教学设计方案汇总8篇.doc

【精选】教学设计方案汇总8篇

教学设计方案 篇1
　　【教材简析】
　　人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文。文章简介了由骨骼化石安装起来黄河象骨架形态，及这具大象化石发掘过程，并从科学家假想角度阐明了黄河象化石来历。文中假想大象化石形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长有关化石科学知识，并且激发起热爱科学探索爱好。
　　【设计理念】
　　新课程改革尤其强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教课时要鼓励学生对教科书自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一种富有个性过程。因此，本课教学重要目并非在于教教材让学生去弄清一种科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事--文我比较，产生新感受--发展改造原有知识经验过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自已知识建构。
　　【教学目】
　　⒈以教材为凭借，引领学生观测大象化石，理解发掘通过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。
　　⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想一般措施，感受作者想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。
　　【教学流程及设计意图】
　　㈠谈话导入，激发爱好
　　许多同学对现已灭绝古生物挺感爱好，尤其是恐龙，因而对一年前去过中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘，你最感爱好是什么。
　　（设计意图：学习爱好是学生内在需要之一，有了爱好，学习就成为一种享有，一种快乐体验，从学生最感爱好话题切入，又紧接下面环节古生物化石及有关知识简介，激发学生内需。）
　　㈡化石资料交流，丰富感性认识
　　课前搜集了不少有关化石图片和文字资料，来和大家分享一下你所获所得。
　　（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理一种学习，亦通过感性材料积淀，丰富对化石这一科学知识感知，拓展学生视野，培养对科学爱好和探究欲。）
　　㈢图文结合，发现化石特点
　　⒈观测化石图片。
　　老师也带来一张古生物化石图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里古代黄河象骨骼化石，仔细观测一下。
　　⒉感知化石特点。
　　怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。
　　⒊引导读文，加深感受。
　　陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写正是这具化石简介，你们读读看，有什么新感觉。
　　⒋读中感悟，感情朗诵，体现化石特点。
　　指名读，齐读，通过多种形式朗诵，读中感受化石大和保留完整。
　　⒌理解发掘通过。
　　师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年春天，甘肃省某些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白象牙，便向当地政府汇报，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又理解了哪些状况。自读课文最终一段。
　　（理解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）
　　⒍引起生疑。
　　理解了有关黄河象化石这样多内容，接下去你最想理解些什么。
　　⒎过渡引导。
　　我们也来做做小科学家，假想一种有关黄河象来历故事，你们说怎么样。
　　㈣想象来历，自编假想故事
　　⒈指导假想。
　　⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来筹划一下，看这个假想该怎么个想法。
　　⑵学生讨论，引导归纳科学假想要点：以现实为根据，大胆推测，展开科学合理想象。
　　⒉小组合作，自编故事。
　　⒊交流自编故事，学生评议。
　　评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。
　　（设计意图：学生自已观测，自已读书，自已感受事物，感知化石特点，自已分析，思考，推断，自编故事，通过自已亲历、实践，体验科学家假想一般过程，逐渐发展完善了对科学假想认知。）
　　㈤赏评课文故事，交流感悟
　　⒈读中充足感知课文故事。
　　⑴用自已喜欢方式读读课文，喜欢段落可以多读几遍。
　　⑵指名分段读，深入感知。
　　（设计意图：多层次读，充足感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为背面对文本故事分析，比较，赏评奠定基础。）
　　⒉比较故事，细细品味。
　　⑴小组学习，把刚刚自编故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。
　　⑵交流感受。
　　①故事发展背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）
　　②老象陷入淤泥通过，环环紧紧围绕，故事想象合理、
　　③地质变化过程，具有科学性。
　　（鼓励学生有自已见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事长处，亦可评其局限性，也应肯定自编故事独特创意，细腻周密之处，学会用辩证眼光看待书本）
　　（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为重要目。赏评文本故事，鼓励学生对书本质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化理解，体现，意在培养学生思辩能力和批判意识。）
　　⒊小结亲历感悟。
　　说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。
