初高中语文的衔接.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,初高中语文的衔接,平遥中学 乔映俊,一、想象与现实的差别,高考语文满分,150,分，以你目前的中考成绩，揣想一下，高考你的语文成绩大约能考多少？,为什么会出现这样的差别？,二,、,剖析初高中语文教学上的一些断层,：,1.,高考试题形式：,第I卷阅读题,甲 必考题,一、现代文阅读(9分，每小题3分）,二、古代诗文阅读(36分）,(一)文言文阅读（19分),(二)古代诗歌阅读(11分),(三)名篇名句默写(6分),社科文考查,课外文言,鉴赏,表达,第,卷 表达题,乙 选考题三、文学类文本阅读,(25,分,),四、实用类文本阅读,(25,分,),五、语言文字运用,(20,分,),六,.,作文。,(60,分,),小说,人物传记,成语、病句、衔接、补写、仿写,材料作文,2.初高中课程标准的差异,（一）.两个阶段,目标要求,的基本内容不同：,初中课程标准,高中课程标准,识字写字,积累整合,阅读,感受鉴赏,写作,思考领悟,口语交际,应用拓展,综合性学习,发现创新,可以看出，初中阶段的语文学习偏重,积累,，而高中阶段则偏重,积累基础上的运用,。,（二）、从培养目标看：,初中课程标准,高中课程标准,着重培养学生语文实践能力,注重语文应用，审美与探究能力的培养,。,重视培养良好的语感,整体把握的能力,因而“,探究能力,”的培养成为高中语文课程的任务。在学习中，应重点关注思考问题的深度和广度。它是初中教学目标基础上的拓展和延伸，学生的学习心理过程由,感性的无意识,发展到,理性的自觉,的阶段。,（三）、从阅读能力看：,初中课程标准,高中课程标准,理清思路,，,理解主要内容,。,从整体,把握文本内容,，,理清思路,，概括要点，,理解文本所表达的思想，观点和感情,。,根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果,。对阅读材料作出自己的分析判断，进行阐述、评价和质疑。,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。,1,、现代文阅读方面：,内容与学段,初中,高中,在阅读方法上,熟练运用略读、浏览,能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法,理解方面,理解主要内容,理解作者的思想、观点和情感,分析评价方面,能提出自己的看法和疑问,做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑,鉴赏方面,品味,强调自己的情感体验和思考。,2.文言文方面：,内容与学段,初中,高中,篇目及长短,篇目不多且篇幅都较短,名家名篇明显增多，篇幅也都较长,背诵,相对容易,比较难,学习内容,了,解基本内容，淡化语法、句法、修辞。,内容更加广泛、丰富,。作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。,考查范围,文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯。,掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。,3.诗歌鉴赏方面：,内容与学段,初中,高中,学习内容,读,读,背背，了解诗歌内容,灌输思想情感。浅层次的感悟。,分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。,考查形式,默写,针对性的赏析，默写。,下面就文体列表比较一下初高中阅读能力层级：,体裁与学段,初中,高中,散 文,区分体裁,鉴赏散文的语言和表现手法,(,借景抒情等,),理清思路、把握文意,概括要点,探讨散文的情和理,赏析景物等的描写，品味精妙的语言。,体会思想感情,体裁与学段,初中,高中,诗 歌,区分体裁，体会诗歌的感情、节奏韵律,鉴赏诗歌的意象、意境、形象,品味诗歌的语言,展开联想和想象,鉴赏诗歌的表现手法,背诵,体裁与学段,初中,高中,小 说,区分体裁，了解小说三要素,鉴赏小说的人物形象和语言,欣赏小说的细节、环境、语言描写,鉴赏小说的主题和艺术技巧,戏 剧,欣赏戏剧文学和电影文学,戏剧冲突、戏剧人物形象、戏剧语言,体裁与学段,初中,高中,说明文,区分体裁,整体把握、筛选信息,抓住事物特征,了解说明方法,提要钩玄,了解说明顺序,议论文,区分文体，把握论点、论据,整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路、筛选信息,学习论证方法：事例论证、道理论证,质疑思辨、融会贯通,学习驳论,提要钩玄、迁移运用,从上表不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用、鉴赏的高度，要求“文本对话”深入读者内心世界。