高中英语教学和高考备考那点事.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,高中英语教学和高考备考那点事,华师一附中外语组 余国,2015.3.26,一、高中英语教学的实用原则,兴趣和习惯,阅读量,朗读量,学生中心课堂,/,学习中心课堂,问题,/,思维,/,活动,/,学生表现,交际性原则,理论学习,课前、课中、课后,尽可能使用英文教学,循序渐进,/,一步到位,考试,二、,2014,湖北高考英语试题浅析,“稳中求变、稳中求新”（命题思想）,“即知语言、也知文化，在通晓文体之美妙的同时领略其中的哲理神韵和语言本身独具的魅力”（选材意图）,“关注热点，体现语篇的文化意识；强调基础，注重语言的交际运用”（命题原则）,选材贴近学生生活，时代感强,体裁、题材多样，难易适度,设题匠心独运，凸显选拔功能，体现“交互性、真实性、开放性”设题原则,高难度,6,题,12,分占,8%,；中等难度,69,题,130,分占,86.67%,；低难度,6,题,8,分占,5.33%,文科平均分,69.63,、难度,0.46,、信度,0.91,；理科平均分,78.42,、难度,0.52,、信度,0.91,；,全卷总词量,4167,，有效词为,1103,个，占,“,考试说明,”,词汇表的,31.3%,听力（,17.76,）：获取事实性具体信息,9,；简单推断,11,；没有理解主旨要义或者理解说话者的意图观点或态度的题目；以中等难度的题目为主（,16,）。,近年湖北卷相关数据比较,听力,表,1.,提问方式表,项目,what,how,why,which,who,when,where,What kind,2012,11,4,2,2,1,2013,12,1,3,1,1,1,1,2014,12,3,3,1,1,表,2,考查类型比较表,项目,获取事实性具体信息,简单推断,理解主,旨要义,理解说话者的意图、观点或态度,2012,10,8,0,2,2013,8,10,0,2,2014,9,11,0,0,表,3,“,听力,”,考查内容覆盖情况,项目,T1,T2,T3,T4,T5,T6,T7,T8,T9,T10,2012,新工作问题,新书介绍,油漆味过敏,建议购车,交换生,推荐饮料,师生谈话,问路农场,访谈节目,图书馆迎新,2013,催促起床,照顾宠物,学生科研,谈论关门,爬楼梯,就诊看病,联系工作,出售房屋,请客吃饭,脱口秀嘉宾介绍,2014,精彩课堂,面试心情,更换夹克,镜中自己,识破借口,商店找人,智救火车,女招待的梦想,教育子女,广播节目,介绍魔术师,多项选择（）：名词,2,；动词,2+2,；形容词,2,；副词、介词,1+1,。所测试单词全部来源于“考试说明”；,motivation/qualification/compliment/contribution/revise/establish/get through/go for/come across/essential/impressive/cautious/dreadfully/sharply/in store;,多项选择 考点比较,名词,2012,：,symptom,similarity sample shadow,procedure,pattern program perspective,2013,：,perspective,priority participation privilege,barrier,difference comparison connection,2014:,motivation,qualification talent technique,compliment,command comparison,contribution,动词,2012,：,sponsor,launch organize plan,polish,approve quote fold,2013,：,simplify,sacrifice substitute survive,register,associate dispute negotiate,2014,：,slip,ski signal sank,revise,develop establish observe,动词短语,2012,：,keep up,；,hold up,；,set up,；,take up,；,see to,；,lead to,；,turn to,；,refer to,2013,：,feed on,；,carry on,；,put on,；,focus on,；,set