我们用心默读课文，找一找，划一划。
三． 精读课文
1.生默读课文。〔师巡视〕
2.指名汇报。〔课件对应出示句子〕
生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生2：她慢慢地伸出双手,在花香引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠月季花。
师质疑：一种盲童为何能走得如此流畅，并且能极其精确地把手伸向月季花呢？
3.学习第二段。〔课件出示句子：浓郁花香吸引着安静。这个小女孩成天在花香中流连。〕
〔1〕理解词语：成天、流连。
〔2〕 师：你觉得她是个怎样小姑娘？
生1：我觉得她是个活泼开朗小姑娘。
生2：我认为她是个喜欢花儿小女孩。
生3：安静是个喜欢春天女孩......
〔3〕 师板书：爱慕春天 热爱生活
师过渡：是呀，一种盲童她看不见世界，不过她和我们同样过着快乐幸福生活，同样尽情地享有美好春天，并且她还发明出更美妙奇迹呢！〔出示安静捕捉住蝴蝶图片〕
师：你们捉过蝴蝶吗？怎么捉？
生1：我捉过，可是没捉到。
生2：我也捉过，轻轻走过去，刚想拢住它，它好似有感应似一下子就飞走了。
生3：蝴蝶实在是太难捉了！
师：没错，当安静捉住了蝴蝶，课文中用了哪个词来体现这种感受？生：居然。
生：有感情朗诵第四自然段。〔读出不可思议〕
师：让我们跟随安静一起去做动作，一起去触摸，一起去体验吧！〔师配乐读课文，生做动作〕
师：当小姑娘拢住蝴蝶时，她会想些什么呢？
生1：她会想，咦，这是什么东西？
生2：天哪，我居然抓住了一只蝴蝶？太不可思议了！
生3：我抓住了，我抓住了！......
师：同学们，假设你捉住了这样蝴蝶，你会怎么做呢？
生1：我想我会带回家去，养起来。
生2：我会拿给小伙伴们炫耀炫耀！
生3：我也许会把它给放了！
师：我们一起来看看咱们安静时怎么做吧！
课件出示句子：许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。
〔1〕体会词语：许久 望〔“望〞用在这句子中合适吗？〕
〔2〕课件出示海伦·凯勒名言：世上除了用眼睛看世界，尚有一种在视觉,那也许是更真实，那就是 用心去看这个世界。
〔3〕 师：由此可见，安静是可以望见，她能望见什么呢？
10.小练笔：让我们一起来写写安静也许望见了什么？〔生汇报略〕
师过渡：同学们，谁说盲人世界是一片黑暗呢？这个盲女孩用她独特方式，感受着春天气息，触摸春律动，捕捉着春踪影，在她心中不一样样有一种五彩斑斓春天吗？让我们一起美美地读读第六自然段。〔配乐朗诵〕
师：此时此刻，你们一定有许多话想对盲女孩安静说，那就来说说吧！生1：安静，我从心底佩服你。
生2：安静，你是个坚强女孩，你乐观打动了我。
生3：春天很美，安静更美！生：......