这一变化过程，对学生提出了更高要求。,(四)、从表达能力看:,写作要求：,初中作文45分钟能完成不少于500字的习作。其它练笔不少于1万字。高中作文45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”（下面主要选择了两种文体来作一个简单说明）,初高中写作目标层级比较,体裁与学段,初中,高中,记 叙 文 或 散 文,交待记叙要素,用心感受生活,选材真实熟悉,深入思考生活,情感真挚动人,要善于想象和联想,思路清晰,再现客观事物,有创新,表现主观情意,正确使用记叙人称,写出人物的个性,写出事件的波澜,写出景物的特征,体裁与学段,初中,高中,议 论 文,一事一议,议论要有理有据,论点的提出,议论要有条有理,论据的运用,作点辩证分析,论据的展开,短评,自然科学小论文,社会生活评论,综述,三、通过课程标准的对比，从目前的高初中语文教学现状来看，高中语文必须,熟练,掌握现代汉语知识，尤其是语法、修辞和简单的逻辑。文言文的文言实词、虚词、句式的意义和用法，是高初中衔接过渡阶段应该重点掌握的内容。因此，如果在初中的语文教学中能简略地适及一些语法、修辞、逻辑方面的知识，到了高中，学生就可以驾轻就熟，学起语文来也不会一头雾水了。下面我就语、修、逻三方面的知识和大家来一个简单的回顾，也希望老师们在自己的教学中能身体立行。,逻辑、语法、修辞三者的关系：,这是三门不同性质的学科，各有自己要完成的任务。正像人们据说的那样：逻辑管的是“对不对”，语法管的是“通不通”，修辞管的是“好不好”。一个完善的表达，必然是逻辑、语法、修辞俱佳的表达，三者是密切结合的。在我们初高中的语文学习中，无论是语言文字的运用、还是阅读与写作，其实都离不开这三者。下面我就这三者的一些相关的知识与运用和大家来一次整体的回顾：,一、逻辑,著名语言学家吕叔湘、朱德熙明确地指出：“要把我们的意思正确地表达出来，第一件事情是要,讲逻辑,。这儿我说的“逻辑”是指思维活动的规律、规则。而思维是人们认识过程的理性阶段，即运用,概念,、,判断,和,推理,来反映客观事物本质及规律的认识过程。学习逻辑，可以有助于我们由已知推断未知，获得新认识；有助于我们准确表达思想、严密进行论证，提高辨析逻辑错误的能力。平常我们引导学生去判断一些病句往往是一些逻辑问题：概念不明确就会造成用词不当；判断不准确就会造成病句；推理不合乎逻辑就会造成判断失误、或论证失去说服力。如：,某机械制造厂把,富裕,的人员组织起来，开办一个公司。,谁也,不会否认地球不是,围绕太阳运转的。,他出身农民、家境贫寒，因而，他的思想觉悟比较高，为人检朴。,“富裕”是指财物充裕的意思。由于概念内涵不明确，导致用词不当，就改为“富余”。,三个否定词出现，实际上表达是是否定句，由于判断失误，造成病句。,“出身农民、家境贫寒”不能必然推出“思想觉悟比较高，为人检朴”，这是不合逻辑的，因而这个推断没有说服力。,逻辑应用的实际经验告诉我们，在对语言表达作逻辑分析时，还要注意,语言表达的灵活性,。如各种不同文体作品的语言特点，修辞格的运用，语言表达中的省略、习惯用法等，不能简单套用逻辑规则去分析。如李白的诗中常用夸张修辞手法，“白发三千丈，缘愁似个长”，虽然白发长到三千丈，不合事理，但头发是可长长的也是可以因愁而白了的，诗人借夸张寄托了太深的愁思，更鲜明地表达了思想感情。日常表达中也有许多习惯用语。有反义的，如“好容易”（很不容易）“好不热闹”（很热闹）“救火”（灭火）；有矛盾的，如“未婚妻”；有省略的，如“吃火锅”（吃火锅里的东西），“打扫卫生”（打扫垃圾，做到卫生）等。这些习惯用语，都是在长期使用中约定俗成的，被大家公认的。,1.概念,什么是概念 概念是反映对象,本质属性,(或特有属性)的思维形式。本质属性是指在一事物的众多属性中对该事物,起决定作用,的属性。如“人”的属性有许多，而“能制造和使用生产工具”却是对人起决定作用的本质属性。概念是人思维中形成的东西，它具有,内涵,和,外延,两个基本特征。内涵是指反映在概念中的对象的,本质属性,；外延是指反映在概念中的,具有该本质属性的一切对象,。如“法律”作为概念，它的内涵是“由立法机关制定，国家政权保证执行的行为规则”，它的外延是“一切具有这一本质属性的对象”，即“所有法律”。概念的内涵与外延是相互依存的，一定的内涵决定着一定的外延。因此，要把握一个科学概念，首先要对对象有本质的了解，然后才能明确它的范围。,概念与词语的关系,概念的语言表达形式是词或词组。在语言表达中不能准确把握概念的内涵与外延，就会出现下面几种错误。概念错用。指在句中使用了一个被错误理解的概念内涵与外延而出现的表达错误。如：,张董事长以法人资格参加与对方的谈判,。,句中的“法人”是“依法享有民事权利和承担民事义务的组织”而不是指个人。