aside,；,set down,；,set off,；,set up,2014,：,get through,；,get off,；,get in,；,get along,；,came across,；,dealt with,；,looked after,；,went for,形容词,2012,：,subtle,dramatic regional apparent,controversial,unchallenged relevant contradictory,2013,：,arbitrary,appropriate conscious controversial,generous,commercial comparable profitable,2014,：,impressive,awful essential obvious,tolerant,cautious grateful wild,副词,2012,：,tentatively,thoughtlessly,definitely rudely,2013,：,deliberately,accidentally,carelessly clumsily,2014,：,sharply,dreadfully guiltily,indirectly,介词短语,2012:,out of place,out of question,out of order out of sight,2013:,by chance,at random,in turn on occasion,2014:,in store,in demand on loan,on sale,特点：多音节 常用和比较常用,均为,说明,词汇表中所列核心词汇；,完形填空,（,10.62,）,表,1.,基本数据统计,项目,文长,阅读量,读速要求,最大间距,最小间距,平均间距,中文,2012,312,375,25wpm,27,词,6,词,13.2,词,3,2013,321,381,25.4wpm,22,词,5,词,12.9,词,3,2014,320,383,25.5wpm,35,词,5,词,14,词,3,表,2.,考点分布,项目,动词,/,短语动词,名词,/,代词,形容词,/,限定词,副词,介词,/,介词短语,连词,2012,7,3,6,2,1,1,2013,6,5,5,2,1,1,2014,6,6,4,1,2,1,完形填空,2014,：发人深省、夹叙夹议、人生哲理、结尾；,读速要求：,25.5wpm,；,名词、代词,6,；动词（短语）,6,；形容词,4,；介词,2,；副词、连词,2,。,阅读理解（,21.17,）表,1.,考点类型覆盖,项目,细节理解与推断,词（句）义推断,文章主旨,段落主旨,意图态度,文章体裁,2012,15,2,1,1,1,0,2013,14,1,4,1,0,0,2014,12,2,5,1,0,0,表,2.,基本数据统计,项目,总词量,短文词量,试题词量,读速要求,中文加注,2012,2279,1798,481,65.1wpm,7,2013,2535,1872,663,72.4wpm,7,2014,2533,1901,632,72.4wpm,10,阅读速度：强调读速是语言实际运用的主要特征之一，一般应保持在,60wpm,左右，按照,“,高中英语课程标准,”,要求，高中毕业时甚至应该达到,70-80wpm,（以参考给时,35,分钟计），平时课堂内外的阅读训练中一定要注意坚持适当的速度要求。,表,3.,选材比较,项目,A,B,C,D,E,2012,英国变化,/,记叙,+,议论,349,词,/2,注,独特教育方式,/,记叙,394,词,/1,注,女子高等教育缘起,/,记叙,334,词,/2,注,兄弟姐妹影响,/,议论,373,词,/1,注,如何提高创造力,/,议论,348,词,/1,注,2013,由日记反思人生,/,记叙,+,议论,378,词,母女合著书,/,记叙,373,词,/3,注,肥胖的风险,/,议论,345,词,过分依赖科技,/,记叙,+,议论,412,词,/1,注,悲观的积极意义,/,议论,364,词,/3,注,2014,与一个故意捣乱破坏的孩子互动,/,记叙,+,议论,400,词,介绍伦敦最新的摩天大楼,Shard/,说明,408,词,/3,注,由观察动物学习反映文化形成；说明,335,词,/2,注,泰国海滨圣地的美景及慢生活,/,说明,397,词,/3,注,电梯的重要性及带来的尴尬和不快,/,说明,+,议论,361,词,/2,注,选材背景：从运用语言角度来看，所读材料为自己所不熟悉是正常的，应该有此心理准备。