　　（设计意图：老式教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知经历和获得新知体验。起初，学生凭着已经有对科学假想粗浅认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已经有知识经验，也培养了学生创新精神，尊重每个学生独特个性和详细生活，为学生个性化发展发明空间。）
　　附：板书设计：
　　个头大，保留完整
　　以现实为根据
　　脚踩石头，斜插土里
　　科学
　　假想
　　大胆推测，合理想象
　　严密
　　科学
　　细致
教学设计方案 篇2
　　一、活动背景
　　为增进教师对课程、教材、教法研究，提高教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。
　　二、活动目
　　加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程原则和教材，积极探索教法改革，增进教师业务水平提高。
　　三、参赛对象
　　一年级语文全体老师
　　四、参赛规定
　　1、选题规定：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。
　　2、内容规定
　　一般应包括如下基本内容：
　　第一、教材分析。所选教材基本状况和基本特点；选择该教材根据和实际教学效果；教材重点难点、构造体系；本课时所讲授内容在教材中地位等。
　　第二、本课时教学目。体现知识与技能，过程与措施，情感与态度三个维度。
　　第三、本课时教学重点与难点。确定、分析本课时教学重点、难点并阐明根据。
　　第四、教法和学法。阐明选择教学措施、教学手段、学生>学习措施及根据。
　　第五、教学过程安排。
　　第六、板书设计。
　　3、其他规定
　　（1）在教学过程设计时，要阐明所设计教学环节意图及理论根据。
　　（2）教学设计中尽量体现先进现代教育理念和思想，体现教师本人教学理念和观点。
　　4、截止时间
　　20xx年11月6日。
　　方案二：教学设计评比活动方案
　　一、主题
　　课堂教学特色教案（教学设计）规定：充足体现学科教学特点，充足体现新课程理念，充足体现教师主导与学生主体有效结合，具有可操作性和说服力。
　　二、详细规定
　　课堂教学特色教案（教学设计），必须是本人认真设计真实成果。在设计中规定做到《原则》、课程教学内容有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提高学生综合素质特色。
　　1．特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。
　　2．特色教学设计应对课堂活动作出详细论述，可以体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色教育技能。
　　3．所有报送课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。
　　4．教学设计封面页请提供如下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、
　　5．内容格式不作统一规定，但一般应包括（1）教材分析（2）教学目（3）教学准备
　　（4）教学过程与设计意图等。

教学设计方案 篇3
　　一、管理信息
　　课程名称：应用文写作批 准 人：范守才 课程代码： 所属系部：旅游系 制 定 人：李静 制定期间：20xx.9.3
　　二、基本信息
　　课程类型：公共基础课学 分：2 必 修 课：是 学 时：36 选 修 课：否 授 课 对 象：12烹饪一、二、三班
　　三、课程设计
　　1、 课程目设计
　　2、课程内容设计
　　3、能力训练项目设计
　　4、教学进度表设计
教学设计方案 篇4
　　教学目：
　　1．有感情地朗诵和背诵全诗。
　　2．掌握古诗学习措施，培养学生学习能力。
　　3．读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水感情，感受
　　诗歌美意境。
　　教学重难点：
　　读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水感情，感受诗歌美意境。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，导入新课。
　　同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，由于古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我理解，同学们已经背诵了不少古诗了，谁乐意把你最喜欢一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价）
　　同学们背诗真不少，看来都非常善于积累。
　　二、理解诗人及写作背景、揭示课题
　　今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家简介一下李白呢？（指名说）
　　目前，我们就来学习-----《望天门山》（齐读）
　　三、初读古诗
　　1．自读
　　大家喜欢这首诗吗？那就赶紧自已读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
　　2．检查读
　　刚刚同学们读得很认真。谁乐意读给大家听？
　　指名读，大家注意听他字音读准了没有。
　　大家觉得他读得怎么样？指名点评
　　谁还想读给大家听？师点评
　　四、小组合作学习
　　为了把古诗读得更好，老师提议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会读得更杰出。（个人自学开始）
　　目前，小组交流一下你学习收获。
　　五、交流、品读
　　同学们交流非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样美景呢？
　　1．天门山
　　你们懂得天门山在哪里吗？为何叫天门山呢？
　　（出示天门山图片）
　　你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？
　　雄伟险峻东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然江上巨门，浩瀚长江水从中间挤开一条通道，飞跃前行。
　　2．学习前两句诗
　　此时，作者李白看到了这壮观景象，不由得吟出了前两句诗。
　　（1）谁来读一读前两句？
　　（2）谁能用自已语言描述一下这种情景？
　　真是山水相依，你冲我挡。
　　（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？
　　（汹涌江水录像）
　　你们看，汹涌江水正奔流而下，多有气势啊！