如果是代表法人组织行使职权的负责人，应称“法定代表人”，也不能简称为“法人”。这里显然是把这一概念的内涵与外延都搞错了。概念不明。指在句中使用了不能清楚明确地表达概念内涵与外延的词语，造成模糊不确定的印象。如：,由上海飞往北京的飞机，于今日凌晨二十分到达首都机场。,句中的“凌晨二十分”概念不明确。“凌晨”指黎明前后一段时间，“凌晨二十分”无法确定准确钟点。概念内涵不明确，外延也就无法确定。,概念混淆。指把两个含义不同或相近的概念混同使用的错误。如：,这种油，每斤售价125元，价值过高。,句中的“价值”是指凝结在商品中的人类一般劳动，不能用高低来表示。应当用“价格”，因“价格”是价值的货币表现，可以用高低来表示。这里混淆了两个概念的内涵与外延。,概念歧义。指在句中使用了可作两种解释的词语造成的概念错误。如：,本市有十五个出版社的门市部都已将门面粉刷一新。,句中的“,十五个出版社的门市部”，既可以理解为“十五个出版社”，也可以理解为“十五个门市部”。概念内涵两解，其外延也就不同。因词语的歧义也就造成了概念的歧解。,概念间的关系,两个概念之间，其外延上可有如下几种关系：全同关系（同一关系），即两概念间内涵不同，外延完全重合的关系。如：“一分钟”与“60秒”之间。“狂人日记的作者”与“鲁迅”之间。如图所示：语言表达中运用同一关系，即把同一关系概念表达为非同一关系概念的错误。如：,我们不仅要树立无产阶级的世界观，而且要树立共产主义的世界观。,真包含关系，即两个概念之间，如果一个概念包含着另一外延较小的概念，那么，前者对后者具有真包含关系。如“文学作品”与“小说”，“画家”与“徐悲鸿”等。,a、b,a,b,真包含于关系，即两概念间，如果一个概念被包含在另一外延较大的概念中，那么前者对于后者具有真包含于关系。如“电视”与“电器”，“西安”与“城市”等。交叉关系。即两概念间的外延只有部分重合的关系。如“干部”与“青年”，“书法家”与“画家”等。全异关系。即两概念间的外延没有任何重合的关系。如“太阳”与“巧克力”。,a,b,a,b,a,b,c,a,b,c,下面我们来看一些练习：,我的第一篇处女作终于问世了。他深刻地投身到抗洪抢险的半争中去。这些商品除了正常的渠道进货外，有不少是商店千方百计到外地自行采购来的。限制不当爱迪生发明了灯。（外延过宽）我国的江河湖泽盛产鱼、虾、盐、碱等水产。（概括不当）,2.判断,判断是对思维对象有所断定的思维形式。它由概念构成，又是构成推理的组成部分。人凭借判断揭示出各种事物的本质规律，从而不断扩大和加深人对世界的认识。判断中的歧义：,因概念歧义造成。如：赵师傅一个班修好了两辆汽车。,因限制不明确造成。如：计划处的三个科干部参加了考试。新学生宿舍落成。,因缺少主语造成。如：我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。,因停顿不同造成。如：父在母先亡。,运用一些判断，可以构成巧辩言辞。,马克,吐温在一次酒会上说：“有些美国参议员是婊子养的。”立即引起议员哗然，要求马克,吐温必须马上道歉。马克,吐温随即发表一份声明说：“本人在一次酒会上出言不逊，现更正如下：有些美国参议员不是婊子养的。,实际上并没有对原句给予更正。更正后可以理解为对另外一些参议员而言，并未涉及原句中指的那些参议员。,3.推理,推理是由一个、两个或两个以上已知判断推出一个新判断的思维形式。推理的语言形式主要是因果复句或句群，但并不是凡是句群都表达推理，必须具有前提和结论的推论关系的复句才表达推理。推理的一般语言连接词是“因为,所以,”、“由于,因此,”、“由此可见”等。推理的分类,推理,演绎推理,归纳推理,类比推理,例如：,所有体操教练都是体育作者 所以，有些体育工作者是体操教练。所有会计师都应遵守财务制度 张某是会计师 所以，张某应遵守财务制度。马是脊椎动物 牛是脊椎动物 羊是脊椎动物 马、牛、羊都是哺乳动物，所以，一切哺乳动物都是脊椎动物。,演绎推理（由一般性认识推出个别性认识）,归纳推理（由个别性认识推出一般性认识）,类比推理趣闻：,数学家一般多是睿智的，,我记得曾经读过这样一条,佚,闻,：,在我国科学家代表团前去参加世界大会的飞机上，当时，主要有均已作古的华罗庚、钱三强、赵九章等我国老一辈科学家。一位前去参加大会的历史学家，即兴给数学家华罗庚出了一幅上联“,三强，赵韩魏,”。这幅上联，即嵌含着物理学家钱三强的名字，又涉及到中国古代战国时期的一段历史，符合出联者身份；华罗庚稍加思索，很快就对出“,九章，勾股玄,”,。此下联对得很巧妙，既嵌入了空间物理学家赵九章的名字，用“勾股玄”这个数学概念，表明了对者的身份。一般说来，数学家是靠逻辑思维和推理的。但也不尽然，作为学者不仅要有严谨的科学态度，而且也需要深厚的文学功底,。,二.