尤其是英语语言文化背景鲜明的内容，需要凭借自己的阅读能力，读懂材料获取信息，解决问题，也正是成功运用语言的具体体现。,完成句子（,7.32,）,表,1.,考点分布,项目,非谓,时态语态,情态虚拟,名,从,强,调,状,从,定,从,倒,装,一,致,代,词,特殊,句式,其,它,2012,3,1,1,1,1,1,1,1,2013,3,2,1,1,1,1,1,1,2014,2,1,2,1,1,1,1,1,表,2.,考点类型比较,题号,2012,2013,2014,71,With,的复合结构,名词从句,不定式作状语,72,过去分词作状语,现在分词作状语,现在完成时,73,强调句型,主谓一致,It,做形式主语,74,倒装,过去分词作宾补,宾语从句,75,条件从句中的虚拟语气,非谓语动词作主语,定语从句,76,让步状语从句,倒装,比较结构,77,被动语态,非限制性定语从句,情态动词,78,动名词,状语从句,过去分词定语,79,代词,that,现在进行时被动语态,倒装,80,表语从句,虚拟语气,状语从句,书面表达：（文科,11.99/0.40/0;,理科,13.80/0.46/4,）,短文写作,表,1.,结构比较,项目,命题形式,作文形式（体裁）,作文内容（题材）,范文词数,写作要求,2012,汉语提示,+,英语提示,议论、记叙,结合一个事例谈怎样利用现有条件做到最好,120,短文,2013,汉语提示,+,英语提示,议论、记叙,结合一个事例谈话语伤人,129,短文,2014,汉语提示,+,英语提示,议论、记叙,结合具体事例谈做一个有责任感的公民,125,短文,表,2.,话题比较,项目,话题,2012,You cannot choose what you are given,but you can choose how you make use of it.(17words),2013,We all know that“sticks and stones may break our bones”,but we should also be aware that words can hurt people,too.(23words),2014,Small things make a big difference.The small things we do can make us a responsible member of the society.(20words),三、,2015,年湖北高考英语科备考建议,Tuang,！距离高考,72,天，如何科学备考？,3.1,认真研读三个文件（命题依据）,普通高中英语课程标准（实验）,-,教育部,2003,年颁布,2015,年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）,2015,年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）英语科考试说明,普通高中英语课程标准（实验）,-,教育部,2003,年颁布,高中英语课程目标六、,七、八、九级,七级（必须达到）,八、九级（好学生要,努力达到）,2015,年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）英语科考试说明,命题指导思想：英语科,（湖北卷）命题以,“,三个文件,”,为依据；结合我省高中英,语教学实际（教材？,调查？做题？）,考试内容及要求,语言知识：,考虑到,普通高中英语课程标准（实验）,词汇表所列词汇及其在,教材,中的复现率，本说明所附词表共收单词,3525,个（,2014,：,3519,）作为高考命题的词汇范围,语言运用,听力,(20),：,1.,主旨要义,2.,具体信息,3.,简单推,4.,意图观点态度,阅读：,1.,主旨要义,2.,具体信息（有时较直接，理解字面意思即可答题；有时较间接，需归纳、概括和推理才能答题）,3.,推断词义,4.,判断推理（推测未提到的事实或某事发生的可能性等）,5.,文章基本结构,6.,意图、观点和态度,考试形式与试卷结构,短文写作：根据提示和相关要求写作，提示包括目的、对象、时间、地点、内容等,提示形式有图表、图画、提纲等；不少于,120,个单词,语法项目表：,时态语态 非谓语动词 主谓一致,主从 宾从 表从 定从 状从,倒装 强调 虚拟语气 情态动词,时间分配：,听力,20m+,词汇知识运用,25m+,阅读理解,35m+,书面表达,40m,2015,年普通高等学校招生全国统一考试大纲,3.2,各题型备考建议,听力,常规训练不松懈：真题 模拟题,BBC,六分钟英语,Open Language,各种适合的听力材料,如：自己感兴趣的纪录片（只听而不看，只获取听觉信息）；晨读或晚诵以保持语感。