师过渡：作者一直默默地注视着安静，他有一种发自心感慨：〔出示中心句：谁均有生活权利，谁都可以发明一种属于自已缤纷世界。〕齐读。
师：“谁〞包括哪些人?(生自由回答)
师：不管你是残疾，还是健康，不管你是贫穷，还是富有，也不管你是老人还是小孩，你都可以发明——奇迹，只要你——热爱生活、热爱生命，你都可以发明属于自已奇迹！〔引导学生反复诵读中心句〕
三． 拓展延伸
1.师：在我们生活中，像这样热爱生活、生命人尚有诸多。〔出示有关资料〕
2.推荐阅读：海伦.凯勒《假设给我三天光明》。
3.搜集有关资料，办一期“生命〞主题墙报。
17.触摸春天
教学目；
1、能用联络生活实际措施理解含义深刻句子，揣摩其中蕴含道理。 2.体会盲童寻生活热爱，感受作者对生命关爱，懂得热爱生活，爱惜生命。
教学重点：引导学生深入体会文中某些含义很深词句，揣摩其中蕴含道理。 教学难点：感悟作者揭示深刻道理，感悟生命珍贵。
教学准备：媒体课件 教学过程：
一、复习导入，感受春天。
1.上节课，我们和教师一起去认识一种盲童女孩，叫。。。。。
〔抽生答〕这一节课让我们一起与安静触摸春天。齐读课题:
2.检查词语：出示课件1开火车读词语，齐读词语两遍。 3.课文重要讲了什么？出示课件2 抽生答。 二、自读课文，感知文本。
1. 请大家迅速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一种
什么道理？〔汇报〕出示课件3
2、现实生活中，真是任何人都可以享有生活赐予权利，都可以发明出属于自已缤纷世界吗?不也许，作为盲童安静却做到了，这一点，你觉得这是一种什么现象？〔奇迹〕 3. 出示课件4 自学规定。学生按规定细读 课文3—6自然段。 三、细细品读，感触心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都发明了哪些奇迹？ 1、出示课件5
上午，我在绿地里面小径上做操，安静在花丛中穿梭。
〔1〕穿梭是什么意思？文中指安静在花丛中自如地走来走去样子 〔2〕谁能用穿梭说一句话。
2. 出示课件6 “她走得——磕磕绊绊〞
〔1〕为何让你感到是个奇迹呢？她为何能走得如此流畅？你体会到了什么？ 说得真好，假如我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这确实是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？ 〔2〕安静为何能走得如此流畅呢？
出示课件6 这个女孩成天在花香中流连。联络上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。 你能用穿梭说个句子吗？
〔3〕一种盲女孩不是呆在家中，而是成天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样女孩？〔热爱春天〕让我们带着对安静敬佩之情再来读读这个句子。 〔4〕出示课件7.我能说：
1、安静成天在花香中流连，她闻到了———— 2、安静在花丛中除了闻到了花香，还也许触摸到了—— 3、安静在花丛中除了闻到花香，还也许听到了—————— 2、热爱生活安静还发明了什么奇迹？ 出示课件8“她慢慢——月季花〞 哪个词最能体现这是个奇迹？
“极其精确〞这清晰不是一种盲人能做到，但安静却做到了，这又是一种奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。
3、在这个春天上午，奇迹还在继续，谁找到了？
出示课件9.“安静——抓住了。〞
1、为何说是个奇迹？ 2、哪个词语阐明是不可思议？ 3、安静自已想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词语可以看出来。
〔1〕安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词体现了这个意思？你能读出这种语气吗？
〔2〕同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你经历。
是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易，而一种盲女孩却做到了，因此作者说“真是一种奇迹〞奇迹背面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？ 〔3〕安静为何能拢住蝴蝶，发明奇迹呢？
对，这种神奇灵性就是安静对春天、对生活热爱。让我们再来读读这两句吧！ 〔4〕这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来？
此刻安静心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你手指间扑腾，让我们细细地体会吧！〔读〕
安假设你就是安静你感受到了什么？又仿佛听到了蝴蝶对她说什么？
出示课件10这是一次全新经历，安静心灵来到了一种她完全没有体验过地方。全新经历是什么意思?