语法,前面我们简单地了解了逻辑，一般认为：与概念对应的语言形式是词或词组，与判断对应的语言形式是语句，与推理对应的语言形式是因果复句或句群，与论证对应的语言形式是句群、段落、篇章。词、词组、单句、复句、句群，还有语素，它们都是语法单位。可见，语法与逻辑的关系是密不可分的。那么什么是语法呢？普通语言学家认为：语言包括语音、词汇、语法三个基本要素。词汇是建筑材料，语言是物质外壳，语法是组织规律。词汇只有依照语法规律组织起来，通过语音形式表达出来，才能成为人类的思维工具、交际工具，即有声的自然语言。作为语言的组织规律，语法具有词法和句法两个组成部分。就汉语语法学而言，词法研究词的构成、词的变化和词的分类；句法研究词组、句子和句群的构成、类型和关系。汉语有五级语法单位，从不到大是：语素、词、词组、句子、句群。这五级单位的正确运用，直接关系到思想的准确表达和交际的顺利进行。下面我们就来了解一下：,1.,语素,语素是最小的语音语义结合体，是最小的语法单位。语素是比词低一级的语法单位，它不能直接用来造句，它是构成词的材料。一个词，至少由一个语构成，也可以由两个或多个语素构成。语素的分类：以语音形式为标准，根据音节的数目，语素可以分为：,单音节语素,如：,人、手、山、水、雄、语、了、吗,双音节语素,双音节语素多数是”联绵字”，“联绵”二字形象地说明了两个字是不能分割的。如：,玲珑 参差 陆离 崎岖 忐忑 鸳鸯 秋千 流连 窈窕 婆娑 傀儡 汹涌 逍遥 缥缈 蜿蜒 橄榄 憔悴 蝙蝠 牡丹 囹圄 鹧鸪 珊瑚 妯娌 逶迤,多音节语素（音译外来词）,如：,尼古丁 高尔夫 阿司匹林 布尔什维克,2.词,词是比语素高一级的语法单位，是表示一定意义、具有固定的语音形式、可以独立运用的最小的结构单位。词的分类：实词、虚词 实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。实词部分,名词 名词是表示人或事物的名称、时间、处所、方位等的词。名词的语法特点是：前面一般可以加数量词修饰，如“一辆汽车”、“四名青年”；一般不受副词的修饰如不能说“很桌子”，“太学校”；除有的时间名词能重叠外。一般名词不能重叠，如可以说“天天向上”，不能说“土地土地”或“土地地”；一般 不能带时态助词“着、了、过”；在句子中常作主语、宾语；表示人的名词后可以加“们”表示复数，如“朋友们”、“女士们”。,动词,动词是表示人或事物的动作行为、发展变化、心理活动、存在、消失、可能、意愿、趋向和判断等的词。动词的语法特点是；前边能加副词修饰，后面多数不能带程度副词；在句中能够作谓语，动词中的及物动词能带宾语；一部分动词能够重叠，双音动词的重叠方式为“ABAB式，如“研究研究”；一般动词能带时态助词“着、了、过”，如“劳动着”、“战斗过”；表示能愿的动词，常用在动词、形容词之前作状语；能受否定副词修饰，以此区别于名词。如“不看”、“没来”；能用肯定否定相叠的方式表示疑问，如“会不会”“干不干”；,多数能带宾语，以此区别于形容词，,形容词,形容词是表示人或事物的形态性质动作行为发展变化状态的词。形容词的语法特点是：大部分能受否定副词“不”和程度副词的修饰，如“不生动”、“极腐败、很廉洁”等；在句中多作定语谓语，有时也作状语补语；,一般不能带宾语,；一部分可以重叠，重叠后表示程度加深，单音节形容词的重叠形式是“AA”式如“高高、圆圆、亮堂堂、热乎乎、火辣辣”等，双音节形容词的重叠形式是“AABB”，如“干干净净、清清楚楚”等；可以用肯定否定相叠的形式表示疑问，如“好不好、清楚不清楚”等。,“雪白”、“冰凉”、“糊里糊涂”、“红彤彤”等隐含有程度意义的形容词，不受程度副词的修饰。,三大实词的区别：,名词和谓词的区别，主要看能否接受“不”的否定。名词不能，谓词能，“不”是区别二者的“鉴定字”。,同是谓词，动词和形容词又如何区别呢？看能否带宾语。一般情况下，动词能，形容词不能。能否带宾语，是区别于动词和形容词的重要语法特点。,并非所有的动词都能带宾语，遇到不能带宾语的动词时，又怎么办呢？可以看能否接受”没有”否定；动词能，如“没有游行”，形容词不能，如“没有勤恳”。表示心理活动的动词和形容词一样，可以接受程度副词的修饰，二者又如何区别呢？可以看在接受“很”的修饰后能否再带宾语。动词能，如“很担心他的健康”，形容词不能，如“很激动他的健康”。,数词,数词是表示数目和次序的词。表基数的，如“一、103”等。表示序数的，如“第一、第八”等。表示分数的，如“三分之一、50”等。表示概数的，如“五千左右、接近一万、七八斤”等。表示倍数的，如“三倍、五倍”等。数词的语法特点是：经常与量词组成数量短语；可以单独充当主语和宾语；,数目增加可用倍数或分数表示，数目减少只用分数表示；,“两”、“俩”和“二”用法不同。,量词,量词是表示人、事物或动作的单位的词。表物量的，如“尺、寸、斤、两、元、个，件、双”等；表动量的，如“次、回、趟、阵、下、遭”等；表复合量的，如“人次、架次、立方米每秒”等。