　　（4）我们应当用什么样语气来读？
　　指名读，生点评长处或缺陷
　　（5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读
　　3．学习后两句
　　（1）读到这里，我不由得要问：这样壮美景色，诗人是在什么地方看到呢？你怎么懂得？
　　诗人是在船上看到：两岸青山------相对出
　　（2）“相对出“什么意思？青山为何能出来呢？
　　（船伴随激流前行，诗人望着人前方迎面天门山扑入眼帘，又向后移去，仿佛是出来迎接自已同样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自已。）
　　（3）生活中你有这种感受吗？（行驶车辆）
　　诗人用词多么精妙啊，一种“出”字把山给写活了。
　　（4）这青山仿佛是要出来迎接自已同样，诗人心情怎样呢？
　　（快乐、激动、自豪）
　　那你就是李白，请你读出诗人这种心情。指名读
　　（5）李白在高大天门山面前，丝毫没有感到自已渺小，自已虽从遥远天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！
　　让我们齐读后两句。
　　小结：
　　诗中这样几种字，我们却品味欣赏了这样久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗魅力。
　　4．再读悟情
　　（1）请同学们带着自已体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明景物？（板书：青山碧水白帆红日）
　　同学们均有一双慧眼，你们看，青山、绿水、白白帆、红红太阳，构成了一幅多么精美图画呀！真是诗中有画，画中有诗。
　　（2）同学们，诗歌感感人心艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样感情呢？
　　（板书：热爱祖国大好河山）
　　（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔爱一起朗诵。
　　评价：非常有感情，体现出了长江流经天门上时壮观景象。
　　五、欣赏录像
　　1．下面就让我们走近长江，去领会一下它风采。
　　（播放《再说长江》片段）
　　讲解：
　　长江是中国第一大河，是我们中华民族象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充斥着青春活力。
　　你们看，这两岸陡壁矗立，直插云天，浩瀚长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯水路，飞跃汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽山水画；也有人说长江是一条丰富多彩文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌交响乐！你们听，由江流构成主旋律多么高亢、多么雄壮！
　　2．我听到了同学们惊叹，说说你有什么感受？
　　3．同学们说得非常好，看到这惊心动魄江山胜景，我和你们感受同样，难怪当年李白看到后诗兴大发，写下这如此不一样凡响《望天门山》，连清代乾隆皇帝都夸奖这首诗：“词调高华，言尽意不尽。”
　　六、背诵
　　1．同学们，这样好一首诗，你们想不想背下来？试试看
　　谁乐意上前面背给大家听？（配乐）
　　2．你们都能背下来吗？
　　请同学们站起来，面向听课老师，让我们用激情朗诵把诗中情传送给在座每一位老师。
　　同学们朗诵非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山热爱之情。
　　七、总结拓展
　　李白毕生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山诗，你们想一想，我们曾学过李白哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)同学们记得可真清晰。
　　这首诗通过描绘庐山瀑布壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山热爱之情。
　　同学们，我们祖国江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山诗不仅李白写过，其他诗人也有诸多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一种“赞美祖国诵诗会”！
　　板书：
　　望天门山
　　青山碧水热爱祖国大好河山
　　白帆红日
教学设计方案 篇5
　　【教学目】
　　1、知识与能力：诵读能力;联想，想象能力，背诵这首诗;理解诗意境。
　　2、过程与措施：在诵读中理解诗意境，背诵此诗。
　　3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山;陶冶美情操。
　　【重点、难点】
　　体会诗意境，品味诗中美点。
　　【板书设计】
　　望岳
　　杜甫
　　远望──绵延高耸
　　近观──神奇秀丽 热爱
　　细看──胸怀浩荡、眼界开阔
　　【教学过程】
　　一、导入
　　同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受怎样呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他佳作《望岳》。
　　二、背景和作者简介(略)
　　三、齐读本诗二遍(规定声音响亮，读音精确，停止对。)
　　四、理解此诗意境
　　讨论：
　　1、这两联望角度有什么不一样?诗人是怎样体现泰山高远幽深、神奇秀丽?
　　岱宗夫怎样?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫怎样，究竟怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地区简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗雄伟宏阔气势。
　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓景象写泰山高耸云端、万仞摩天高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间神奇秀美景色都汇集在泰山了。泰山山峰把世界提成两大部分：阳坡是睛朗`清晨，山后仍是沉沉暗夜。这奇伟壮观景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。钟，汇集意思。
　　2、这两联望角度又有什么不一样?诗人是怎样抒发情感?