每日,15,分钟即可，多种作用；,错得多的套题可以反复听弄清错在哪儿，避免再犯做到举一反三。,每天训练，考试时就不慌乱不害怕。给学生正面的心理暗示，有助于考场上的发挥。,听的最好心态：像聆听朋友对话一样。不用太紧张但要细心对待听到的每一点信息。太紧张会抓不住对话或独白的整体意思，而是去找关键词，那样就会适得其反了,。,加强入题训练：,入题速度慢 造成心理紧张,直接可能导致前五小题失分,影响后面答卷速度和心情,操作：定期训练,朗诵,训练,强化,精听,英语素养；阅读量,+,朗读量,+,适当训练。,多项选择与词汇复习,词汇记忆与复习：永不停止的工作,存在问题,:,对具有可考性词汇的意义和用法掌握不准确，甚至一直理解错误，相当多的学生只记得某个词或短语的某个片面的汉语意义，而实际上学生们记住的汉语意思与词的真正意义或内涵相去甚远。,应对措施,指导学生查出考纲中重点词汇的英文解释，弄清其内涵，并通过例句掌握其用法。每天，拿出一定量的时间完成一定量的词汇，直到高考前。老师最好为学生划定重点词汇。,Paraphrasing/Using English to teach/accumulation,；,Books 5-8-11,实际使用中重要的、教材中浮现率不高的词汇和短语；,employ sb./a new method(Book 2);contain one,s anger;,词汇表：找到那些可能会出现在试卷上，自己没有把握的那些词和短语；,词不离句；,每一个句子都是一个小型的阅读理解；,No revisions,no gains;,完形填空,存在问题,做完形时，停留在对文字表面意义的理解上，对作者的情感态度以及文章中人物的情感态度缺乏细腻地体察，甚至完全忽略这一方面。,根据搭配或语法功能作出判断选择，这是基本错误的思路，命题科学规范的完形填空题的选项不应该有搭配和语法上的错误，脱离语境，每个选项在句子中都应该是有意义的。,原因：平时对题目缺乏甄别和挑选，糟糕题泛滥，久而久之，训练出学生错误的思路和解题方法。,应对措施,利用好各卷种高考真题。模拟题，挑选，不科学的题坚决不用。做真题时，严格要求每篇在,15,分钟完成，核对答案，老师分析、讲解，重点分析作者的情感态度以及文章中人物的情感态度，引导设身处地地体验，逐渐达到共鸣，大量和反复训练，养成体察文章情感的习惯。另外，讲解中纠正根据词语搭配或语法功能进行判断和选择的错误思维方式等。,完形填空的本质就是阅读,首先抓阅读量和阅读速度,在上下文，词义和词用几个方面对考生加大训练力度,“,体贴,”,作者笔调、角色情态和命题意图,阅读速度训练,;,答题准确度训练,强化训练；,总结,阅读理解,存在问题,:,解答,“,选择合适的标题,”,以及,“,判断正确的主旨大意,”,方面缺乏系统科学训练指导，答题时，不太知道如何判断，很大程度上是碰运气，没有解答这一类题的思路和方法。,应对措施,挑选历年来全国各地高考真题或优秀模拟试题中典型阅读试题，让学生限时训练，老师通过讲解，归纳出这一类试题的解题思路和方法，并让学生运用这些思路和方法去解更多这样的试题，以达到融会贯通熟练运用。,五篇文章的阅读表面上看是考生词汇能力与理解能力的体现，实际上是考生对英语熟练程度的体现。,多读（地道文章）、多做（好试题）、多总结最适合自己的阅读规律是考生制胜的法宝。,细节理解题也不简单，不仅考细节，也考理解，这一点，充分展示了阅读理解的本意。,建议：每周进行三套阅读（每套,5,篇）的自测训练（每次限时,35,分钟），根据,6,大命题方向（具体信息、判断推理、推断词义句意、主旨要义、作者意图及文章结构），总结答题经验和教训，注意常错的问题，尤其是主旨要义类试题和推断词义试题。,完成句子,存在问题,:,学生对时态语态、非谓语动词、情态动词、名词性从句、定语从句、状语从句、倒装、强调、一致等重要语法现象的掌握不够系统和熟练，语法意识还有比较大的欠缺。这一问题主要体现在完成句子的解题方面，以及短文写作方面，相当多学生不能正确运用上述语法现象。,应对措施,在第二轮复习中，老师要对上述语法现象进行重点讲解，讲解时要做到系统而不繁琐，简洁而不简略，理论为辅实践为主，并配以适量的编制科学的训练题，以求让学生理解上述语法现象的含义并能够在实践中熟练和灵活运用。