量词的语法特点是：一般不能单用，量词经常出现在数词后边，组成数量短语。单音节的量词一般可以重叠，相当于“每”，如“朵朵红花向阳开”、“颗颗红心向北京”。,数词和量词的运用：,现代汉语中表示数量增加的词有：“增加”、“增长”、“上升”、“提高”、“多”、“大”等；表示数量减小和词有“减小”、“降低”、“少”、“小”、“低”等。这些词的后面大多可以加“了”、“为”、“到”。加“了”时，表示所增减部分不包括底数在内；加“为”、“到”时，表示所增减部分包括底数在内。如：粮食平均亩产增加了100公斤。（不包括底数）,从1977年每人平均158元增加到940元。（包括底数的158元）,表示概数的词语，有的表示比说出的数字多一些，如“多”、“来”、“以上”；有的表示 少一些，如“以下”；有的表示可多也可少，如“把”、“左右”、“上下”。要注意准确选用。如：这台随身听百把元以上。（“把”和“以上”矛盾，应删其中之一）量词的丰富多彩是汉语的特点之一。量词的运用有区别语义和同音词的作用，如“给你一把刀给你一刀”、“三个哥哥三哥哥”、“一斤莲子一挂莲子”、“一阵大雨一条大鱼”。准确选用量词，要注意量词和名词的习惯搭配，如“治多伦一亩沙地，还北京一片蓝天”。量词选用得当，还能增加语言的形象化，如“一轮满月”、“一弯新月”、“一钩残月”。,代词,代词是代替名词、动词、形容词和数量词的词。它包括人称代词(我、你，他、我们、你们、他们等)，指示代词(这、那、这些、那样等)，疑问代词(什么、哪里、怎么、多少等),。,代词的语法特点是：一般不受其他词的修饰；可作句子成分，可独立成句；在句子中代替哪类词就有哪类词的功能。,注意：使用人称代词，特别是第三人称代词时，要做到指代明确。如：王总就坐在李总的后面，他显得有些紧张。（“他”指谁？）,虚词：副词,用来修饰动词或形容词，表示时间，范围、程度、情状、肯定、否定、语气的词。语法特点：能作状语，一般不能作定语；大多数不能单独回答问题；多数副词只修饰动词、形容词，不修饰名词。程度副词主要修饰形容词，也修饰表示心理活动的动词；有些副词能起关联作用。有的单用，如“就”、“也”、“都”、“又”、“再”；有的成对使用，如“越,越”“又,又”“再,再”“不,不”；有的与连词搭配使用，如“只有,才”、不论,都”。副词作关联词作用时，在结构中仍充当句法成分，连词不充当成分，这是二者的区别。,连词,连接词、短语或句子的词。语法特点：只有连接作用；不起修饰、限制作用；不作句子成分；连接句子时常成对使用，不能更换。,介词,用在名词，代词或短语前，组成“介宾短语”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的词。语法特点：不能独立成句，也不能单独充当句子成分，它只能组成介宾短语；不能重叠；不能加助词“着、了、过”和表示趋向的动词“来、上、下”等。,*“对/对于”组成的介词词组,如：海伦凯勒的名字对于我们中国读者十分熟悉。病因：主客颠倒应改为：海伦凯勒的名字,对于,我们中国读者,来说,十分熟悉。或：对于海伦凯勒的名字我们中国读者十分熟悉。或：我们中国读者十分熟悉海伦凯勒的名字。三个句子是同义句，选用哪个，取决于语言环境与表达需要。,助词,附着在别的词，短语或句子的后面，起辅助作用，表示一些附加意义的词，分为：结构助词(的，地、得，所)；时态助词(着、了、过)；语气助词(呢、吗、啊、罢了)。语法特点：不作句子成分：没有实在意义；除“所”外，都念轻声。,叹词,表示感叹或者呼唤应答声音的词，它分：表示悲伤、痛苦的；表示愤怒、鄙视的(哼、呸)；表示惊讶的(唉呀、咦)：表示呼唤的(喂)；表示应答的(嗯)；表示喜悦的(哈哈)。语法特点：不同别的词发生组合关系；有的单独的一个词就可以成为一个句子；有些叹词的汉字写法不固定，例如：“啊”因为音变，又可写成“呀”“哪”“哇”等。,3.词组(短语),词组是比词高一级的语法单位。汉语的句法结构类型，到词组这一级已经基本完备。词组是词和词按照一定的方式组合起来，表示一定关系、有特定意义、能自由运用的造句单位。词组或短语根据词性成份，主要可分为并列短语、偏正短语、动宾短语、主谓短语、连动短语、兼语短语、介宾短语等。,并列（联合）短语由两个以上意义、词性相当的词并列组成的短语，之间可能有介词或连词连接，例：“我和他”、“美丽聪慧”、“高大威猛”、“唱歌跳舞”、“又唱又跳”、“一边走路，一边赏花”、“陆地与海洋”、“改革开放”、“讨论并通过”。偏正短语前面的词修饰、描述后面的中心词而组成的短语，中间可能有助词“的”、“之”、“地”等连接，例：“我的妈妈”、“美丽的上海”、“美国总统”、“我家”、“高兴地说”。,动宾短语,前面的动词支配后面的词（宾语），例：“看书”、“唱歌”、“洗衣服”、“编写新书”、“做蛋糕”、“听歌”、“穿越森林”。,主谓短语,主语和谓语是一对相互依存的概念。