　　荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会愈加敏锐，连一掠而过归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山雄伟壮丽及其感人力量。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容竭力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。
　　会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取博大胸怀。会当，应当，一定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视意思。这两句既写了泰山巍峨高耸，也体现了诗人壮志和毅力，能开阔读者眼界和心胸。
　　3、找出诗中对偶句，分析它们在构造上特点，模仿着写两组对偶句子。
　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一种望字，含蓄蕴藉又自然开朗。一直在研词炼句方面颇见功夫。
　　五、课上练习
　　1、解释下列加点词：
　　齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶
　　2、填空：
　　《望岳》中富有哲理诗句是____________，___________。
　　3、 背诵这首诗。
　　六、学习小结(学生自已归纳)
教学设计方案 篇6
　　这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要讨论和探讨问题诸多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
　　一、有关学习目
　　根据教材特点和学生情感和态度确立了三个学习目为：
　　1、整体感知课文内容，积累本文美句;
　　2、品味本文生动形象、活泼优美语言，让学生学会听、懂得怎样听、怎样用心听;
　　3、运用自已生活体验理解课文内容，感受生活丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美声音能力。
　　二、有关学习重点和难点
　　重点是学生整体感知课文内容，让学生掌握会听人怎样听，不会听人会怎样以及我们应当怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼风趣，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用第二人称写作特点。
　　三、有关教学设计和施教措施
　　教课时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心思绪，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质培养和提高。
　　四、有关问题设计
　　本着面向全体、关注个体原则，坚持以学生为本理念，以激发学生学习爱好、培养学生多种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课四个问题。前三个问题围绕听展开，重视对课文学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，意在丰富学生情感体验，培养学生写作能力，让学生观测生活、体验生活，理解自已听觉，尊重和爱惜自已听觉，培养学生良好情感和态度。至于拓展探究性问题设计，也紧紧围绕课文内容展开，并且问题设置重在提高学生能力。
　　五、有关学生能力培养
　　这篇课文探究性问题较多，对于培养学生能力有较大协助，通过学生自主学习，在开放活动中通过尝试，处理问题，探究问题，分析处理问题，用以培养学生处理问题能力。重视学生学习过程、经历，让学生体验知识产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过互相讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中一直贯穿自主、合作、探究学习方式，培养学生综合能力。
　　六、有关媒体设计
　　为了激发学生学习爱好，形成教学环节之间自然过渡，也为了更好营造学习气氛，本节课应用媒体重要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
教学设计方案 篇7
　　设计理念：
　　这是对学生进行科学上“模糊与精确”教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应当在定位上下功夫，因此我就从自已思考定位说来设计这一课时。
　　教学过程：
　　师：谁能说出“模糊”反义词是什么？
　　生：
　　师：谁能说出“大概”反义词是什么？
　　生：
　　[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢，由于学生乐意做这个活动，因此，在课堂上，学生是活跃，孩子们是乐意把自已头脑中思考体现出来]
　　师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观测植物文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改正文章，你们观测能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们隐私，在这里我不说每个同学观测能力，今天我们来共同研究一篇尤其故意义观测文章——第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家观测吧。
　　[以欣赏观测定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自已观测对比后，自已就十分清晰自已观测是处在什么样水平]
　　师：请同学们先自已欣赏一篇吧！
　　（学生自读课文）
　　师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读感受好吗？
　　生：
　　师：看来大家第一遍阅读懂得了许多东西，其实欣赏科学观测一遍是不行，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样感觉？
　　（生继续读，此时我也与大家一起读，由于我本人也需要欣赏呀！好文章谁不喜欢？）
　　师：请同学再一次谈谈，看看有什么新感受没有？
　　生：
　　[这两次阅读可以把孩子定位在一种较高层次，这也为第二课时冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次故意义提供材料式说话训练]
　　师：我轻轻地放一遍原则朗诵，哪个同学乐意与录音比读？
　　（放光盘中读）（一学生同读，大家共同欣赏两种读）
　　[这是一种朗诵定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发现效果不好，因此想到了用这种复合式读，效果很好，孩子辨别能力提高较高]
　　师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！
　　（重放录音）（我与师生共同倾听欣赏
　　师：哪位同学乐意为大家诉说第一朵杏花？
　　生：
　　师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一种同学在那里诉说“自已心中”第一朵杏花。
　　[三次倾听，学生欣赏定位可以达到了第一课时高潮]
　　师：读完这篇文章，你想研究哪些问题？请提出来好吗？
　　生：
　　师：请大家把这些问题写在自已小本子上，课后自已或者与同学研究研究，看看能否处理这些问题？不管找到怎样答案，都是你们努力得来，提议你们最佳把寻找过程作为日记记下来，这是一件很故意义事。
教学设计方案 篇8
　　学习目
　　1.对、流利、有感情地朗诵课文.
　　2.理解课文内容，仔细体会“我”心理变化过程.
　　3.从作者钓鱼启示中受到教育，懂得要严格按道德原则来约束、规范自已言行，做一种正直、守纪人.
　　课前准备
　　1.重点句子课件、挂图.
　　2.其他有关诚信文章.
　　3.搜集孩子在学习生活中遇到有关道德实践方面点滴小事.
　　教学过程
　　第一课时
　　阅读“单元导读”，引入新课
　　指名读单元导读，说说本单元主题是什么，在学习本组课文时有什么规定.
　　今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)
　　检查预习.通读课文
　　检查预习状况：生字生词，朗诵状况.
　　重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
　　通读全文，思考课文大意.
　　揭题质疑
　　读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为何钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出问题阅读课文，处理疑问.
　　初读理解
　　“启示”意思是什么?
　　再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单是与非问题，实践起来却很难.)
　　“我”在钓到鱼、放走鱼过程中受到了什么启示.
　　复习生词
　　认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
　　谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
【【精选】教学设计方案汇总8篇】