,让考生建立一个相对清晰的语法意识（时态语态、非谓语、从句、倒装、强调、固定句式、虚拟、情态动词）,让考生熟记一些常用的语法结构和词汇搭配,;,2007 32.talk about,40.have a hand in doing,2008 33.grow up 39.stay up,2009 71.owing to(owe sth.to sth.),72.turn off,2010 75.worry about,2011 78.occur to,2012 72.regardas 77.put on,2013 78.reach for,2014 80.take in,严格训练（不原谅错误，规范第一）,充分训练（不要遗漏要点，不掉小词）,强化训练（大量、适时训练；发现考生错误应及时反馈纠正），要培养考生对错误的自觉性和敏感性。,可将多项选择与完成句子放在一起训练，每天做两套多项选择和完成句子。限时,15-18,分钟，及时核对答案。注意积累词汇比较（特别注意多音节词）和完成句子的应答经验。,短文写作,存在问题,:,有不少学校的相当多的学生存在死记硬背范文的现象，主要体现在考试中文章千篇一律，文不对题。这实际上是在走一种歧途。还有一部分学生则写不出正确清楚的句子，而是按汉语思维胡乱堆砌词语，不知所云。由此看出，在日常的写作教学和练习中，有部分老师和学生没有把重点放在写作基本功的训练上，而是，试图取巧，走捷径。,应对措施,回归基本功训练，回归教材，掌握教材中的基本语法和基本句型，在写作练习中运用，熟读和背诵学过的好的地道的句子和表达法，而不是死记硬背某几篇范文。,可将完成句子的学习和训练与短文写作真正结合，反复复习体会诵读做过的完成句子题，既复习了语法和句式，又便于将掌握熟练的语法和句型运用于写作中。,逐渐让学生能准确运用所学语法和词汇等围绕某一主题清楚连贯地表达自己的思想。,在实际的书面表达试题的阅卷中，我们发现考生的错误是不容忽视的。母语思维，汉译框架，语法缺失，词性混用，词法误用，句法乱用，言不达意，逻辑混乱，快笔之误等等不堪入目。,教师应该在三个方面严格训练考生,正确地写作,:,从简单句开始，慢慢开始复合句的写作训练。尽量写出正确的句子。,清楚地写作,:,一句表达一个意思，一段表达一个意思。说清楚，写明白。,整洁地写作,:,字迹工整、版面爽目是考生写作得高分的重要策略。,高中英语课程标准,关于第五档的写作评价表述为“语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少”，关于第四档的写作评价表述为“使用较为丰富的语法结构和词汇；语言较为准确，只在试图表达较复杂意义时才出现个别错误”。,建议：每周用,1-2,节强化训练书面表达应试技能。简化写作训练的基本流程，每节处理,2-3,个写作题。审读材料、规划句群、范文参较、把握框架。,写作相关话题，周一公布，周四讨论，周六成文,好表达（词组），好句子，好文章。熟读背诵。以不变应万变。（不用找模板或者猜题目）重在让学生在考前把高中学过的重点句型都过一遍。,效果：考试的时候不慌乱，心里有底。,写作：每周写一篇文章。,效果：不要让学生感觉考场上是半个月来第一次写作文。拳不离手曲不离口。,Handwriting,；,150+words;,the opening part;the main body;the conclusion,；,outline;specific examples;,transitional words;,compound sentences;sentence patterns;,grammar,esp.tenses;,3.3,具体备考建议,集体备课；,专项复习：安排老师做专题研究，并制作出教学,PPT;,原则：,“,人文备考 科学备考 自主备考,”,；,备考计划；,“,五统一,”,专题研究（公开课等）；,资源共享；,具体措施,:,“,高分层、中间层、希望生,”,兴趣和习惯,阅读量、朗读量,高考真题、各地,2-4,月调考题、模拟题（量,/,质）,湖北高考题,学生讲题、归纳，教师点评；,专题辅导,“,精华本,/,错题本,”,身心备考,;,情感投入,回归课本：书读百遍,练习书写：得分；静心,解题技巧和答题规范,两条线,过程和细节,Tuang,：,2016,年湖北省取消,“,分省命题,”,，采用全国卷！,听力,阅读理解,;,“,7,选,5,”,短文改错,短文填词,/,语法填词,目前高一、高二期中考试题型？,余国,Dominic,QQ/Wechat:920724076,Email:dominichsy,87920659 13098827690,华师一附中 科教处,