在后面陈述主语的叫谓语，在前面被谓语陈述的称之为主语，有主才有谓，反之亦然。语法体系里不存在“没有主语的谓语”，也没有“单独存在的主语”。果真没有谓语时，“主语”也不是主语了，反之亦然，例：你开始哭了、他坚持离去、小明没有带东西、大家讨论、今天国庆节。,4.句子（单句）,句子是比词高一级的语法单位。它由词或词组构成，能表达相对完整的意思，有特定的统一全句的语调，句末有较长的停顿。,句子的类型按语气类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句按结构类型：单句、复句、主谓句、非主谓句,按特殊格式：“把”字句、“被”字句、肯定句、否定句等,单句的成分及运用,句子成分的名称及符号名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。符号：主语 =谓语 宾语 定语（）状语 补语 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成分是：定语、状语、补语。主语部分和谓语部分之间可用划开。,划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。,主语,：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。,谓语,：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。,宾语,：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。,划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）,定语,：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。,状语,：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。,补语,：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。,划分句子的口诀：,句子成分要划对,纵观全局找主谓,主前定状谓后补,谓前只有状地位,“的”定“地”状“得”后补,宾语只受谓支配。,重点：病句,高中阶段的病句主要有以下,六,种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。掌握好了句子的语法结构，对辨析并修改病句有很大的帮助。,我们可以,利用语法结构分析处理病句问题,。,碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。,、搭配不当,主谓搭配不当：,江西贵溪县一头原本默默耕田的,母牛,，最近因勇斗野猪救主人而,被,广为,流传,。,蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久小小蚂蚁的,神效,开始,走向世界,。,冬季天寒，乘客迅猛增大。,分析:上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用,缩句,法,来检测。如病句一紧缩后的句子主干为：,母牛被流传,。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。病句二也可缩减为：,神效走向世界,。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显，“,乘客”不能增大,，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。,动宾搭配不当：动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况：,一动词带一宾语：,广东湛江市,举行,首届教育,艺术节,。,据广州中心气象台资料显示：广州市,创,2012,年以来广州春节的最,高气温,。,分析：,前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配。现代汉语词典中中“创”解释为：开始（做）；（初次）做。对象必须跟“做”联系上，气温是客观的，不能“做”，改为“创,2012,年以来广州春,节,的气温最高记录”，句子就通顺了。,一动词带多个宾语：,在娘娘庙前,感受了,旺盛的,香火,和虔诚的,气氛,。,他们之所以激动，是因为他们终于,看到了,他们经历过的、听说过的、想象过的,感受和状态,。,分析：,这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。