想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩心世界。让我们用朗诵来体现心中感受吧！〔自读〕谁想读？〔男女分别读〕。能试着把它背下来吗？〔生背、齐背〕 4、安静通过一只小小蝴蝶，触摸到了春天气息，生命灵动，这个充斥奇迹女孩，还会有怎样举动呢？快到文中找一找吧！ 出示课件11“许久——望〞
“望〞是什么意思？明明看不见，为何还要望呢？
上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她启动一扇窗，这是一扇心灵之窗。伴随蝴蝶飞舞，安静仰起头，用心灵眼睛，看到了什么呢？
是啊，安静这个盲女孩，用心灵眼睛望到了多姿多彩春天、望到了整个缤纷世界，她心伴随蝴蝶翱翔轨迹，感受到了翱翔快乐、生活美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！
5、站在一旁作者被安静举动深深地打动了，在这个清香袅袅上午，安静用自已经历告诉我们一种道理，谁找到了？
出示课件12 “谁均有生活权利，谁都可以发明一种属于自已缤纷世界。〞 这里谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话？
让我们大声地读出这句话，让在场每个人都听清安静告诉我们这个道理。 四、升华情感，感悟真谛。
1. 课文学习到这里，教师想问同学们，我们生活中尚有哪些人，凭着对生活热爱，也发明了一种属于自已缤纷世界？
师：把句子中第二个“谁〞换成“热爱生活人〞，然后响亮、自豪地读一次 ●〔提醒身边各行各业人〕〔春运期间，警察坚守岗位，发明了缤纷世界〕 ●医生救死扶伤，发明了属于自已缤纷世界 ●教师桃满天下，发明了属于自已缤纷世界。
●孩子们，其实尚有你们自已，在今天课堂上，由于你们积极思考，你们精彩发言，深情地朗诵，同样发明了属于你们缤纷世界。把这句话再读一次，送给自已！
2、安静对生活热爱打动了作者，也触动了教师，让我想起了这样一群女孩。〔出示13 -17〕同学们，你们懂得吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声世界里，不过他们凭着对生活热爱，对生命渴望，通过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术享有，也为自已发明了一种用心灵感受音乐奇迹。 出示课件19 谈收获。
五、总结
同学们，双目失明人凭着对生活热爱，能为自已发明缤纷世界；失去下肢人凭着自已勇气，能为自已发明缤纷世界。我们有健全体魄，我们更应当怀着一颗感恩心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自已，爱生活，爱我们身边美好一切，我们都能发明一种属于自已缤纷世界。
出示课件20-22练习： 课后作业
1. 从文中找出自已喜欢语句或段落，抄写下来。 2. 课后阅读《假设给我三天光明》，写读后感想
板书：
17、触摸春天
流连花丛 奇迹 热爱生活 拢住蝴蝶 热爱生命
《触摸春天》教案
店镇育英小学
丛丛
文本解读：
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命〞主题单元第一篇课文。这是一篇高中生作文，故事容很简单，讲一种叫“安静〞盲童小女孩，在春天充斥鸟语花香上午，居然神奇捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。乍一看，这只是一种极其细小，甚至是一瞬间动作，可是却被这位也许是在早读，也或者是在晨练高中生以异于常人细腻眼光捕捉到了，我想更重要是作者被这一小小动作深深感动着，而这一“小小动作〞至今仍以文字方式感动着我们。
捧读课文，一幅生动画面映入眼帘：在春暖花开美景中，一种小女孩穿梭在花丛中。微风吹到了她脸上，她掀了掀鼻子，一定是闻到了月季香味，她微微地侧起了耳朵，肯定是听到了什么在颤动！啊，“她慢慢地伸出双手，在花香引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠月季花。〞这一举动令人屏住呼吸：天啊！“那朵月季花上，正停着一只蝴蝶！〞她居然听到了蝴蝶那么轻微翅动声音了！这时，“安静手指悄然合拢，〞又一种“奇迹出现了〞！“睁着眼睛蝴蝶居然被这个盲女孩神奇灵性抓住了。〞此时，她心是那样安静，没有一丝波澜，以至于她手更是那样缓慢而沉稳，它正精确无误向着惘然不知危险，还不时颤动翼翅蝴蝶合拢过去。这蝴蝶，还能逃得掉吗？也或许，蝴蝶主线就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深打动着，被这个无利欲私心女孩吸引着，因此心甘情愿让女孩抓住，和她一起共享别样春天。