病句一中“感受气氛”是正确的，但绝不能“感受香火”，应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。后一个病句依此类推可改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。,（3）定中搭配不当这里大有藏龙卧虎的人才啊！,分析：,定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了；且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。整句可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊！（4）状中搭配不当人们众口一辞地认为,分析：,“众口一辞”与“认为”搭配不当。“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为“这一表示心理活动的动词，不妥。很简单，将全句改为：人们众口一辞地说,成分残缺,成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。（1）主语残缺【例】老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。析缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。【例】蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。析“既可以用来”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制的小刀”改为“随身携带的精制小刀”。,更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺,。【例】在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少,。,析介词结构“在中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。【例】观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。析介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。,2,）谓语残缺,【,例,】,他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。,析,在“参与”前加上“承担”。,【,例,】,一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。,析,在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。,（,3,）宾语残缺,【,例,】,依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币,4,万元。,析,缺宾语中心语。应在“,4,万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病，应把“停止”改为“取消”。,有的句子，谓语是并列短语，其中某一词语缺少宾语,，如：,【,例,】,法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。,析,“,羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。,成分多余,（1）,主语多余,例：我这次考不好的,原因,是,因为,我没有按老师的要求仔细审题。(原因与后因为重复,应,去掉的原因或因为)（2）,谓语多余,例：上次从你院借来的讲义,正在进行,打印,上课前可以发到学生手中。（进行多余,应去掉）,（,3）,宾语多余,例,：,法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集人间悲剧,的编写,。(的编写多余,应去掉),（4）附加成份多余,例,1,：,漫山遍野到处,都是水果:梨呀、苹果、柿子（漫山遍野,与到处重复。最好删掉到处因漫山遍野,更有强调意味）,例,2,：那里有肥沃的土地,有,丰富的各种,矿藏。有布满无数珍宝的山村。（的各种多余。应删掉),语序不当,句子成份的顺序不当可能造成不同的限制关系,引起表意的差异,有的虽不引起表意差异,但也不符合句子成分的排列规律。例1：故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。（这文物究竟什么时候出土的?按原句表述，则为两千多年前，实际上不是,这就因语序不当前导致了表意的错误,应将新出土的移至展出了后。）例2：.各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。（应该是先“重视”后“保障”再“改善”。）,结构杂糅,表达时因既想用这种句式，又想用那种句式,结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,即结构杂糅。例1：作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题,都要从党和人民的根本利益为出发点。(后半截是从出发和以为出发点两句式的杂糅。可去掉从）例2：古往今来。谁也不否认有伟大成就的天才,都是具有刻苦勤奋的精神。（谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加的，形成是的强调型结构,也可去掉是）例,3,：你不认真学习 那怎么能有好成绩是可想而知的。(是反问句和陈述句杂糅,应去掉可想而知并在成绩后加呢）,病句其他类型补充,语意不明语意不明有两种类型,费解,到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是我这次旅行的归途。,(“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“.是我预定在归途中要做的事。),从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。,(从字面上看，好象59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是“60岁以上的”。),歧义,（,两种解释都可能,）,现全渠已勘测完毕144华里。,(没说全渠有多长，如果全长144华里，那么该说“全渠144华里，现已勘测完毕”；如果144华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里。”),介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为“介绍菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾的一种权威著作”。),“费解”，“费解”指一句话不知道怎么讲,“歧义”，“歧义”是一句话有两种理解意,不合逻辑,这里要先界定一下病句中所说的“不合逻辑”的外延。,首先，“语法不是逻辑”，例如“白马不是马”，这个句子，从逻辑的角度分析是正确的，“白马”概念和“马”概念是种属关系。但从语文字面的意思角度看“白马”应该是“马”才对。其次，语言是交际的工具，有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但大家都这么说，都懂得它的意思，交际双方毫无误会，站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如“好不热闹”，按说该是很不热闹的意思，但实际上等于“好热闹”，甚至程度还要加深。以上两种都不属于“不合逻辑”。这里的“不合逻辑”指的是,句子的意思在事理上讲不过去,。例如“学习有态度与方法之分”。这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的，但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。下面是一些逻辑上有问题的类型。,不合逻辑主要有以下几种类型：自相矛盾、范围不清、强加因素、主客倒置。,（1）自相矛盾过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。,(“突然”和“渐渐”矛盾。)这增强了中国人民与侵略斗争的无比力量。(既然已经“无比”，如何还能“增强”？应删去“无比”。)他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢？应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”)我国有世界上没有的万里长城。(“有”与“没有”矛盾，改“没有”为“唯一”)（2）范围不清,从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。)他们一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深渊。(“一面.一面.”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为“他们虽然拚命向上爬，但是终不免跌落深渊。”),（3）强加