这位特殊小女孩就是课文主人公安静。说她特殊，是由于她是一位盲童；说她特殊，还由于她可以用自已独特方式，感受春天气息，触摸春天脉搏，捕捉春天影踪。在这个清香袅袅上午，作者也触摸到了一种从未有过生命力，感悟到了人生真谛：谁均有把握春天权利，只要用心去感受生命美好，就能发明一种属于自已多彩春天。
教学分析：
在教课时我要引导孩子们感文中安静小朋友，感她让我懂得了生命之美，在于静心体味，春天之美，在于静心聆听；我更要让孩子们明白，残疾朋友不仅需要我们关怀和协助，也能做出让我们为之惊叹“奇迹〞。因此，选编这篇课文意图不难理解，就是引导学生体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱，同步也激发每一种孩子要热爱生活，热爱生命，由于，我们没有理由不去热爱生活，热爱生命，至少我们还拥有健全身体。
《触摸春天》教案设计：
教学目
1.认识7个生字，会写9个生字。对读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、居然、灵性、经历、瞬间、扑闪、望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩〞等词语。
2.对、流利、有感情地朗诵课文，背诵自已喜欢段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻句子，揣摩其中蕴含道理。
4. 体会盲童对生活热爱，感受作者对生命关爱，懂得爱惜生命，热爱生活。
重点难点：
体会某些关键语句含义，感悟作者揭示深刻道理。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目：
1、.认识7个生字，会写9个生字。对读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、居然、灵性、经历、瞬间、扑闪、望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩〞等词语。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
3、理解课文容，初步感受小女孩给你留下怎样印象。
教学过程：
一、导入
做小游戏“假设我是一名盲童〞，请一位同学当盲童，闭上眼睛，演出走路、读书、写字等行动，边演出边说感受。
是啊，盲人生活非常困难、不以便。……导入课题。
看到题目，想一想“触摸〞是什么意思，春天是要去看和感受，为何要“触摸〞呢？
二、初读课文〔出示自学提醒〕
1、自读课文，读准字音，读通句子，不好读地方多读几遍。
2、自学生字，联络上下文或查字典理解词语。
3、想一想课文重要讲了一件什么事。
三、汇报交流
1、识字
〔1〕指名读生字，正音，多读几遍。
〔2〕再让另一学生读一遍，然后齐读。
〔3〕指导多音字“悄〞
〔4〕做练习，积累字。
2、词语
〔1〕指名读，正音，再读。
〔2〕再让另一学生读一遍，然后齐读。
〔3〕指导书写难写字。
〔4〕考察词语意思，总结措施。
〔5〕练习运用，说一句话。
3、迅速浏览课文，想一想课文重要讲了一件什么事。〔可以小组同学讨论交流〕
四、默读课文
想一想小女孩给你留下怎样印象。
学生自由发言
五、总结本课所学容
六、布置作业：
1、将本节课所学字词抄写2遍。
2、背诵自已喜欢段落。摘录、积累好词佳句。
3、、“谁均有生活权利，谁都可以发明一种属于自已缤纷世界。〞结合课文和生活实际，理解这句话。
七、板书设计
流连 花丛
安静 抓住 蝴蝶
放飞 蝴蝶
《触摸春天》课文原文：
邻居小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁花香吸引着安静。这个小女孩，成天在花香中流连。
上午，我在绿地里面小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一种奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了。蝴蝶在她手指间扑腾，安静脸上充斥了惊讶。这是一次全新经历，安静心灵来到了一种她完全没有体验过地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天深处，安静细细地感受着春光。许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。此刻安静心上，一定划过一条漂亮弧线！蝴蝶在她八岁人生划过一道极其优美曲线，述说着翱翔概念。
我没有惊动安静，谁均有生活权利，谁都可以发明一种属于自已缤纷世界。在这个清香袅袅上午，安静告诉我这样道理。
课后题：
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